識字寫字智慧教法與教學(xué)效果漫談

李世霞

[摘 要]識字寫字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)，其教學(xué)效果對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、愛好、習(xí)慣、自信心等的建立與養(yǎng)成有著重要作用，并且還將長遠(yuǎn)地影響著學(xué)生的語言發(fā)展能力、文字應(yīng)用能力。因此，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用至關(guān)重要。教師基于心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論，在“快樂教育”理念下，針對小學(xué)低年級語文識字寫字教學(xué)的內(nèi)容，探索“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”結(jié)合的智慧教學(xué)新方法，引領(lǐng)學(xué)生快樂識字、快樂寫字，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]識字寫字;智慧教法;快樂教育

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0003-02

識字寫字教學(xué)是小學(xué)低年級（1～2年級）教學(xué)的主要目標(biāo)之一。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久、識字水平高低不一、部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減退、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未建立，而且隨著時間的推移，語文課本中的生字越來越多，一些學(xué)生瞪眼看著卻沒有了認(rèn)知的欲望、思考的方法、書寫的沖動。如何轉(zhuǎn)變這些不良現(xiàn)象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的開端呢？這需要教師智慧設(shè)計教學(xué)方法，及時檢測、考察教學(xué)效果，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)、樹立學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)低年級學(xué)生猶如青絲，染之藍(lán)則青，染之丹則赤。教育者只有提高識字寫字教學(xué)的質(zhì)量，才有希望培養(yǎng)出“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的優(yōu)秀學(xué)子。

一、小學(xué)低年級識字寫字智慧教學(xué)法簡介

小學(xué)低年級學(xué)生多處于6～8歲，他們活潑好動、愛說愛笑、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，但集中注意力時間短且注意力容易分散，無意注意占優(yōu)勢，他們喜歡交朋友、喜歡做事，但做事又往往缺乏耐心等。我們在教育這樣一群孩子時，在教學(xué)方法的選擇上，首先要考慮教學(xué)對象的認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力、接受能力，還要兼顧他們以前的學(xué)習(xí)模式，這樣才能讓教學(xué)取得預(yù)期的效果。小學(xué)低年段的前端是學(xué)前階段，即幼兒園階段，游戲是幼兒的天性，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，依然保持著游戲的本能和習(xí)慣。丁海東老師說，游戲著的兒童， 身心總是處于主動積極的狀態(tài)，與無聊、厭煩、無所事事、呆坐等消極被動的狀態(tài)有著明顯的區(qū)別?；诖?，我在教學(xué)中遵循“快樂教育”理念，采用游戲教學(xué)法、趣味導(dǎo)入法、情境教學(xué)法等多種傳統(tǒng)教學(xué)方法，還時常運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行識字寫字教學(xué)。識字軟件聲像并茂、逼真生動，能很好地調(diào)整小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如“智象識字”“麥田識字”“叫叫識字”等軟件，在課堂上或家里，讓學(xué)生分組、輪流看不同的軟件，再相互交流自己認(rèn)識了哪些字，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力;而寫字軟件可以動態(tài)顯示寫字過程，普及的是“怎樣寫漢字”，這位“電子老師”能用不同顏色演示字的結(jié)構(gòu)、用重寫或閃爍的方式演示字的筆畫筆順，特別是能清晰演示某個字的第幾筆是什么、如何寫等。例如：“了”是一筆，還是兩筆？軟件會示范重寫第一筆、第二筆及其筆畫筆順，學(xué)生用手指比畫著學(xué)習(xí)，在簡單快樂中了記牢了所學(xué)知識。

“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”結(jié)合的教學(xué)方法間隔運(yùn)用在課堂上，寓教于樂，讓實(shí)踐、領(lǐng)悟、分享的學(xué)習(xí)方式融入了教學(xué)中，學(xué)生在樂玩、樂學(xué)中增長了知識，打下了扎實(shí)的生字詞讀寫基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)中運(yùn)用智慧教學(xué)法的效果

1.快樂識字煥發(fā)了語文教學(xué)的活力

識字，在小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，小學(xué)生能在第一學(xué)段中“認(rèn)識常用漢字1600個左右、其中800個左右會寫”。小學(xué)語文課堂毋庸置疑就成了識字的主陣地。站在講臺上，面對一張張稚嫩、充滿童趣的小臉，我思考著：如何讓孩子在身心愉悅中盡量多識字，而且能識別、掌握漢字的意思呢？如何把語文識字教學(xué)工作做真、做實(shí)、做見效呢？為此，教學(xué)計劃的制定要周密、教學(xué)方法的選擇要精心、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要在巧妙中透著靈活，切忌“高、大、空、遠(yuǎn)”。在識字教學(xué)方面，常規(guī)采用的歸類教學(xué)法，我依然采用，如象形字、形聲字、會意字、指事字，運(yùn)用形象識字法、歸類識字法、結(jié)構(gòu)組合法、字義聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)。但在實(shí)踐中，我更多的是在“教學(xué)有法，教無定法”的法則指導(dǎo)下，智慧、靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法。如在運(yùn)用黑板板書、多媒體課件教學(xué)時，把肢體語言、游戲、字謎等方法組合進(jìn)去，形成“多媒體課件+字謎、肢體語言+游戲、字謎+游戲”等多種方法，讓教學(xué)過程顯得趣味十足，更激活了課堂學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)了學(xué)生的思考、記憶。如“猜猜我在哪”：學(xué)生利用肢體語言，指出黑板上的字所在身體的具體位置，如 “口、手、耳”等;游戲教學(xué)法：通過“我愛識字”“圖片找朋友”“識字漂流卡”“識字大王”“奮進(jìn)之星”“堅(jiān)持勇士”等游戲，把“死”的知識“活”化，培養(yǎng)了學(xué)生的識字興趣。開展識字游戲時，我常常參與其中，從一個施教者變成跟學(xué)生一樣的識字人，我樂于指導(dǎo)、樂于點(diǎn)撥、樂于點(diǎn)評、樂于做學(xué)生們的良師益友，師生共同創(chuàng)造了識字的快樂氛圍，體驗(yàn)了識字的成功與愉悅。在智慧、多變的快樂識字教學(xué)中，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)激情明顯增高，識字效率也明顯提高，而且班里幾個內(nèi)向的學(xué)生也敢開口與同學(xué)交流，變得積極主動了，發(fā)音也越來越準(zhǔn)確且聲音明顯大多了?？傊?，“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的智慧教學(xué)法為語文識字教學(xué)開啟了良好的開端，為培養(yǎng)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的優(yōu)秀學(xué)子開啟了智慧之門。

2.快樂寫字展示了語文教學(xué)求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)

漢字——中國的瑰寶，國人的驕傲，它使中國幾千年的文明、文化得以傳播、傳承。漢字，亦稱為方塊字，它整齊、美觀，是一門藝術(shù);它養(yǎng)人、養(yǎng)眼、養(yǎng)德，有著無窮的魅力。新課標(biāo)對一二年級學(xué)生寫字的要求是：“要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！?/p>

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是鞏固識字的有效手段，對德育、美育的開展起著奠基作用。對于寫字的價值與理念，周小兵老師直接道出其精髓：寫字的價值在于寫出好字，獲得一種“本領(lǐng) ”;寫字的理念在于“領(lǐng) ”，即讓學(xué)生在領(lǐng)悟漢字造字規(guī)律的同時接受字的寫法，包括筆跡與筆順等。對于小學(xué)低年級的寫字教學(xué)而言，我認(rèn)為，一筆一畫中能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍的精神，能調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦、手多種身體器官共同參與來認(rèn)識新事物、掌握新知識。在梳理與總結(jié)教學(xué)現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建趣味化、充滿想象力的教學(xué)策略才是達(dá)到理想教學(xué)效果的真實(shí)路徑。教學(xué)中，我首先教會學(xué)生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，字的正確筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，田字格及橫中線、豎中線等基礎(chǔ)知識，其次才是如何實(shí)施趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生寫字練習(xí)的主動性、積極性，使他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。我以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出受學(xué)生歡迎、易推行的方法：板書示范法、字帖描紅法、動態(tài)直觀對比法、榜樣激勵法、定時定量法、討論推理法、比賽獎勵法等。另外，我還用寫字軟件進(jìn)行教學(xué)，采取評比、表揚(yáng)的方式激勵學(xué)生認(rèn)真寫字，通過寫字小明星、小組明星排行榜（打紅圈字的總數(shù)）、優(yōu)秀作業(yè)小明星、 家長眼中的小明星（家長QQ、微信群推薦）、周（月）最佳進(jìn)步獎等途徑，讓家長參與其中。我還及時對優(yōu)勝者進(jìn)行表揚(yáng)，展示學(xué)生一頁頁美觀大方、無錯別字的描字本、作業(yè)本、田字格練字本等。學(xué)生看到自己的寫字作品被公開贊賞時，喜悅之情難以抑制，激動、興奮之情充滿心中。在教師、家長、同學(xué)的真誠對待與鼓勵下，學(xué)生有如春風(fēng)拂面般愜意，如沐浴陽光般溫暖，更加堅(jiān)定了“寫好字”的信念。當(dāng)然，對一些寫字存在不足的學(xué)生，教師要逐個面對面提出改進(jìn)方法，還要用激勵的語言送去關(guān)愛，肯定他們的寫字態(tài)度，讓他們有邁向成功的自信。堅(jiān)持，是一種做事態(tài)度;堅(jiān)持，有助于養(yǎng)成良好的習(xí)慣?，F(xiàn)在，多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了堅(jiān)持練字的好習(xí)慣。還有幾個學(xué)生，開始可以說是“油鹽不進(jìn)”的狀態(tài)，但在交練字作業(yè)、其他作業(yè)時，我明知道他們沒寫，還是當(dāng)著所有學(xué)生的面說“他們已經(jīng)認(rèn)真寫完了，我相信他們”，給他們留足了“面子”。課中，我走過他們身邊，問問這個字怎么讀、那個字怎么寫、第三筆是什么，等等。在我的不放棄與堅(jiān)持下，三個星期后，一個學(xué)生終于完成了所有作業(yè)，并主動送給我，我也被感動了。慢慢地，其他幾個學(xué)生也能按時完成作業(yè)了?！皥?jiān)持+信任+表揚(yáng)”是我關(guān)愛、教育部分特殊學(xué)生的有效方式，效果很好。

小學(xué)階段正是學(xué)生識字寫字的關(guān)鍵時期，濃厚的興趣、恰當(dāng)?shù)慕谭?、榜樣的示范、?zhǔn)確的評價，無疑是提升學(xué)生有效書寫能力的重要途徑。作為一線語文教師，教會學(xué)生書寫正確、美觀的漢字，是對自身教學(xué)本領(lǐng)的展示，是語文教學(xué)追求美學(xué)魅力的展示，更是我們教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。

作為一名小學(xué)語文教師，我一直重視語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，更重視低年級語文課堂教學(xué)的時效性。在寫字、識字教學(xué)中，我認(rèn)為要從小抓起，抓住開端才是把握了最佳的發(fā)展時機(jī)。實(shí)踐中我以“快樂教育”為理念，創(chuàng)造有活力、有激情的課堂，營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、寫字的欲望，且將識字寫字有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的識字效率，提升了學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)了學(xué)生從小端端正正做人做事的品質(zhì)，幫助學(xué)生扎實(shí)邁出了學(xué)習(xí)語文的第一步，樹立起學(xué)好語文的自信心。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉振山.創(chuàng)新思維 快樂游戲 健康成長——“幼兒創(chuàng)新活動課程”教育理念釋義[J].新聞世界，2013（11）.

[2] 丁海東.兒童游戲本質(zhì)觀的演變及其主體性本質(zhì)觀的建立[J].中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報，2001（04）.

[3] 周小兵. 寫字、書法與生活——談《習(xí)字與書法》課程的教學(xué)理念[J].書法賞評，2010（04）.

[4] 張曉英.小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略探究[J]. 教書育人（教師新概念），2019（01）.

（責(zé)編 劉宇帆）