班級管理中學生自律意識培養(yǎng)策略

董斌輝

[摘 要]班級管理要創(chuàng)新和突破，需要培養(yǎng)學生自律意識，調動學生民主管理班級的主動性，形成嶄新班級管理秩序，讓學生在班級管理實踐中逐漸成長個人綜合素質。建立自律管理機制、做好自律管理調查、優(yōu)化自律管理引導、延伸自律管理域度，都可以為班級管理注入豐富動力，班主任需要有兼顧意識，針對性展開管理部署，以提升學生自律意識。

[關鍵詞]小學班主任;班級管理;自律

[中圖分類號] G625[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0092-02

班級管理關涉內容眾多，班主任需要有創(chuàng)新實踐嘗試意識，利用多種教育契機，培養(yǎng)學生自律意識，以提升班級管理品質。建立自律管理機制、做好自律管理調查、優(yōu)化自律管理引導、延伸自律管理域度，都能夠為學生自由健康成長提供更多助力支持，班主任要做好合理的探索，針對學生實際需要做出管理調整，凸顯“以生為本”的教育理念，強化學生的全面發(fā)展。

一、建立自律管理機制，營造自主管理氛圍

班主任是班級管理靈魂，在傳統(tǒng)班級管理中，班級事務無論大小，都需要班主任親力親為，學生參與班級管理的權利被剝奪，所謂的民主管理成為一句口號。因此，班主任需要從建立學生自律管理機制角度展開思考，為學生主動參與班級管理創(chuàng)造良好條件。建立學生自律意識，班主任需要從更多方面做出努力，營造自主管理氛圍，吸引更多學生參與到班級管理中來，形成民主管理新秩序。

建立班級自律管理機制，班主任需要有大膽探索的意識，因為要改變以往的管理做法，這里不僅涉及管理思想的創(chuàng)新，還涉及管理方法和技巧的探索，唯有打破常規(guī)思維的束縛，才能形成嶄新的管理理念。在具體執(zhí)行過程中，班主任需要從幾個角度展開思考和探索：第一，建立自律管理制度，需要轉換管理角色，讓學生自己管理自己，班主任要充分放權給學生，還要相信學生的自我管理能力。第二，為營造自主管理氛圍，班主任要在班級管理內容和管理形式等方面有創(chuàng)新布設，建立更多學生管理組織，調動學生參與班級管理的熱情。第三，為提升班級管理品質，班主任還需要充分吸收學生意見，對班級管理模式展開更新和升級，讓學生自覺進入到管理主體角色之中。第四，班主任需要分解班級管理任務和責任，讓更多學生主動參與班級管理活動，自然形成管理驅動力。

學生是班級管理主體，班主任要為學生參與班級管理提供更豐富條件，建立健全民主管理機制，可以為學生帶來全新成長環(huán)境。學生大多有參與班級管理的主觀愿望，班主任要抓住學生參與心理展開設計，營造自主管理氛圍，以提升班級管理效度。

二、做好自律管理調查，組織自主管理活動

學生有個性追求，這是最為普遍的現(xiàn)象。班主任需要有學情調查意識，對學生參與班級管理的主觀愿望展開具體調查，以提升班級管理品質和效度。所謂“百人百姓百脾氣”，學生有個性心理是最為正常的事情，在班級管理中，班主任展開學情調查時，需要廣泛征詢管理意見，給學生創(chuàng)造更多參與班級管理的契機，組織更多自主管理活動，讓學生積極行動起來，在具體活動中形成自律意識。

班級管理關涉諸多方面的內容，班主任不僅要關注班級管理制度的建設，還要做好充分的學情調查，為自主管理活動設計和啟動奠定基礎。在具體調查和執(zhí)行的過程中，班主任需要有更多耐心和細心，確保班級管理走向正規(guī)。首先，要深入到學生群體之中，對學生自律意識和自律行為展開調查，為制定具體的矯正措施提供有效參數(shù)。其次，學生參與班級管理的熱情不在同一水平線上，班主任要做好分層分析，給不同群體做出準確定位，讓學生自然進入班級互動之中。第三，在組織自主管理活動時，需要針對不同群體學生實際做出具體設計。主題班會、生活觀察、社會調查、家校互動、主題征文、主題演講，以及多種班級文化娛樂活動，都屬于自主管理活動范圍，班主任需要做出合理遴選，為學生提供更多管理參與機會。

班主任通過對班級管理活動展開創(chuàng)新探索，能夠給學生提供更多實踐機會，也可以豐富學生管理體驗視野，促進學生參與班級管理的主動性。學生對一些靈動的班級管理活動有特殊參與興趣，班主任抓住學生心理展開設計，給學生提供豐富參與機會，這不僅是一種能力歷練，更是一種思想習慣的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化自律管理引導，建立自主管理意識

班級管理方法眾多，培養(yǎng)學生民主管理班級已經(jīng)成為重要共識，在民主管理實踐過程中，班主任要積極參與其中，對管理對策展開深度研究，促使學生自覺行動起來。成立班級管理職能小組、做好班級管理分工、創(chuàng)新班級管理秩序，都可以形成嶄新管理成果，班主任要在方法上做出創(chuàng)新探索。

學生參與自律管理活動時，班主任不能成為“旁觀者”，要注意給出必要的引導和提示，讓學生自然建立自主管理意識。如班級文化建設，需要建立專欄，班主任將這個任務交給了班級活動小組具體負責，學生都能積極行動起來，自覺展開管理行動，搜集相關信息材料、設計專欄方案、參與專欄更新維護工作。為讓學生能獲得更為豐富的管理體驗，班主任時常參與專欄的更新升級會議，給出必要的建議和意見，師生互動呈現(xiàn)和諧性。因為班主任給出更多建設性意見，讓學生有了明確的操作實踐方向，確保班級文化專欄設計建設工作順利推進，贏得良好管理效果。再如班級紀律管理，班主任號召學生成立職能小組，有專門人員負責觀察記錄違紀行為，并適時給出一些控制管理意見，班主任對職能小組運行情況給予更多關注，幫助學生通過多種自主管理實現(xiàn)自律意識培養(yǎng)。

自律管理意識成長是一個漸進的過程，班主任要充分相信學生的能力，對相關管理活動展開監(jiān)督，給學生提供更多技術支持和幫助，這對培養(yǎng)學生自律管理能力有一定促進作用。小學生不乏參與熱情，但管理方法比較欠缺，班主任需要做出更多針對性指導，提升班級管理質量。

四、延伸自律管理域度，提升自主管理品質

學生思想成長需要良好環(huán)境支持，班主任有意識延伸管理域度，能夠有效提升班級管理品質，促使學生自覺建立自律主觀意識。學生家庭環(huán)境呈現(xiàn)較大差異，班主任對此需要有理性思考，針對學生思想實際做出教育調整，能夠起到事半功倍的效果。

家校管理互動平臺的建立，為班級管理注入豐富動力，這也是現(xiàn)代班級管理的重要共識。班主任主動與學生家長取得聯(lián)系，并建立長效聯(lián)絡機制，能夠給班級管理提供更多支持和幫助。在具體操作執(zhí)行階段，班主任要針對學生自律認知基礎展開工作。其一，班主任利用家校互動平臺展開家訪，對學生在家表現(xiàn)有更深入的了解，為班級管理方案設計提供最重要信息。其二，班主任與學生家長展開有效互動，讓學生家長參與到班級管理之中，廣泛征詢家長的良策，勢必能夠給班級管理提供更多幫助。其三，延伸自律管理域度，讓更多學生參與到家校互動活動之中，對學生自律意識形成沖擊，以提升班級管理頻度。

培養(yǎng)學生自律意識，這是班級管理的重要追求目標。班主任要聯(lián)合家長參與到活動之中，為班級管理注入更多生氣和活力，也給學生帶來難得的體驗機會。班級管理是一門藝術，唯有調動一切積極因素，才能形成最大管理效益。

學生是班級管理的主體，班主任需要有創(chuàng)新管理意識，對班級管理制度、管理執(zhí)行、管理評價等內容展開深入研究，為班級管理提供豐富成長契機。學生有個性追求，從自律角度展開教育發(fā)掘，通過展開管理調查，針對學生思想特點設計管理措施，能夠點燃更多班級管理亮點，形成班級管理促進動力。

（責編 韋淑紅）