在小學美術課堂教學中有效滲透德育教育的研究

王志強

隨著國家素質教育及“新課標”的推行，教學模式有著巨大的變化。小學教育也從只注重語數(shù)英的學習成績變成了要求學生德智體美勞全面發(fā)展的教學方式。美術的教學在于培養(yǎng)學生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此老師在美術教學過程中應該教導學生對美與丑，善與惡的基本認知。

一、豐富教學內容，在美術鑒賞課堂中滲透德育教育

美術教育在素質教育的推行下不僅是對學生簡單對美術認知能力的培養(yǎng)，更重要的是通過美術的學習樹立學生的美德教育養(yǎng)成。美術教學需要老師在對學生進行最基本美的熏陶的同時將德育教育滲透其中。美術不僅有助于發(fā)展人的全面思維，手腦并用，高度協(xié)調一致的作用，更能夠在潛移默化中影響學生的行為規(guī)范。中國古代文明與中國傳統(tǒng)文化是小學美術課程的主要學習內容，老師可以在課堂中通過多媒體技術，吸引學生的注意力，從課本上簡單的美術作品轉移到多媒體中生動形象的圖片或者視頻中。例如在講述古代文化中的陶藝，雕刻，壁畫等傳統(tǒng)藝術，老師可以開設我國古代藝術專題課，從不同藝術的起源講到發(fā)展再到如何延續(xù)至今成為我國的藝術瑰寶。讓學生在學習過程中充分領略祖國的傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的愛國情懷，讓學生自己查閱資料了解歷史，通過繪畫的形式將自己心中對祖國的熱愛表達出來。美術作為藝術思維的一種特殊手段，是一種豐厚的素質功能價值資源，是實施素質教育很有效的手段。通過藝術鑒賞，讓學生對傳統(tǒng)藝術文化致以自己最崇高的敬意，樹立強烈的民族自豪感。

二、注重啟發(fā)教學，在美術教學過程中滲透德育教育

直接將所需要學習的知識傳授給學生，不如通過反問的方式，啟發(fā)學生自己尋找結果，“授人以魚不如授人以漁”讓學生在自己尋求教學問題時與德育教育結合，實現(xiàn)將美術教學滲透入德育教育的教學目的。例如在教導學生應該保護自然，愛護環(huán)境時，可以在課堂上給學生觀看垃圾隨處亂扔、自然荒漠化嚴重的圖片，冰山融化北極熊企鵝無家可歸的視頻等，老師通過反問啟發(fā)的方式，引導學生思索環(huán)境問題。通過提問的方法詢問學生為什么可愛的企鵝會無家可歸，如果大自然變成沙漠我們該將何去何從，引導學生思索環(huán)境問題對大自然或者對我們生活的影響，通過討論的形式發(fā)表自己對維護大自然的做法。不僅如此啟發(fā)式教學還可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力，讓學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣，通過循循善誘讓學生自己得出答案，所以學生會加深記憶。布置課堂作業(yè)讓學生發(fā)揮自己的想象力畫出自己心中美麗的大自然，對比現(xiàn)在的環(huán)境讓學生發(fā)下差別，倡導保護環(huán)境從身邊小事做起。在課堂教育過程中灌輸?shù)掠逃幕緝热荩寣W生從小樹立正確的對美的認知，從小樹立保護自然的正確意識。

三、創(chuàng)新評價機制，在美術作品評比中滲透德育教育

通過美術作品評比，讓學生樹立公平公正的德育理念。讓每位學生進行美術作品創(chuàng)作，每位學生的作品創(chuàng)造過程都是十分珍貴的，在作品完成后，自豪感將油然而生。在美術教學中，教師可以抓住這一時機，為學生創(chuàng)造展示自己作品的機會，使學生獲得成就感，并進行適時的德育教育。具體來說，可以通過在班級內進行評比方式，使每位學生的作品都能進行展現(xiàn)，通過對他們作品優(yōu)點的觀察，自己缺點的發(fā)掘，達到取長取短的學習效果。此外，可以在學生進行作品展示過程中開展結對子、手拉手活動，鼓勵學生團結合作，創(chuàng)造出更優(yōu)秀的美術作品。其次，還可以鼓勵學生參與各個級別的作品比賽，在比賽過程中發(fā)揮所長，在成功中體會學習的成就感，在失敗中學會總結經驗，督促自己持續(xù)進步，在提升美術水平同時實現(xiàn)德育水平的提高。而且在比賽過程中要全程樹立學生公平公正的觀念，在作品評分過程中，用分數(shù)作為評比標準，杜絕因為個人情感的摻雜導致評分的不公平現(xiàn)象發(fā)生。公平公正是人類文明的標志也是社會主義核心價值觀中的重點內容，因此在美術課堂教育中滲透公平公正的德育教育對一個孩子的發(fā)展是至關重要的。

讓學生通過美術課堂教育中滲透的德育教育，一點一點地滋潤進他們在具體生活經驗中碰到的關于對和錯、美和丑、善和惡的辨別過程中。從小學階段就開始讓文明行為規(guī)范潛移默化地通過具體生活環(huán)節(jié)的逐步認識而成為自覺，在以后的發(fā)展中仍舊自覺遵守從小就開始受到的文化熏陶養(yǎng)成個人美德品質。