以學生思想問題為導向的民辦高校學風建設路徑探析

王文博 任一帆 楊婷婷

摘要：為探究民辦高校學風建設現狀及現實意義。本研究采用問卷調查對H校計算機與信息技術學院學生、學生家長進行調查與實地走訪，研究發現，學生自我管理能力較差、學習態度消極、學習目的迷茫等問題有待于解決。分別從學生、學校、家庭三個方面進行發力，有效提高學風建設水平，有力推動民辦高校良性循環、長遠發展。

關鍵詞：學風建設;民辦高校;問題導向

習近平總書記在北京大學考察座談會上明確指出，廣大青年要成為實現中華民族偉大復興的生力軍，要求真學問、練真本領，通過學習知識，掌握事物發展規律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，更好為國增光、為民造福[1]。本研究以H校計算機與信息技術學院大一、大二、大三、大四學生為調查對象，發放學生調查問卷2020份，收回學生調查問卷1880，回收率達到93%;發放家長調查問卷1800份，收回家長調查問題1710份。

一、問題剖析：當前學風建設的實際問題

1.求學態度還需端正。高中時期，廣大同學堅持“分分分、學生的命根”，因此，步入大學之后，面對相對寬裕的學習時間、相對寬松的學生管理，沒有一個思想“緩沖”的過程，廣大同學慢慢滋生“六十分萬歲”、“得過且過”、“不掛科大學不完美”等消極思想，調查發現，64.44%同學抱有“學習一般”心態，抱有“勤奮刻苦”心態的同學僅占18.83%。

2.學習方法還需改進。調查發現，58.97%同學只完成課上留的任務以及安排的預習內容，僅有31.62%同學可以主動自學新課程或者其他有關知識。然而，廣大同學仍停留在高中慣性學習思維之中，側重學習課堂知識，被動接受課本理論，機械接受課本知識，較少研習課本深層次的知識點，以至于出現“課后習題沒問題、課外習題是難題”尷尬局面。

3.求知興趣還需提升。調查發現，45.48%同學很少去圖書館，比經常去圖書館的同學高8%。而且，對所學專業產生興趣的同學占57.51%，不太滿意占15.14%。廣大大學生填報高考志愿之初，缺乏正確的專業認知，因此，學校圖書館、自習室成為了上課的地方，而不是自習的場所，最終學習興趣不是十分濃厚，更有甚者，部分同學滋生“只求順利畢業、不求今后發展”消極想法，甚至產生轉專業或者退學的不利局面。

4.學習目的有待深化。調查發現，45%同學認為考前復習一下就行，不用平時扎實學習。40%同學認為學習不只是為了考試，可以得知，廣大同學學習帶有功利性。

5.學習自律有待提升。當前，上課時僅有31.55%同學能夠認真聽講，做好筆記，52.8%同學能基本集中精力聽課，而且，67.94%同學普遍反映上課愛玩手機，影響學習狀態。大學生生活條件優越，普遍配備智能手機、平板電腦、筆記本等電子產品，長期使用電子產品，豐富個人生活，出現“機不離手、手不離機”現象。

二、路徑探析：強化學風建設的有效途徑

（一）加大學生自我管理，激發學生學習內生動力

1.充分發揮優秀同學榜樣激勵作用。針對獨立學院學生自主性、主動性、基礎性較差等問題，按照“品行端正、學習優秀、善于管理”標準，選拔一批大三同學擔任大一、大二班級的班級助理，協助班主任做好同學的入學教育、發展規劃、課下輔導等基礎工作，嚴格規范班級課堂紀律、課下自習紀律，持續做好高中與大一學年的學習過渡，防止發生學生放松自我要求、降低學習標準的現象[2]。

2.引導學生學習互助。充分調動班干部工作積極性，以班干部為單位，分別成立學習互助小組，班干部擔任組長，負責本組學習組織工作，分享學習筆記，開展組內學習講解，利用課下時間，集中組織組員集體學習，集中交流學習內容，組內問題請教，從而整體提升組內同學學習成績、學習素質[3]。

（二）細化學校教學舉措，規范學生學習外在行為

1.確立輔導員在學風建設中引導作用。一是輔導員根據班級學風情況、學生基本學習情況、基本素質情況，制定本班各個學期發展目標，比如考試掛科率降到多少、平均分達到多少。二是召開題為“我的青春、我做主”、“我的優秀學長”等主題班會，詳細介紹往屆優秀學長成長歷程、所得榮譽、心路歷程，分享成長過程中的心得體會。

2.確立任課教師在學風建設中的主體地位。一是抓好課上教學。嚴格規范課上教學秩序，將學生考勤、學生課上行為舉止、學生課下作業完成質量與學生期末考試成績掛鉤，進而規范學生日常學習行為，推動學生形成良好的學習習慣。二是做好自身學習。堅持走出去與引進來，定期參加校內校外相關教學培訓，增加教學技能，交流教學心得。三是做好課下輔導。針對獨立學院學生基礎薄弱等短板，每周定期為班級同學進行補課，為同學進行答疑解惑。

（三）創新家庭教育理念，提升家長高等教育認識

建立家長與學校溝通橋梁，借助qq群、微信群、電話等通訊工具，定期告知家長有關學生的在校學習成績、學習狀態、生活狀態等基本信息，有利于家長及時掌握學生在校基本情況。

（四）營造良好實習風氣，正確引導學生學習動機

1.增加校外實習，端正學習態度。根據培養應用型技術人才的辦學理念，獨立學院著重培養學生的動手操作能力，適當增加校外實習的頻次與時間。學校督促廣大同學立足工作崗位，融入工作內容，將課堂所學有效嵌入管理生產，增添自己實踐操作技能。

2.增加校外實習，明確學習內容。理論是支撐實踐的基礎，實踐是檢驗理論的標準。通過校外實習，幫助廣大同學認識理論方面的不足，明確今后工作所用知識，進而促進廣大同學重新學習課本知識。

3.增加校外實習，明確學習方法。獨立學院學生主要就業方向為生產型企業，企業對學生動手實踐能力相對較高，相對側重知識的應用，指引廣大同學在掌握基本原理的基礎上，重點學習知識如何應用。

參考文獻

[1] 習近平.習近平在北京大學師生座談會上的講話[J].2018.05.

[2] 生陽. 當代大學生學風建設的現狀與途徑探析[J]. 遼寧工業大學學報（社會科學版）.2019.12.

[3] 王永會. 地方高校本科學風調查與學分建設研究[D]. 河北科技大學.2018.12.

（北京交通大學海濱學院?河北?黃驊?061199）