民辦幼兒園藝術課程改革研究

李姣 盛怡帆

摘要：幼兒園藝術教育在幼兒的學習和發展中，藝術教育是其中一個非常重要的部分，能夠起到而音樂課程是藝術教育的一個重要組成部分，音樂教育能夠陶冶幼兒的情感，在幼兒審美建立和情操修養能夠起到重要作用，更是能開放幼兒的智力，起到啟蒙教育的作用，幼兒園作為幼兒教育的重要機構，其音樂課程的設置與開展成為越來越多人關注的焦點，這也為相關從業者帶來的了巨大的挑戰。為了更深入的了解幼兒園音樂類課程教學，促進幼兒園藝術課程改革，本文采取問卷調查法對民辦幼兒園音樂教育進行了學習情況和改革調查，并就問卷進行分析研究，為民辦幼兒園藝術課程改革作出一定的貢獻。

引言：

人類文明歷史的長河奔騰著千萬條支流，發展自身文化教育歷史的分支波瀾壯闊。無論是過去還是現在，古往今來，眾多的思想家、科學家對“人的發展”的認識，眾說紛紜，但有一點近乎共識，即人的發展具有階段性和連續性。許多教育家指出：“幼兒教育實為人生之基礎，凡人生所需的重要習慣、傾向、態度，多半可以在6歲前培養成功。”這說明了人的健康發展從嬰、幼兒時期開始，人的優秀素質依賴于嬰、幼兒時期奠定的良好基礎。幼兒教育質量的高低直接影響未來人才素質。發展教育，教師為本，只有高素質的教師隊伍，才能培養出高素質人才。因此，如何將以后從事“幼師”工作的學生培養好，是每一個從事幼師教育工作者應深思的事情。幼兒教育提倡以素質教育為主，音樂教育在素質教育中占重要地位，而聲樂教育是音樂教育中不可缺少的一部分，越來越多的的家長也開始轉變應試教育觀念，注重學生的藝術教育，認識到了藝術教育對于幼兒成長的重要性，本文對音樂類課程做出一些教學改革策略分析，希望能夠更準確的發揮出藝術課程的作用。

一、幼兒音樂課程教育的價值分析

音樂課程教育屬于藝術教育的重要組成部分，具有其他學科不可替代的作用，音樂教育可以激發幼兒的藝術細胞，陶冶幼兒的情操，幫助幼兒養成優雅、獨特的氣質，也有利提高幼兒的審美觀，幫助健全幼兒的人格。

（一）利于幼兒情感培養

音樂教育可以更加容易的走進幼兒的心靈，幼兒教師可以通過音樂游戲、歌曲等進行情感教育，讓幼兒在音樂的伴隨中學習成長，其中音樂中富含的人文素養和藝術成分可以幫助幼兒為了健全人格打下基礎，同時幼兒教師通過音樂獨特的旋律和節奏，消除幼兒心中的害怕，對幼兒的心理和情感進行熏陶，音樂教育更利于教師進行情感教育，培養幼兒感性的一面，獲得情感上的平衡。

（二）幫助幼兒培養感知能力

幼兒園教育的核心是啟蒙教育，而幼兒的感知能力是智力啟蒙的關鍵，培養幼兒的感知能力可以幫助幼兒更好的認清世界、學習知識。在音樂課程教育中，不同的旋律抒發的情感、不同的節奏、力度等可以幫助幼兒對音樂知識形成一定的結構，音樂知識學習中可以提高幼兒的感受性和選擇性，同時在進行音樂活動中可以培養幼兒的身體協調能力和感官能力，綜合在一起能夠提高大腦反應，音樂學習對幼兒的聽覺、感覺、直覺、分析、想象、創造等具有重要意義，這些能力的綜合就是幼兒感知能力養成的關鍵。

（三）培養兒童健全的人格

音樂教育能夠培養幼兒的學習興趣，讓他們在欣賞和學習中體驗到真正的快樂。幼兒在音樂欣賞過程中，常會隨著音樂的旋律來進行自發地舞蹈，充分體驗到肢體語言的表達給他們帶來的快樂，同時在這一過程也能夠潛移默化地教育和熏陶幼兒的心靈成長，幫助幼兒有效地駕馭和調節自身情緒，還能通過重唱、合唱與欣賞等方式促進人格的健全，培養合作意識和協作心理。在合作的過程中幼兒能夠學會分享快樂、珍惜友情、互諒互讓和團結友愛。另一方面這種合作方式還能夠增進幼兒之間的交往和聯系，提高集體凝聚力，讓幼兒在團體協作中實現自我價值。

二、幼兒園音樂教學的現狀

（一）教學模式單一

在我國幼兒園音樂教育中，教學模式是困惱音樂課程改革的打難題，音樂教育的開放性和特殊性，加上幼兒園自身活潑好動、注意力不集中等特點，導致音樂教育起到不預期效果，傳統的教學模式不僅滿足不了幼兒的學習需求，更加滿足不了教師的教學需求，大部分音樂教學課堂淪為了聽歌課堂，教師帶領幼兒進行合唱，這樣的課堂只能幫助幼兒放松心情，營造愉快的學習氛圍，但是起不到教育的核心目標，學生不能深刻的體會到音樂知識帶來的藝術感和創造力。根據本文所做調查，一共投入40份調查問卷。其中回收35份有效問卷，其中小班9人，中班15人，大班1人，如圖1.對著這些幼兒園班級進行音樂教學方式調查，問題為：您了解并運用過奧爾夫音樂教學法嗎？等到答案，如圖2所示，其中不了解為1人，了解一點，很少運用為31人，C.比較了解，經常運用為3人，得出結論對新穎優質的教學方式，幼兒教師是有一定的了解，但是受到一定的條件限制從而導致沒法應用于教學，其中包括教育環境因素和教師因素等，因此音樂教育課程改革是突破音樂教學瓶頸的關鍵。

（二）忽視音樂課程重要性

我國幼兒園針對音樂教育不夠重視，單純的認為音樂教育就是在班級直接搜索下載兒歌，針對不同階段、不同性格、不同需求的孩子應該選擇怎樣的音樂，大多數幼兒教師還沒有一種要去探索孩子特點和音樂需要的意識，隨便下幾首兒歌給孩子聽便覺得這就是音樂教育了，或者帶領幼兒進行音樂合唱，教幾首簡單的音樂，然而，被動的聽音樂并不能讓孩子更聰明，過多的模仿式教學還會限制幼兒的音樂創造力。在幼兒園班級中只有配備一個多媒體，沒有其他的樂器，甚至有的幼兒園都沒有設置專門給學生上音樂課的教室，音樂設備不齊全，不僅會使得學生接觸的音樂知識受到局限，而且教師的教育方式受到限制。從而導致音樂教育達不到預期效果。

三、民辦幼兒園音樂教學改革的策略與方法

（一）在音樂教育中充分融入將奧爾夫音樂教學法

奧爾夫音樂教學法強調的是即興參與，在音樂教學中通過以音樂節奏為基礎，利用即興參與來帶動幼兒的音樂學習，以幼兒的音樂思想為出發點，尋求幼兒感興趣的音樂特特色來進行教育，這樣可以充分調動幼兒的課程參與程度，有效的將幼兒四肢與音樂結合，從而達到情感上的共鳴，提高幼兒的音樂修養，根據調查問卷中，問題 音樂欣賞活動的曲目以什么為主？，一共35份調查問卷，其中 幼兒園統一訂的教材 11份，自己選24份，如圖3所示，這樣的調查結果正適用于奧爾夫音樂教學法的即興參與原則，根據幼兒的需求進行音樂知識的選取，這樣的教學模式下幼兒可以全身心地表現音樂、表達自己。徹底投入地說、唱、演、奏，進而最大限度的發揮自身的能動性和創造思維。

1.奧爾夫音樂教育思想對幼兒音樂教育的啟示

（1）有機綜合原則

奧爾夫教學法倡導的是綜合原則，在音樂教學中將音樂與其他學科知識有機結合在一起形成聯合教育，讓幼兒等到全方面發展，在音樂教學中，可以將音樂與舞蹈、戲劇、生活等進行有機結合，讓音樂教育融入到幼兒的各個階段，從而培養幼兒的音樂審美和藝術感，音樂的合唱可以和幼兒的朗誦結合，音樂游戲與身體鍛煉結合，在這樣的綜合教學模式中可以全方位開發幼兒的思維能力和創造能力，奧爾夫這種將音樂知識同動作、語言緊密結合的教學模式有利于加深兒童對音樂知識的理解和體驗，增進其對音樂的情感，達到“將音樂移植到軀體中”的素質教學目的。

（2）開放性原則

奧爾夫音樂教學模式不是為了培養音樂高材生，也不是為了讓幼兒在音樂專業取得成績，而是注重的教育所有幼兒，而不是特定的有音樂天賦的幼兒，是為了幫助所有幼兒培養音樂素養和藝術細胞，因此奧爾夫音樂教學模式在音樂教學內容選擇上，都是以生活和自然為切入點，根據調查問卷問題圖4所示，您組織音樂活動時，流程的設計通常是：（?），其中A.自己嚴格思考的 23份，B.根據教材現成的教案組織，12份;充分體現出了音樂教學活動的關鍵，是注重培養兒童的創新能力、自發性和創造性。在奧爾夫音樂教學體系下，幼兒不再是聽眾，而是以合奏者或合唱者的身份參與其中。奧爾夫這種“讓孩子主動去尋找音樂，主動去創造音樂”的教學模式對于當代我國兒童音樂教育十分具有借鑒意義。例如，向幼兒提供一些樹葉、磚塊等生活常見材料，讓幼兒自由發揮這些材料的音色，并按照自身感覺掌控節奏演奏;讓兒童即興創編歌詞;又或是讓幼兒用肢體動作、符號語言、圖形圖畫等多種藝術形式來表現所創編的樂句等。通過這種綜合性的創造過程輔助即興創編，能夠最大限度地培養幼兒的音樂感知能力和創新能力。

（二）創新音樂教學手段，引入音樂游戲教學

快樂是幼兒學習的源動力，在幼兒園音樂教育中，要充分把握這一要素，通過音樂游戲教學讓幼兒找到快樂，創造快樂。在幼兒園音樂教學中引入音樂游戲不僅可以提高幼兒的思維能力和協作能力，也能夠培養學生的音樂感知能力和語言能力;有利于推動音樂品德教育教學。

1.音樂游戲教學設計原則

在音樂游戲教學設計中要遵循幼兒的心理特點，通過游戲來引導幼兒來進行音樂學習，

在游戲設計環節，首先要把握音樂學習場景，將音樂理論知識與幼兒喜歡的游戲想結合，營造輕松、愉快的游戲情景，這樣才能提高幼兒的游戲參與程度，讓幼兒主動來進行游戲活動，

其次，設置好明確的教育目標，將教育內容融入到整個游戲活動中，根據游戲活動的進展，不斷地實現音樂教學目的，最后，選擇好合適的游戲和音樂，每一個游戲都應具備教師、幼兒、教材、情境、玩具和效果六個基本因素，它們之間相互聯系、互相制約，哪一個因素不具備或者不完善，都會影響教學的質量。因此要把握好游戲教育的每一個環節的滲透，精心的組織。只有這樣，游戲才能通俗易懂，幼兒才能學得積極、主動，讓幼兒在游戲中學會學習，學會生活，也是幼兒園的教育理念。

2.音樂游戲對于幼兒成長的重要性

幼兒在游戲中學習，不僅能提高幼兒參與音樂活動的興趣，同時也能夠激發幼兒的音樂細胞，提升幼兒的藝術素養和創造能力，音樂游戲在交流過程中可以提升幼兒的語言能力，在合作過程中鍛煉協作能力，在比賽活動中培養創新能力和動手能力。例如在音樂對對碰;賣報歌等游戲活動中，能夠極大的加強幼兒之間的交流，提高幼兒的語言能力。在圓圈舞音樂游戲中，幼兒手拉手地呼喊，隨著音樂節奏起舞，可以鍛煉幼兒肢體靈活性和創造力，協作能力。

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作者簡介：李姣，女，1982年6月生，山東淄博，漢，碩士研究生，助理研究員，研究方向：學前教育

本文系四川省民辦教育協會 2020 年立項科研課題《民辦幼兒園藝術課程改革研究--以音樂類課程為例》（課題編號：MBXH20YB219）的研究成果。

（四川長江職業學院?四川?成都?610000）