優化課堂教學過程 提高課堂教學效率

馬智祥

摘 ?要：初中是學生學習化學的啟蒙階段，如何有效提高課堂教學效率成為廣大初中化學教師所關注的問題。文章從課前、課中、課后入手，系統地講解了有效提高初中化學課堂教學效率的方法，旨在為初中化學課堂教學的長遠發展提供幫助。

關鍵詞：初中化學;教學效率;提高策略

初中不僅是啟蒙學生化學教育的重要時期，更是發展學生化學學科核心素養的關鍵階段。因此，在初中化學教學過程中，教師應當在教授給學生化學知識與技能的同時，全面提高學生在實踐中的操作能力和創新精神。

一、課前明確目標

1. 制定目標

如果想有效地提高初中化學課堂教學效率，首先應當從明確目標入手。這里指的目標，包括教師教學的目標和學生學習的目標。從教師的教學目標來看，教師應當從“三維目標”入手，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，同時根據《義務教育化學課程標準（2011年版）》去思考教學內容，并制定有針對性的教學計劃，以達到明確教學方向的目的;從學生的學習目標來看，學生應當在課前制定一系列的目標，并在課中督促自己完成目標，以達到激發學習興趣、提高學習效率的目的。

2. 課前預習

課前，教師應當規劃學生的預習內容，提出相關問題，讓學生在預習的過程中獨立思考與研究。由于課前預習是課程的起點，可以促進學生養成良好的學習習慣，形成自主學習能力。因此，制定預習目標且合理預習課程，是提高化學課堂教學效率的關鍵因素之一。學生在預習的過程中，如果存在無法以學生現有的知識水平來解決的問題，便要在課堂教學中主動聽取教師的講解，這樣能夠更好地接納與吸收知識。另外，在規劃預習內容時，教師應當保證預習內容的難易程度適中，既要有學生難以理解的問題，又要有學生通過動腦思考可以獨立解決的問題，以調動學生學習的積極性。

二、課中共同討論

1. 互動合作

在課堂教學開始時，教師應當檢查學生課前預習的效果，并讓學生提出課前預習時存在的問題。教師可以通過小組互動或是群體討論等方式，讓學生在探討合作中解決課前預習出現的問題。如果在討論的過程中出現了新問題，教師應當及時對新問題給出反饋，并準確解答。在課前的互動討論中，教師要激發學生探索化學知識的興趣，與之共同進步。

2. 課堂檢驗

課堂檢驗作為對學生所學知識的鞏固，應該以書面練習為基礎，以提升學生獨立思考的能力。教師應當在課中充分講解知識點后，對學生進行臨時的課堂檢驗，根據課堂檢驗的結果評價學生的學習目標，并制定有針對性的學習策略，以進一步提高學生對于知識點的掌握與理解。例如，在教學人教版《義務教育教科書·化學》九年級上冊“二氧化碳制取的研究”這節課時，教師可以在課中提出以下問題來檢驗學生知識點的掌握情況：（1）在實驗室中，通常使用什么藥品來制取二氧化碳？（2）其化學方程式是什么？（3）空氣和二氧化碳之間，誰的密度更大？（4）因為二氧化碳有著溶于水且能夠與水反應的特性，故在實驗中不能用什么來收集二氧化碳？

三、課后總結歸納

1. 整理歸納

在課程結束后，教師應當充分引導學生系統地總結與歸納課堂上所學的知識點。在總結時注意課程內容的重、難點，將容易混淆的知識點單獨列出來，以保證學生能夠更好地形成知識網，激發學生的思維。仍以“二氧化碳制取的研究”這節課為例，教師可以在課后引導學生對知識點進行如下總結與歸納：（1）石灰石與稀鹽酸是制取二氧化碳所需的必備藥品，且石灰石能夠被大理石所替代;（2）CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑，這是二氧化碳制取中的化學反應原理。

2. 知識拓展

知識拓展作為能夠有效提升學生學習能力的手段，教師可以在課后有針對性的對教學內容進行延伸與拓展，從而保證教學的有效性，提高教學效率，并激發學生學習化學的求知欲望。

四、結束語

綜上所述，在初中化學課堂教學過程中，教師應當尊重學生的主體地位。在此基礎上，充分發揮引導作用，通過課前明確教學目標、課中共同討論難點、課后總結歸納知識來有效提高初中化學課堂教學效率。另外，教師還應當為學生留出相互探討、共同實踐的活動時間，以逐步形成學生自主互動的課堂教學模式，增強學生的學習自信，激發學生的學習興趣，使學生喜歡上化學這門有趣的學科，進而提升學生的學習能力，培養學生的化學學科核心素養，為今后化學學科的學習打下堅實的基礎。

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