基于互聯網+數據庫原理與應用課程改革研究

吳煌　熊歡

摘要：在教育教學中，將互聯網技術科學的融合其中，可以很大程度上打破地理界線，讓學生可以通過視頻以及直播等形式，接觸到更多優質的教育資源。而針對教師，其在教學過程中，因為新技術以及新理念應接不暇，所以教學活動的開展形式更是越來越豐富。因此，基于互聯網+背景下，數據庫原理與應用課程在遇到瓶頸的同時，也迎來新的機遇。對此，在本次的研究中，主要圍繞數據庫原理與應用課程展開，深入分析了互聯網+背景下課程改革的具體方案以及思路，希望可以為相關人員提供一定的借鑒。

關鍵詞：互聯網+;數據庫原理與應用課程;改革

中圖分類號：TP3? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）01-0195-02

近年來，由于教育體系的不斷完善和革新，以往數據庫原理與應用課程教學模式已經無法滿足當前教育需求，不利于學生綜合水平以及能力的提升。因而，為了能夠更好地適應時代發展，在互聯網+背景下，應該強化對這一課程的改革，能夠加大對教學模式的創新力度，有效制定教學方案，結合學生的具體特點以及水平制定教學計劃，保證在對教學質量進行強化的同時，還可以為學生的今后發展奠定堅實基礎。

1 傳統數據庫原理與應用課程教學期間存在的不足分析

1.1 理論與實踐融合不合理

由于信息技術以及計算機科學發展速度的日益加快，其不僅在一定程度上對數據庫的應用范圍進行了拓展，也有效增強了數據庫原理與應用課程的實用性。同時，隨著計算機技術水平的飛速提升，數據庫原理與應用課程在實際的教學過程中，也發生了很大的改變，大力的進行革新，力求可以滿足當前教育的標準和需求。然而，由于受到諸多因素的影響和干擾，致使課程在開展階段，依舊無法滿足現代教學與人才培養的實際目標[1]。通常，數據庫原理與應用課程在講解期間，理論教學與實踐教學也不能有效地融合在一起。

通過對現階段數據庫原理與應用課程教學水平分析，其在課程教材編寫層面，具有較強的滯后性，現有教學內容與案例分析無法迎合當前數據使用的需求，使得學生不能夠圍繞教學內容來對數據庫進行學習和使用。并且，在教學階段，數據庫原理與應用的實踐教學常常是分開進行的，案例和理論獨立性特點明顯，致使學生雖然能夠掌握理論知識，但是卻缺乏實踐操作能力，從而阻礙了學生整體水平的提高[2]。此外，雖然教師在教學過程中能夠借助案例來展開知識講解，然而由于案例無法始終貫穿于課堂，最終導致學生對于數據庫設計思想理解不充分，實踐操作中，數據理論知識也無法科學應用，不能對理論分析的效應進行延續，進而使得數據庫教學存在了諸多的問題。

1.2 過度側重利用軟件教學

數據庫原理與應用課程教學中，教師對于軟件的應用十分側重，忽視了理論教學的價值和意義。并且，在教學過程中，教師通常會借助軟件來進行相應案例的展示，使得學生經常會存在知其然不知其所以然的疑惑。同時，教師在教學環節，也不能夠結合軟件操作，有效講解相關理論知識，致使學習效率不高，無法深入的理解知識點，更不能高效利用[3]。在課堂教學過程中，教師經常會借助大量的時間來對軟件進行操作以及演示，精力大多放在理解SQL語言上。而針對數據庫結構以及數據庫關系，則沒有給予太多關注。從整體的角度上講，如若過度的側重軟件教學，不能主動地對學生的學習興趣進行激發，學生長時間盯緊大屏幕，會讓學生產生一種疲勞感，對學生學習效果的提升沒有任何益處。

1.3 教學方式具有較強的滯后性

隨著教育目標以及教學內容的不斷變化，教學方法的應用也會隨之改變。所以，在教學期間，教師應該圍繞學生的實際需求以及教學要求，科學的對教學方法進行利用，有針對性地制定教學計劃，以保證教學質量與效率能夠得到綜合提升。但是，由于受到傳統應試教育思維的影響和制約，在數據庫原理與應用課程教學階段，采用的方式方法以及形式已經不能迎合新時代教學的具體要求。并且，由于數據庫原理與應用課程教學內容的不斷拓展，傳統教學手段應該適當地進行革新，能夠逐漸朝著演示法以及學生操作法相結合的方向邁進，以便學生的實踐能力可以得到提升。但是，在這一層面，很多學校并沒有給予重視。此外，從實際情境著手，借助數據庫對象以及數據庫設計解決問題，已經漸漸成為教學的主要目標[4]。而這一背景下，則需要數據庫理論教學方案在制定過程中，需要有效地對教學情境進行設計。

2 基于互聯網+的教學形態分析

從宏觀的角度上分析，信息高速發展與“互聯網+”應用有著非常緊密關聯。因此，在實際的教學工作開展過程中，基于這種背景，新型的教學形態也變得越來越豐富，包括微視頻等，很大程度上促進了教學效率的提升。

第一，微視頻。隨著教育體系的不斷改革，高校在發展過程中，針對計算機相關專業課程，其也進行了相應的優化和改革，并形成了一體化設計以及顆粒化資源的整合方式。其中，對于顆粒資源來說，可以通過微視頻以及相應動畫形式來完成[5]。針對微視頻而言，其具有短小精悍的特點，不僅能夠將完整的知識點涵蓋在內，還能夠通過多樣化的形式展現出來。而在學生層面，學生在學習過程中，可以借助平板電腦或者手機來對自己喜歡的內容進行學習，對學生學習主動性的增強很有益處。

第二，MOOC。對于網絡而言，其最為明顯的特點就是不受時間以及地點的限制。而對于MOOC這一教學形態而言，其可以將教育與網絡有效融合在一起。學生在學習過程中，可以隨時地登錄相應網絡，在線完成知識點的學習。而在教師層面，也可以借助各種手段，順利地完成線上教學，彌補因為課程時間有限而形成知識盲點的情況。

3 基于互聯網+數據庫原理與應用課程改革路徑分析

基于互聯網+背景下，為了能夠有效地對數據庫原理與應用課程教學水平進行提升，教師在實際的教學過程中，應該強化對課程的改革力度，能夠結合具體教學內容以及學生的特點，有針對性的對改革方案進行制定，保證課程的開展能夠具有較強的針對性。

3.1 完善數據庫原理與應用課程教學體系

基于互聯網+背景下，為了能夠讓數據庫原理與應用課程教學質量得到不斷提升，增強教學改革實效性。在教學階段，應該從數據庫原理與應用教學價值、目標層面考量，將技術與原理教學有效融合在一起，保證其能夠形成一個較為健全的課程教學體系。在具體的課程教學改革過程中，需要對數據庫原理與應用教學的重點以及難點內容進行科學界定，精準地對基本概念以及數據模型等教學內容進行把握，對各部分知識在課堂教學中所占的比重進行確定，以便課堂教學的開展能夠更加有序且順利[6]。同時，應該不斷對課程教學的程序進行優化，盡量緩解課堂教學的壓力，側重采用由易到難的教學原理，循序漸進地對知識點內容進行滲透，有針對性地對教學計劃進行調整。比如：對于對關系演算以及查詢優化等重點知識，教師可以將其劃分成為獨立的單元，并在課時上給予保證。通過這樣的手段，學生不僅可以精準的掌握到數據庫原理脈絡，也可以提升學習效率。此外，在對主干知識講解完畢之后，教師需要將各章剩余的知識點通過數據庫設計的具體階段一一對應，以便相關知識能夠合并講解。

3.2 主動應用多元化教學模式

在對數據庫理論與應用課程進行教學過程中，教師除了要對相應知識點進行講解之外，也需要對側重對培養學生的實踐操作能力，保證學生可以將理論與實踐科學結合，快速解決遇到的實際問題。因此，為了可以更好地實現這一目標，教師在教學過程中，應該結合教學內容，采取不同的教學模式，確保學生能夠在課上集中注意力[7]。在教學中，教師可以采取案例教學的手段，通過多媒體技術進行展現，然后在案例教學過程中，也可以適當地滲透啟發教學法，為學生預留思考以及創新的空間，以便學生可以對數據結構進行合理的想象。此外，教師還應該借助學生AI智能學習模式，通過在線平臺，了解學生的學習成果，依照教師輸入的平時成績或者在線習題的完成情況，對學生的學習狀態進行判斷。如若學生某個知識點的成績相對較低，那么平臺的后臺會自主地完成分析，借助大數據技術，有針對性地對輔導方案進行制定。對于這種手段來說，能夠讓教學凸顯個性化特點，有利于學生學習水平的提升。

在具體的數據庫原理與應用課程改革過程中，教師也可以借助操作演示法，不斷對教學效率進行提升。通常情況下，針對課程中的操作性內容，主要是指對理論的具體應用。因此，基于互聯網+模式下，可以借助在線演示的手段，對實際結果進行觀察，然后利用投影和視頻播放等形式，將不同操作步驟所引起的不同結果全面展現在學生眼前，從而起到良好的舉一反三效果。同時，教師還可以采取捆綁教學法來對教學活動進行開展。因為該課程與管理信息系統以及大型數據系統等課程有著較強的關聯性，特點大致相同。所以，將這些內容捆綁在一起，合理的對教學內容進行整合，科學的對實驗課時以及內容進行分配，能夠讓有限的教學時間得到全面擴展，有利于課程內容的完美整合，更有利于學生快速掌握知識，保證學生能夠融會貫通，進而更加合理地對知識進行利用。

3.3 學生營造良好的課堂學習環境

對于互聯網+背景下，為了能夠讓數據庫原理與應用課程改革實效性全面增強，在具體的教學期間，教師也可以借助互聯網，為學生模擬真實的情景。在教學平臺上，終端主要是由學生、教師以及真實客戶共同組成，每當有客戶發布數據庫的使用需求時，學生都可以接收到相應的設置提醒。并且，在數據庫創建過程中，最為重要的就是要對客戶的需求進行充分了解，平臺可以提供在線視頻連接，讓學生與客戶直接交流，最終完成設計流程中的第一步。同時，在教學期間，教師應該與學生共同對互聯網+教學模式的應用效果進行評價，引導學生主動對數據庫的相關知識進行思考，有效地解決學生存在的問題，提升學習效率和質量。

4 結束語

綜合而言，在具體的數據庫原理與應用課程教學工作開展期間，科學的對課程教學進行改革，不僅可以提升教學的效率以及質量，還能夠進一步的增強學生水平以及能力，對學生的今后發展有著很大促進意義。所以，基于互聯網+背景下，為了能夠讓教學工作開展得更加順利，教師應該大力改革和創新，積極地利用現代化教學手段，主動對教學理念進行革新，能夠從學生興趣愛好以及實際需求層面著手，科學制定教學計劃，有針對性的組織開展教學活動。

參考文獻：

[1] 顧勤.“互聯網+”背景下“數據庫原理與技術”課程教學方法分析[J].無線互聯科技，2020，17（7）：102-103.

[2] 陳潔，薛茹.“互聯網+”背景下民族高校數據庫原理與應用教學研究和實踐[J].西藏科技，2019，24（11）：142-143.

[3] 雷小鋒.大數據時代的數據庫原理課程革新[J].計算機教育，2019，23（7）：110-114.

[4] 王婧.基于大數據背景下的數據庫原理和應用課程改革探究[J].黑龍江科學，2019，10（9）：188-189.

[5] 鄒鈺.《數據庫原理》課程與“互聯網+”相結合促進教學改革新途徑[J].科技創新導報，2019，16（13）：219-220.

[6] 安向明，屈成亮.“互聯網+”背景下《數據庫原理及應用》混合教學模式研究與構建[J].吉林化工學院學報，2017，34（8）：61-64.

[7] 柯紅紅.“互聯網+”背景下數據庫技術教學及應用創新研究[J].電腦迷，2017，17（4）：107，119.

【通聯編輯：張薇】