初中生心理教育現狀及優(yōu)化措施

李沫

摘要：現如今素質教育的全面普及，初中生的心理健康問題又成為了社會一大關注的焦點。對此，諸多的班主任和初中心理輔導老師也在逐漸的了解初中生的心理狀態(tài)，掌握初中生的心理健康規(guī)律也成為了首要任務，并針對初中生的心理健康問題，教師團隊應給予積極地引導和解決，對有問題的學生，進行鼓勵。

關鍵詞：初中生;心理教育;優(yōu)化措施

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，文化產品也充斥在社會的各個角落，致使現在的初中生提早的接觸到社會上各式各樣的文化產品，嚴重危害部分初中生的心理健康。學校方面也越來越關注初中生的心理健康問題，掌握初中生的心理健康發(fā)展規(guī)律。教師團隊也逐漸重視起初中生的心理健康問題，學校也相應的建立起較為完善的心理咨詢系統(tǒng)與體系，為解決這一社會問題打下基礎。

一、初中生心理健康教育的現狀

（一）心理教育的重視程度

素質教育普及以來，越來越多的學校開始重視初中學生的心理健康問題，但是絕大多數學校只是流于表面，并沒有深入到學生個人。隨著時代的發(fā)展，電子產品與網絡科技隨處可見，受益的不僅僅是工作中的人，初中生也可以享受互聯網所帶來的便利，包括網上教學、網上考試等等。但是飛速發(fā)展的經濟卻影響著初中生的心理健康，例如盲目的追逐自己的偶像明星，在網絡上進行網絡暴力等等，在這樣的大環(huán)境下，部分學校并不以為然，甚至只關注學生的成績和學習，對初中生的身心健康置若罔聞，致使初中生的心理健康受到嚴重的侵害[1]。

（二）心理教育課程設立的必要性

隨著社會的不斷關注，學校也開始重視初中生的心理健康建設，在學校內開設專業(yè)的心里咨詢師，并有專業(yè)的相關老師進行心理輔導，這一說，這大大的引導了初中生的心理健康。并且學校還開設了專門的心理健康課程，貫穿學生的整個學期，以加強學生的心理建設，這也有利于學生健康的身心發(fā)展，教師也可以積極地回應與鼓勵心理出現問題的學生，引導學生朝著正確的方向發(fā)展。教師團隊也加強自己對初中生的了解，積極應對初中生所出現的心理方面的問題。

二、初中生心理健康教育的優(yōu)化措施

（一）加強于學生的溝通

初中的學生正處于叛逆的青春期，這一時期的孩子，第一次踏入初中校園，感受到各種各樣的、形形色色的人和事，對一切都充滿著好奇，他所接觸的人和事，并不會全盤的跟家長進行溝通，同學之間的矛盾也不會與老師交流，也深受影視劇的影響，導致現在的初中人不喜歡和長輩交流。其實并不是他們不愿意和老師溝通，而是沒有找到正確的溝通渠道，作為教師，應該積極的加強與學生之間的聯系，尊重并了解學生，引導學生健康的成長。

例如在校園發(fā)生的小矛盾，只是;兩個初中生為一塊橡皮爭吵，并告到了班主任那里，此時班主任如果沒有耐心的開導和調節(jié)兩位學生之間的矛盾，那么放學或者課下，二人矛盾就有可能惡化，甚至發(fā)生校園暴力事件。如果班主任很耐心的為他們講解其中的利害，并且告訴他們朋友要相互友愛，二人就會和好如初，繼續(xù)嬉戲玩耍。由此可見初中生的心理建設尤為的重要，所以教師應引導孩子健康的發(fā)展。

（二）凈化學生所處的環(huán)境

隨著科技互聯網的興起，越來越多的初中生接觸到虛擬的互聯網絡，但是身為還未走出校門的初中學生，真的能夠分辨哪些消息是虛假的、網絡詐騙嗎，而又有哪些信息是真正對自己有意義的呢！而這些分不清楚的信息，正是初中生所面臨的又一大難題。國家也越來越重視初中生的心理健康教育，進行凈網通知，這也為初中生建立一個良好的上網環(huán)境，而社會上的娛樂性場所，也禁止了未成年人的進入，再一次的保護了初中學生脆弱的心理健康。而學校的校門口，也禁止閑雜人等進行停留，再一次確保了初中生的周邊環(huán)境對他們所帶來的影響[2]。

作為教師，也要積極地保護初中生的身心健康。例如教師在發(fā)現某班學生經常放學之后不回家，出入某網吧沉迷網絡游戲，可以將其帶走，并警告網吧老板，不聽者可以向有關部門反映舉報，并嚴厲教育上網的學生，耐心引導與勸解學生，并時刻關注著學生的身心健康發(fā)展。不要認為不在學校就沒有教育引導學生走向正路的責任，引導學生的身心健康是作為教師的職責所在。

（三）學校內設立專業(yè)的咨詢室和教師圖團隊

作為未成年人，很多事情都不愿意找老師和家長進行傾訴，初中生有自己的自尊心，他們害怕說出一些難以啟齒的事情后，得到的回應是嘲笑和無盡的謾罵，或者是被冠以“壞學生”的稱號。因此學校設立專業(yè)的咨詢師，用于輔導學生的心理健康問題，讓學生一些難以啟齒的問題有處發(fā)泄，還有專業(yè)的教師團隊進行心理輔導，規(guī)避了學生的擔心與害怕的情緒出現。班主任也應該積極的了解班級中學生的心理狀態(tài)，遇到問題的學生，積極作出回應和勸解輔導[3]。

例如某位鄰居隨口一說的玩笑話“你要不乖，你媽媽就不要你了喲！”在大人看來這只是一句玩笑話，怎么可能真的不要呢，可就在孩子看來，如果自己不乖，家長就真的可能不要自己。這時候教師發(fā)現問題，應積極的調節(jié)孩子的情緒，并告知學生家長并不會不要你，而是很愛你，調節(jié)孩子的情緒，為孩子打開心結，讓孩子健康快樂的成長。

（四）學校與家長緊密結合

初中生的心理建設并不是學校一方的責任，家長在這一過程中也起到關鍵性作用，不僅教師要積極努力引導孩子身心健康發(fā)展，作為家長，更應該在孩子面前起到表率作用，為初中生的心理健康發(fā)展構建良好的氛圍。因此家長應與學校保持緊密地聯系，充分發(fā)揮雙管齊下的作用[4]。

例如在看電視的過程中，家長不要刻意的去避開影視劇男女主親吻的鏡頭與畫面，而是要向初中生解釋，以免他們對此產生好奇，并付諸于實際行動。所以家長要引導孩子向好的方向發(fā)展，讓他們有一個健康良好的心理狀態(tài)。

三、結束語

初中生的學習生活，只是他們生活的一部分，今后他們要邁出學校的大門，而走進社會，所以學校不僅是傳授他們知識的地方，更是培養(yǎng)他們良好健康發(fā)展的地方。因此教師團隊一定要重視初中生的心理健康教育，讓他們健康快樂的成長，以為以后的發(fā)展打下堅實的基礎，還可以向社會輸出更加優(yōu)秀健康的全能型人才。

參考文獻

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[3]陳香， 孫瓊. 細節(jié)管理對消毒供應中心控制醫(yī)院感染效果的影響[J]. 中醫(yī)藥管理雜志， 2019， v.27;No.298（15）：145-146.

[4]朱虹， 余萍. 環(huán)節(jié)質量控制在血液透析室醫(yī)院感染管理中的效果[J]. 中國衛(wèi)生標準管理， 2019， 10（15）：133-136.

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