讓師德閃光，讓人生無悔

陳寧/江西省九江第一中學教師

筆者（第二排左一）和學生們

“人活著就應該做一件有意義的事”，這個世界上恐怕沒有比育人更有意義的事了。“百年大計，教育為本”“十年樹木，百年樹人”“太陽底下最光輝的職業”……均說明教師職業的崇高。教師職業之所以崇高，是因為有崇高的師德。師德是教師的靈魂，要想無愧于“人民教師”的光榮稱號，要想無愧于人類靈魂工程師的美譽，要想人生無悔，我們不妨讓師德閃光，用師德作武器，武裝我們的頭腦；以師德為指南，為我們的人生導航；以師德為工具，實踐于我們的工作。

讓師德開啟關愛之“按鈕”

夸美紐斯曾說：“沒有愛，就沒有教育。”師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。作為教師，熱愛教育事業，關愛學生，是做好本職工作的前提條件。只有老師奉獻自己的愛，才能贏得學生的愛。你愛學生，學生也會愛你；你愛教育事業，教育事業也會愛你。充滿愛的生活才幸福，充滿愛的工作才有樂趣。

有人說：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”這說明師愛是無私的，是高尚的。著名教育家馬卡連柯也說過，“教師的心應當充滿對每一個要打交道的具體孩子的愛，盡管這個孩子的品質敗壞，盡管他可能會給教師帶來許多不愉快的事”。這又正好說明師愛是博大的，是理智的，是升華了的愛。它蘊含著教師對教育事業和學生的一種真摯深沉的愛，它包含著沉甸甸的責任感、使命感。

在實際工作中，教師對學生傾注了很多心血和關愛，有時學生卻常常不理會更不感激，這是為什么呢？教育是一門藝術，愛也是一門藝術，愛的內涵很豐富，表達的方式也多種多樣，一旦方式不恰當，學生自然不感激，反而會誤解、逆反、抵觸、以怨報德。教師在給予學生愛的時候，一定要講究方法，要讓學生真真切切地感到我們的愛是真實的、真誠的。嚴格地說，批評和指責也是一種摯愛，但如果選擇的時機和場合不當，即使是最善意的也不會被學生所接受；另外，嚴肅的批評和處罰，事后如果沒有及時溝通和安撫，即使最公平、最公正，合情合理，也不會有理想的效果。這就告訴我們，不但要給學生真誠無私的愛，還要以講究藝術的方式。如果我們用崇高的師德開啟關愛學生之按鈕，那么，師愛將會更廣泛、更有感染力。

讓師德搜索師表之“網站”

中小學教師面對的工作對象是尚未成年，思想、行為均未定型，并且模仿性極強的青少年。在學生的心目中，老師是神圣的、偉大的，往往是他們崇拜的偶像。外在的言談舉止，甚至連走路、寫字的姿勢，內在的精神品質都將極大地影響他們的成長，甚至是一生的發展。正如有人說：“好教師，讓學生終生受益。”也有人說：“一個教師要塑造一個完美的學生形象和人格可能極度困難，但要毀壞一個學生卻相當容易。”

師表形象大致可分為：視覺形象、活動形象、精神形象。三者以精神形象為核心，相輔相成。平時生活中教師要注意穿著整潔大方，端莊文雅；舉止言談文明、得體。在特殊時期、特定情境下，視覺形象、活動形象最能折射出精神形象。2005 年11 月26日上午，本地區突發5.7 級地震時，我們許多老師用行動塑造了良好的師表形象，給學生上了一節生動的德育課：地震突發，老師們處變不驚，當機立斷，組織學生以極快的速度撤離到空曠的安全地帶，自己走在最后，“把生的希望讓給別人，把死的威脅留給自己”的動人事跡在現實生活中重現。正是這種崇高的師德使我校3000 多名學生，無一因踩踏、擁擠而受傷，大家平安、有序地撤離，令人欣喜。當天晚上，老師們想方設法穩定學生的情緒，組織文藝活動，尋找最安全的地方讓學生休息，給學生買雨衣、熬姜湯等，為學生御寒保暖，而自己卻徹夜守護，通宵未眠……榜樣的力量是無窮的，教師這種精神形象，刻在學生們的心里，他們的臉上寫滿了感動。當然也不難想象：一個教育學生要顧全大局、大公無私，自己卻在工作上與單位、與領導討價還價；一個教育學生要團結協作，卻與同事常常因小事爭得面紅耳赤；一個教育學生要見義勇為、敢于犧牲，遇到困難自己卻繞道躲避，地震來臨丟下學生，撒腿先跑的老師，能給學生留下什么？在學生心中有多少地位？可見，為人師表，不僅是一句口號，更需要我們躬親踐行。

讓師德點擊敬業之“網頁”

教育是一門藝術，它不僅要有滿腔熱情，更需要勤奮進取，鉆研探索。敬業是積極向上的人生態度，人生的價值在于奮斗、進步與奉獻，兢兢業業做好本職工作是最基本的要求。每一位立志獻身教育事業的教育工作者都應成為事業的創造者，要有腳踏實地、進取開拓的工作態度，具有對教育實踐和周圍發生的教育現象的反思能力，善于從中發現問題，發現新現象的意義。對日常教育工作保持敏感和探索的習慣，不斷改進自己的工作并形成理性的認識，要在富有時代精神和教育理念指導下的教育實踐、反思、探索和創造中付出自己的勞動和心血，使之凝聚成教育智慧。那么，這種敬業就進入了一種境界，這種境界就會使自己的工作進入科學和藝術結合的狀態，充分展現出獨特的個人風格。這樣，教育對于我們教師來說，就不再僅僅是一份工作，而是一種享受。雖然有人說，偉大的科學發現和重要的崗位容易調動敬業精神，而一些普普通通的工作，想敬業也做不到，但事實并非如此。實踐證明，我們許多老師就是在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻，他們用行動感召了成千上萬人投身到教育事業建設中，推動社會主義現代化的建設與發展，比如“愛的教育”——全國優秀教師師德報告團報告，所表彰的霍懋征、鄒有云、黃靜華等一批優秀教師，他們的事跡感動了全國千百萬教師，激勵我們在平凡的教師崗位上長期愛崗敬業，創造讓黨和人民滿意的業績。敬業是本職工作，也是良好師德的表現，敬重教育事業是人民教師的天職，是權利，更是義務，權利可以謙讓，但義務是不能推卻的。

讓師德鎖定奉獻之“鼠標”

校園是一塊凈土，是一方圣地，是一個精神的樂園，這里沒有銅臭，沒有骯臟交易，沒有爾虞我詐，沒有燈紅酒綠……選擇了教師，就選擇了清貧，就選擇了責任，就選擇了奉獻。

科學發展的歷程告訴我們，每一項科學發現，每一項技術進步，都需要人們付出巨大的代價，都閃耀著奉獻的光輝。世界上所有的財富，都是勞動者用自己的心血和汗水創造出來的，離開持之以恒的勞動，沒有奉獻的精神，財富和幸福便無從說起。可以說不論是一個時代，還是一個民族，敬業的精神越強，奉獻的人越多，這個時代的進步就越快，這個民族的發展就越迅速。

奉獻是一種品質、一種心愿、一種氣度、一種境界，需要我們廣大教師用崇高的師德作后盾，超凡脫俗，陶冶情操，提高人生品位，需要寬廣的胸懷，需要堅韌的意志。讓我們踐行“捧著一顆心來，不帶半根草去”的諾言。

讓師德清點素質之“硬盤”

孔子說：“吾日三省吾身。”這是圣賢之高標，我們難做到。但半年、一個學期反省、清點一次自身是不難做到而且很有必要的。因為我們每半年就要面對不同的教材，每一學期都面對新的學生，至少是變化成長了的學生，這就需要我們不斷地反省、自問、調整、改進、完善自我。

“光榮的人民教師”，是人們給予教師的榮譽。教師之所以光榮，是因為教師以育人為宗旨，以塑造人的美好心靈為己任，他扛在肩上的是一份強烈的責任感，他蘊藏在心底的是一份濃厚的師生情。為了不愧于這一光榮稱號，我們每一位教師都要不斷清點自身素質，經常反問自己：我每天都在用心做事嗎？我充滿激情了嗎？我是否真正了解和理解我的學生？學生了解我對他們的期望嗎？學生能感受到我愛他們嗎？我的教學能力是否能跟上時代的步伐？我有反思與調整嗎？我有自我提高的計劃嗎？

讓師德擴大人生之“內存”

教師職業的特殊性，對教師提出了許多過高的要求，有的甚至近乎苛刻，不允許犯錯，甚至不允許錯了重來，因為學生的黃金時光、美好的青春沒有時間讓我們怠慢、讓我們打草稿，弓既然舉起，就要射出有力的一箭，開弓便沒有回頭箭。既然選擇了，就應該無怨無悔。讓師德擴大教師人生的內存，讓師德提升教師人生的境界，讓知識把教師變得智慧，讓激情活躍教師的生活。

我們要終生學習、激情滿懷、更新觀念、與時俱進、追求最高的教育效果。我非常欣賞一本雜志上對于師德的如下提法，與大家共勉：

1.教師的使命在于發現、喚醒、引導，不要把愛當作掛在嘴邊的空話，請把師愛的陽光灑向每一個學生，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落。

2.教育是生命與生命交流的過程，也是生命自主、能動地發展的過程，需要教育者依據人的生命特征，遵循人的生命發展規律和原則，促使人的生命走向更加和諧與無限的境界。

3.切實做好由應試教育向素質教育的轉軌。以創造性的勞動去實現自己生命的價值，在創造性勞動中，享受過程所帶來的自身生命力煥發的歡樂。

4.讓我們清楚地認識到：教育的結果不僅僅是捧上一張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的鮮活個體；不僅僅是追求升學率，而是追求每一個學生的健康發展；也不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，而應該是教師與學生共同書寫的生命歷程。

5.似乎每一個老師都非常在意“桃李滿天下”的稱譽，都滿足“青出于藍而勝于藍”的“師不必賢于弟子”的超越。但在這些贊賞的話語背后往往有一絲淡淡的悲哀，需要我們反思、改進、提高。

6.教師的職業是崇高的，它的崇高之處絕不僅僅指教師是人類靈魂的工程師。教師在塑造學生成才的過程中很大程度地也在充實著自己、提高著自己、造就著自己。我們只有努力提高自身的業務能力和道德品質，堅持學習，才能適應日新月異的教育發展的要求。正如全國著名校長馮恩洪說：“我們不做悲傷的蠟燭，為了照亮別人，在流淚中燃盡自己，而要做快樂的電瓶，在照亮別人的同時，不斷地充實著自己，閃耀著永遠的光芒。”

閃光的師德，讓人生無悔。