安順方言象聲詞“喳”的詞義分析

梁吉平 安小草

(貴州財經大學文法學院，貴州 貴陽550025)

在漢語象聲詞研究中，史艷嵐(1994)、饒勤(2000)、姜守旸(2000)、李雨颯(2017)等學者曾從“古代漢語象聲詞”“現代漢語象聲詞”“擬聲詞多角度分析”等方面進行論述，并取得了一定成果。如在象聲詞屬于實詞還是虛詞的問題上，學界基本以現代漢語中“實詞”的定義“詞的概括意義是實在的，且能擔任句中的主要成分”為劃分標準，認為應當將象聲詞分為一個獨立的實詞類，如馬慶株(1998)認為把擬聲詞簡單地并入副詞或形容詞是片面的，擬聲詞不能獨立成句, 其前后一定有解釋性的話, 所以擬聲詞應該獨立成類；姜守旸(2000)將象聲詞與形容詞、嘆詞、副詞從句法成分上、意義上進行區分，認為象聲詞應單獨成類。此外，在象聲詞作句法成分的研究上，學界一致認為擬聲詞的主要語法特點是: (1)具有很強的獨立性,可作獨立成分；(2)句法功能主要表現在能充當定語、狀語、補語、謂語、賓語等句法成分。在漢語方言象聲詞研究中，劉劍(2019)對《漢語方言大詞典》中716 個象聲詞進行考察，從音節結構、語法特征對其分類描寫，認為方言象聲詞的音節結構可分為五類十六種，其語法功能表現在組合能力強，句法位置靈活。此外，還有學者以地域為劃分界限，對方言象聲詞進行研究，如張盛裕(2003)、高永安(2007)等分別對駐馬店方言、潮陽方言中的象聲詞進行研究，但方言象聲詞的專項研究成果還比較少。

關于“喳”的專項研究，目前僅有崔山佳(2006)《釋“查(揸、喳)”》，其主要對“喳”的“張開”義進行考察，認為“查”是由“揸”借用而來，根據句中的語法意義及含義，應解讀為“形容詞，寬、闊”之義，這是由“揸”的動詞詞義“手指張開”義演變而來。但安順方言中的“喳”，除了“張開”意義外，還有較多其他含義及用法，目前還未有論著進行專項研究，這也是本文研究肇始及重心。

一、安順方言“喳”的用法及句法功能

(一)用作動詞

1.“張開”，主要出現在祈使句中，有強烈的役使義。例如：

(1)乖，快喳嘴把飯吃了。(乖，快把嘴張開吃飯。)

(2)把袋袋喳開點，好倒谷子進去。(把袋子口再打開一點，讓稻谷容易被倒進去。)

例(1)-(2)中，說話人對聽話人的行為有命令或請求義，表示讓說話人把“嘴” “袋子口”打開，以使得句中的“飯”“谷子”等容易進入承載體。

2.指“張嘴說話”這一行為，帶有貶義的感情色彩。例如：

(3)一天事情不做，只曉得在這點喳起個嘴亂管講。(一天不做事情，只知道在這里張著嘴說人家的閑話。)

(4)我家嘞事用不著你在這點喳起嘴講。(我家里的事用不著你亂說。)

例(3)-(4)是說話人對聽話人“張著嘴胡說”這一行為進行主觀描述。聽話人“張嘴胡說”的言語行為對說話人具有一定不良影響，致使說話人形成言語反擊，這時，說話人對聽話人行為的評價趨于負面性，說話人的言語內容也會帶有較強的主觀貶義感情色彩。

3.指小孩子玩耍、鬧騰，具有貶義色彩。例如：

(5)是哪家娃娃在河邊喳，不注意點么落走河頭去誒。(是誰家小孩在河邊玩鬧，不注意的話可能會掉到河里去。)

(6)大人在做事，小娃娃些過去點喳。(大人在做事，小孩子過去玩。)

例(5)-(6)是說話人對于小孩子玩鬧的行為進行描述，但“喳”在句中帶有主觀貶義的評價，傳達出說話人不贊同小孩的玩耍行為，對相關行為持有否定態度，認為這些行為會導致安全隱患或不良影響。如例(5)中小孩子在河邊玩耍隱藏著“不小心就會掉到河里”的危險，例(6)中則是指小孩子在大人做事的時候打鬧會影響大人做事的效率。

(二)用作名詞

用作名詞時，“喳”可在句中作主語、賓語。表示做事粗心、不計后果的人，或指長舌婦，一般用于女性，且帶有貶義的感情色彩，固定搭配為：精喳婆、精喳、喳巴婆。例如：

(7)重新喊個人去送飯，拉就是個精喳婆，怕飯還沒送到都著拉搞打咯。(另外找個人去送飯，她就是一個做事魯莽的人，怕是飯還沒送到就被她打翻了。)

(8)這家小姑娘小的時候就是個小精喳，長大來哈變沉穩嘞。(這家的小女孩小的時候“瘋瘋癲癲”，長大了變得沉穩了。)

(9)擺聽拉講話，拉這個人就是個喳巴婆，講出來嘞話只有拉自己曉得真么假。(不要聽她說的話，她是一個長舌婦，說的話只有她自己知道真假。)

“喳”字用作動詞時有“玩鬧”的意思，而“精”字在安順方言中常表示“精神有問題”或“精明”之義，如：“扯精”(瘋瘋癲癲)、“精”(精明)。“精”與“喳”字組合后形成的“精喳”，帶有較強貶義感情色彩，用來形容做事不計后果的人或瘋瘋癲癲，不正經的人。

(三)用作形容詞

用作形容詞時，“喳”主要在句中作謂語、定語、狀語等語法成分。主要有六種含義：

1.形容人性格外向,輕率,輕狂，行為處事不穩重。帶有貶義感情色彩。例如：

(10)這個人太精喳得很。(這個人很不穩重。)

(11)拉喳得很，不要拉和我們去。(他這個人魯莽得很，不準他和我們一起去。)

例(10)-(11)均為說話人對會話涉及人物進行負面評價，即說話人主觀上認為所談論的人物對象具有做事不穩重，行為輕率，不值得托付等負面品性特點，因此評價帶有貶義的感情色彩。

2.形容人獲得獎勵后張狂、傲慢的樣子。帶有貶義感情色彩。例如：

(12)你看拉，才考及格就喳得很。(你看他，考試才考及格就驕傲起來了。)

(13)不就是得幾百塊壓歲錢咯嘛，就喳塞塞嘞。(不就是得了幾百塊的壓歲錢，就張狂起來了。)

例(12)-(13)指說話人對談論對象在獲得獎勵后，行為變得張狂、傲慢的行為進行貶義的主觀評價，同時話語中隱藏說話人認為談論對象所獲得的“獎勵”并不值得讓人行為產生變化。例(13)中的“喳塞塞”是固定搭配，形容人張狂傲慢之貌。

3.形容小孩子高聲喧嚷、吵鬧的行為。常帶有貶義感情色彩。例如：

(14)這些娃娃一天喳得煩人。(這些小孩子每天的吵鬧聲，讓人心煩。)

(15)是哪家打娃娃，打得喳啦啦嘞喊，快不要打咯。(是誰家在打小孩子，打得孩子這樣大聲喊叫，快住手不要打了。)

(16) 你看這個小娃娃喳得。(你看這個小孩子笑得多開心啊。)

例(14)-(15)是說話人對小孩子高聲喧嚷的行為進行主觀貶義的評價，一般來說，如果小孩子的吵鬧聲對說話人沒有產生負面影響，說話人會使用“玩得高興”和“哭”來對小孩子的行為進行客觀描述，而“喳”字在安順方言中具有貶義的感情色彩，用來表示小孩子的行為對說話人產生了不良影響，如例(15)大人打孩子，孩子的哭聲讓說話人認為這一行為不好，從而進行勸阻。此外，這一形容詞的使用會受說話人的主觀態度變化而產生變化，如例(16)，說話人對小孩子“高聲吵鬧”的行為持支持的態度，認為小孩子的“吵鬧、笑”，是一種高興快樂的體現，此時句中的“喳”則帶有褒義色彩。

4.形容事物處在“張開、裂開”的狀態。例如：

(17)這個衣裳荷包都扯喳口咯。(這件衣服的荷包都被扯裂開了。)

(18)你看這個鞋鞋幫都哦喳口喳嘴嘞咯，哈不舍得丟，穿起好看啊？(你看這雙鞋的鞋幫都這樣開口了，還不舍得扔，穿起來不覺得丟人嗎？)

例(17)-(18)表示形容“衣服的荷包”和“鞋幫”處在“裂開、開口”的狀態，前者是對這一狀態的客觀描述，后者則還隱藏說話人對聽話人“舍不得扔掉鞋子”這一行為的主觀否定評價。

5.形容人多嘴多舌。常帶有貶義感情色彩。例如：

(19)一天拉喳巴得很，哪家閑話都要講。(她一天多嘴多舌的，每一家的閑話都要說。)

例(19)是說話人對他人行為的主觀評價，認為言談對象在言語行為上“多嘴多舌”，是對涉及對象的負面評價。

6.形容細碎的聲音。例如：

(20)這幾個娃娃在這點嘰嘰喳喳講個哪樣？(這幾個小孩子在這里嘰嘰喳喳說什么呢？)

(21)昨天晚上下大雨，不曉得家頭哪點漏水，就聽到水落在塑料袋上喳喳嘞響。(昨天晚上下雨了，但是不知道家里是哪個地方漏水，只聽到雨水落在袋子上發出“喳喳”的響聲。)

例(20)-(21)均為說話人對“小孩說話”和“雨落在袋子上”的聲音進行描述，是對聲音現象的客觀評述。

(四)用作象聲詞

用作象聲詞時，指鳥叫聲。“喳”常作狀語和定語。例如：

(22)怕是要下雨，這些雀雀一直在喳喳地叫。(可能快下雨了，這些小鳥一直在喳喳地叫。)

(23)一天聽隔壁這家嘞畫眉時不時地“喳”一聲，煩死人。(每天隔壁鄰居家養的畫眉鳥時不時地叫上一聲，聽著真讓人心煩。)

(24)是哪點鳥在喳喳嘞叫？(是哪里的鳥在喳喳的叫？)

例(22)-(24)為對鳥叫聲的描述，例(22)對鳥叫行為有主觀推測“快下雨了”，例(23)是對鳥叫聲帶有貶義感情色彩的主觀評價，例(24)則是指出說話人對發出叫聲的鳥所處位置的疑問。

通過上文梳理，可以發現“喳”在安順方言中具有動詞、形容詞、名詞以及象聲詞等多種用法，在句法中可承擔主語、謂語、賓語、狀語、補語、定語等語法成分，而且“喳”字在安順方言中常帶有說話人主觀評價的貶義感情色彩，少數語用環境中會根據說話人的主觀態度變化而發生感情色彩變化。

二、安順方言“喳”的詞義來源

“喳”原指“鳥叫聲”，屬象聲詞，后引申為類似鳥叫的細碎聲音，產生貶義的感情色彩。“喳”的“鬧騰”義是由于人們認為鳥兒充滿活力經常長時間鳴叫而引申出來的，“喳”的“鬧騰”語義發展出形容詞義“喧鬧”，又可引申為“做事不穩重”，最后又轉喻為名詞表示“做事不穩重的人”。

“喳”的“張開”義，崔山佳(2006)認為“查”是“揸”的借用字，“查、揸、喳”三者同音通假，“寬”“闊”是在“張開”義的基礎上發展而來。這與安順方言中“喳”的“張開”義用法是一致的，只是在安順方言中，“喳”的動詞用法具有祈使與非祈使句的語用區別，在祈使句中常常表示說話人請求或命令受事者做出張開動作(如“嘴”“口袋”)，而非祈使句中，則主要表示說話或相關行為，由于此類行為多對說話人造成不良影響，因此詞義多表現為貶義感情色彩。除動詞用法外，“喳”的自源性詞義發展過程可如下圖詞義網絡所示：

圖1 “喳”字詞義網絡

通過分析“喳”在安順方言中的詞義及用法，可以發現“喳”詞義之間的發展演變很大程度上依賴于人們的主觀態度、認知習慣及民俗文化。在安順地區，一方面人們對鳥類有一定忌諱，認為鳥是有靈性的，不能隨意招惹。此外，鳥類會對莊稼造成一定毀壞，人們還認為鳥是一種不穩重、吵鬧的動物，用鳥的行為和動作對人進行類比時，也會帶有貶義的感情色彩。如“烏啦啦”在日常生活中則常用來隱喻一群人混亂地快速向某地移動，同時伴隨著吵鬧喧嘩的聲音，一般用來比喻人們跟風或湊熱鬧的場景，帶有貶義的感情色彩。如：

(25)你看這些娃娃烏啦啦嘞跑這點跑啊點。(你看這一群小孩子一會兒跑這里，一會兒跑那里。)

此外，“喳”的一詞多義現象也取決于語境的變化。例如：

(26)不要在這里喳。

例(26)可出現于多種語境，在不同語境中，句義有較大差異。如語境1：大人在說話，而小孩子在旁邊吵鬧影響到他們的談話，則“喳”為“吵鬧”的意思；語境2：A得到獎勵后，在向他人B炫耀，此時指B對A的行為作出的即時言語反應，讓A不要在他面前驕傲自滿，此時，“喳”即為“驕傲”的意思；語境3：小孩子在危險的地方玩鬧，他人認為這種行為具有危險性，對小孩進行勸阻，這時“喳”則指代“玩耍、玩鬧”。可以發現，語境對詞語詞義發展具有重要影響力。

結 語

本文從安順方言“喳”字的用法、句法成分以及詞義之間的聯系三個方面，結合實際例子對“喳”字進行詳細說明，可以發現，“喳”在安順方言中具有動詞、形容詞、名詞以及象聲詞等多種功能，句法位置自由，可在句中承擔主語、謂語、賓語、定語、狀語等主要句法成分。在語用中常帶有貶義感情色彩。除動詞“張開”義是“揸”借用而來外，其他詞義之間存在緊密聯系，“喳”在安順方言中的詞義與語法功能，在語用中還受到會話人主觀態度、認知習慣以及語用環境的影響。