綜合實踐活動課程實施對初中生學習方法和學習成績的影響研究

摘要：綜合實踐活動課是一種注重結合生活實際的活動課程。這門學科在初中的課堂上與其他學科在本質上有很大的不同，這是一門在新課改下形成的學科。它在某種形式上需要結合學生的生活經驗去學習這門課程。綜合實踐活動課它不以具體知識點存在。故而，在這種情況下實施綜合實踐活動課還存在著一些有待解決的問題。本文通過對綜合實踐活動課的實施對初中生學學習方法和學習成績的影響進行研究。

關鍵詞：綜合實踐活動課;課程實施;學習方式

目前，我國新課改的目標就是改變學習現狀，拋開陳舊的學習方法是新課改的唯一宗旨。在新課改的前提下我國實施綜合實踐活動課具有重要的意義，實現了學習方式的變革。本文首先研究綜合實踐活動課的含義，其次研究綜合實踐活動課的學習方式，最后研究綜合實踐活動課對學習的影響。從基本特征到學習方法再到在教學中實施的對策。綜合實踐課無論在課程的樹立還是課程的實施都有著獨特的意義。初中生綜合實踐活動課的實施，對目前處于初中的學生學習方式產生了巨大的改變，促進學生實現自主創新的學習模式。

一、 綜合實踐活動課程的涵義及其基本特征

綜合實踐活動課是我國當前課程改革中提出的一種新的課程形態。其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐以及勞動與技術教育。目前，現階段的初中綜合實踐活動課程是通過教師的教學，讓學生通過自主的學習方式去學習綜合活動課程。這種課程形態是把學生的經驗作為基礎，它在具體實施過程中具有很強的特殊性。它與傳統的實踐活動相比具有以下特性：

1.1具有綜合性。

在綜合實踐課程的實施上，他主要強調以調動和探索的形式。它在課程內容上他有很嚴密的知識體系，將所學的學科進行分類，它具有跨區域、跨學科的特點通過自身的社會經驗去綜合學習所跨的區域與學科內容。

1.2具有實踐性。

綜合實踐課程的特點和它的本質特征就是它的實踐性。它將學生的現實生活和社會實踐作為基礎運用知識的形式去得以體現。他不僅通過主張學生自主、獨立地去感受學習，從而獲得與實際生活相關的直接經驗。他還通過學生去查找、調查以及觀察等方式去獲得間接的經驗。讓學生通過綜合實踐活動課豐富自己的人生閱歷。

1.3具有探究性。

綜合實踐活動課與其他學科不盡相同，它不像傳統教育形式過于刻板，它沒有需要死記硬背的知識點，它沒有教師講授的過程。綜合實踐活動課提倡探究性學習，通過自身的生活經驗和攝取來的社會經驗相結合，主動地去獲取更多知識。這種探索性較強的學科，不僅可以讓課程有更多選擇性，還可以提升學生的探索精神，更好的升華學生的學習能力。

二、綜合實踐活動課程的學習方式及學習影響

在新課改的變革下，綜合實踐活動課程對傳統教育課程產生了很大的影響，在新課改的要求下，學校等教育機構不再只針對于分數上的提高，它更關注個人綜合素質的培養。改善傳統教學模式，探索新型教育方法，有利于轉變學生學習方式，發展學生自身綜合能力。目前以綜合實踐活動課程為引領，切實轉變學生的學習方式，對學生學習成績也有著很大的影響。

2.1強調教師指導下的學生自主探究

綜合實踐活動課程盡力把自主探究性的學習方式作為核心。強調改變傳統教學模式，摒棄死記硬背等接受式學習，鼓勵學生在教師的指導下自主學習，轉變刻板的學習方式，主動參與、探索通過引導的方式學習，獲取更多的知識。學習方式向自主探究方向的轉變有助于學生的創新能力。通過這種自主的學習方式讓學生去發現更多問題，并解決問題。

2.2強調活動過程和學生的體驗

綜合實踐活動課也很注重授課過程中的參與情況和活動過程中的體驗成果。綜合實踐活動課他要求學生做到通過參與去發現和解決問題。在很大的層面上，綜合實踐課更注重學生對生活的感受和體驗。學生只有身體力行的感受到學習，才能是得通過學習擴展到更深的精神層面。綜合實踐活動課不僅可以學習知識，還可以促進學生身心健康發展。這種學習方式的轉變有利于初中生的德智體美勞全面發展。

2.3強調學生的獨立自主與學會合作

在學習綜合實踐活動課中，學生可以通過自主去規劃學習方向，確立自己的學習目標，實現自己的學習成果。以獨立的形式在學習活動過程中不斷探索發現。與此同時在活動的過程中，也要培養學生的合作精神，在合作的形式下通過交流去完成學習任務。這種學習方式在綜合實踐活動課中也起到很大的作用，它不僅僅可以提高學生的團隊精神，還可以讓學生的綜合素質多元化。

結束語：

綜合實踐活動課是建立在學生活動的基礎上，它具有綜合性、實踐性及探究性。所以在初中生教學的過程中要不斷去更新活動課的學習內容，不斷去發現、探索更多有利于學生學習、發展的綜合實踐活動課程內容。學校方面也應該積極配合教師去發展綜合實踐活動課，只有教師與學生相結合才能不斷創新發展，從而提高學生的綜合實踐能力。最后，限于筆者的研究深度和水平有限，本次探究還有很對不足之處，希望今后在教學實踐中可以繼續探究。

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作者簡介：馬文江（1968年2月—）、男、回族、本科學歷，新疆昌吉市第二中學高級教師。

（新疆昌吉市第二中學?新疆?昌吉?831100）