多元德育評價，促進學生“和樂”發展

鄭楠

摘 ?要：德育評價是中小學校德育工作的重要依托，是引領學生成長、成才的重要途徑。新時代中小學校應該充分發揮德育評價的正面導向和激勵作用，實現立德樹人的根本任務。福建省南平實驗小學貫徹“和而不同，和衷共進”的集團辦學理念，通過“和樂”多元德育評價模式的構建，在實踐層面探索有效的德育評價工作方法。

關鍵詞：多元評價;“和樂”發展;實現途徑

新時代中小學教育的根本任務和根本方向是實現立德樹人。而德育評價是落實立德樹人的一個重要環節，是德育過程中的一項重要內容，對于學生的成長和發展具有重要的促進作用。然而，當前中小學校中往往存在著德育評價體系不完善、評價過程形式化、評價方式單一、評價內容模糊等問題，在一定程度上制約了德育評價作用的發揮。為此，福建省南平實驗小學開展以“和樂”文化為核心的多元化、多角度的激勵性德育評價體系，促進學生全面成長。

一、傳統德育評價理論和實踐層面的問題分析

1. 傳統德育評價理論的滯后性

傳統德育評價往往過分強調量化指標和評價結果，忽視了評價主體、客體和評價過程等。實際上，德育評價正如美國評價專家古貝和林肯提出的第四代評估理論，認為評估的結果是“多方協商的共識”。通過多方協商、注重評價過程及其影響的德育評價理論，是當前我國中小學德育教育需要重點探索的方向。

2. 傳統德育評價在實踐操作層面的缺失

傳統德育評價往往追求“高、大、全”的目標，缺乏對具體德育實踐模式的探索，導致德育評價“高、大、全”的目標實際上是無法具體落實的，進而導致德育評價失去現實支撐。德育評價的結構效度需要回答的關鍵問題是，德育評價的具體內容和目標層次是否真實反映了學生品德發展的本質和規律。因此，在德育評價的實踐操作層面需要對德育目標進行分層和分類，注重情感體驗和人文關懷，引入多元評價主體和具體德育目標。

二、多元德育評價的主要實現途徑

1. 打造“和樂”校園特色文化

學校文化是一種無形的精神力量，它潛移默化地熏陶、感染著學校的每一位師生，能夠增強師生對學校的認同感，進而形成向心力和凝聚力。南平實驗小學秉持學校辦學理念，踐行生命教育，構筑成長樂園，提出了“和樂”教育這一概念，讓師生在校園的學習生活中有目標可尋，為學生營造一個健康快樂的成長和學習環境。自“和樂”教育提出以來，全校師生為踐行“和樂”這一理念不斷努力。目前，“和樂”校園已經是南平實驗小學的特色和亮點，“和樂”精神成為了學校與師生之間無形而又牢固的紐帶，使整個校園充滿向心力和活力。

2. 依托班級優化大師，搭建家校德育共育平臺

傳統的德育評價方式、形式往往過于單一，既不利于實現家校之間的配合和互動，又不利于激發學生的自主能動性。南平實驗小學結合當今互聯網的發展趨勢，借助班級優化大師這一平臺，搭建家校德育共育平臺。

班主任以班級為單位建立班級優化大師評比系統，學生的課堂表現、作業完成情況和行為規范等均會以班級優化大師的加分、扣分形式體現。這個班級所有的任課教師都有通過班級優化大師對班級學生進行評價，避免了以往以班主任為主的德育評價的局限性，這有利于德育評價的全面性和公平性。

家長可以通過班級優化大師這一德育平臺，及時了解和掌握孩子在校的表現情況。在這一德育共育平臺中，家長配合教師對學生進行教育和引導，加強了家校之間的聯系，把學校對學生的德育評價和家庭教育緊密聯系起來，使學校的德育工作煥發出新的活力。

3. 辦“和樂銀行”，激勵學生全面發展

南平實驗小學建立符合小學生個性特征的、喜聞樂見的“和樂銀行”，讓“和樂”文化通過實踐深入到每名學生的內心。南平實驗小學每名學生都有一本自己的“和樂存折”，各班級可以根據自身情況，每周進行一次“和樂幣”的存取。班級學生按照20%，30%，30%，20%的比例，分別兌換10個、5個、2個、1個的“和樂幣”存入“和樂銀行”。學生成長中的點滴進步都將以“和樂幣”的形式體現，每名學生的“和樂存折”都成為激勵他們不斷進步的動力。

三、多元德育評價的結果運用

1. 對學生德育評價結果的追蹤

南平實驗小學注重發揮德育評價對學生的重要引導作用。多方對學生共同做出德育評價后，班主任需要收集學生和家長對德育評價結果的反饋，并與家長共同制定學生下一階段的德育目標。對學生德育評價結果的追蹤，實際上是使德育評價體系形成一個閉環，實現全程育人。

2. 對學生德育評價結果的糾偏

傳統德育評價過分強調結果的權威性，但是任何評價模式均有一定的片面性和主觀性，如德育評價結果出現偏頗，而又維護結果的權威性，勢必會對學生的身心造成較大的不利影響。因此，需要建立德育評價結果的糾偏機制，注重學生和家長的反饋意見，在必要時適當對德育評價結果做出調整。

四、結束語

中小學德育評價對于學生的發展具有重要影響，因此需要注重多元德育評價，發揮德育評價的積極作用，同時應該對德育評價結果進行追蹤和適當的調整。

參考文獻：

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