美術教學中引入民間美術資源的實踐探索

季麗麗

[摘 要]小學美術教學中引入民間美術資源對于推動學生的美術素養發展，繼承和保護優秀傳統美術文化有著積極的促進作用。教師應結合教學實際，合理選擇民間美術資源，制定有效的教學計劃，靈活運用多種教學方法展開教學，讓學生在多樣化的美術教學活動中獲得更多的美術知識，形成更加全面而深入的美術素養。

[關鍵詞]美術教學;民間美術資源;引入

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0009-02

民間美術從廣義上來說屬于我國傳統文化的組成部分。在學校美術教學中引入民間美術資源是落實課程標準的需要，也是傳承中華優秀傳統文化，培養學生文化素養的必然選擇。在當前的小學美術教學中，受傳統教學思維模式和教師專業素養等因素的限制，美術學科教學中民間美術資源的引入仍然差強人意，這顯然與課標要求和優秀傳統文化的傳承發展背道而馳。針對這一現狀，我們探索在小學美術教學中引入民間美術資源就很有現實的必要性。

一、民間美術資源的特點

1.民間美術的內涵

對于民間美術這一概念，許多學者和研究專家都對其做了理論上的概念界定。我們結合小學美術課程標準以及教學實際，在參考相關理論研究觀點的基礎上將其界定為：滿足小學美術教學目標需求、符合小學生身心發展規律的一種以廣大民眾作為創作主題和服務對象且有別于傳統宗教美術、文人美術、宮廷美術等主流美術形式的民間大眾美術形式。

2.民間美術資源的特征

民間美術由生活在社會最底層的勞動者創造，其創作離不開大自然和鄉土生活這兩個基本條件。正是民間美術這一特殊的產生方式決定了其具有主流傳統美術所不具備的特征。具體來說，當前可以應用于小學美術教學中的民間美術資源主要有原發性、地域性、普及性、鄉土性、民族性、廣泛性等特征。

二、當前美術教學中民間美術資源的引入與應用現狀

1.整體情況

從調查總結來看，目前，很多學校都能夠認識到民間美術資源的應用對于美術教學的重要性，能夠在教學實踐中以各種形式將民間美術資源不同程度地引入美術教學中。例如，許多小學美術課程中都會開展傳統的剪窗花的手工教學;有的美術課堂中適當地引入了當地的一些民間美術資源，以此來提高學生的美術學習興趣;一些學校還開設了民間美術校本課程，建立了美術社團等。這些對民間美術資源利用和引入的實踐對于推動小學美術教學的發展，繼承和保護優秀傳統美術文化起到了很好的促進作用，是小學美術教學中對于民間美術資源應用這方面值得肯定的地方。但是我們也應該看到，從課程標準的要求和傳統優秀文化進校園的教學理念角度來看，現在的教學實踐中仍然存在著諸多需要改進的地方。

2.存在的問題

（1）民間美術教學缺乏課程保障。

出于多種因素的制約，一些學校對民間美術資源的引入缺少課程意識。學校將民間美術資源的再利用異化地理解為一種教學任務和活動，而不是一種新的課程理念，簡單地將其處理為編寫一些民間美術資料、開設幾節民間美術特色課，以為這樣學生就可以領會和理解民間美術了。這種觀念的存在使得當前小學美術教學中民間美術資源的應用缺少了基本的課程支撐，實效性難以得到保障。

（2）教學設計不足，缺乏明確的教學實施計劃。

在小學現有的教學機制下，美術教學實際上在很多學校并未得到與語文、數學等學科同等的待遇。所以，在微觀層面的教學實施中，美術教學也往往存在著諸如教學計劃不明確、教學課時被語文、數學等學科占用的尷尬現象，尤其是教學計劃不明確，更是一個突出現象。我們發現，在目前的小學美術教學實踐中，在民間美術的引入環節，教師往往沒有明確的課程計劃，也沒有明確、科學的課程教學目標，更沒有結合課程目標對民間美術教學資源進行合理地篩選與整合，這使得整個教學計劃缺乏微觀層面的專業化的教學支撐。同時，美術教學還存在著師資配備、組織機構、規章制度等方面的不完善、不健全等問題。這些都反映了在小學美術教學中，民間美術資源的引入還存在著教學無計劃、實施隨意性大的問題。

（3）民間美術資源引入未有效結合教學實際。

當下的小學美術教學中，民間美術資源的引入存在著一個嚴重的問題，就是未能有效結合教學實際。很多學校在這一方面奉行“拿來主義”，只要是民間美術資源搬來就用，不考慮學生的身心發展規律和教學目標，也不對學校的師資情況、教學配套設施加以考慮，更未充分挖掘學校所在地的區域民間美術資源。結果往往導致民間美術資源的引入出現水土不服的問題，導致教學效果不佳。

三、美術教學中民間美術資源引入的有效方法

1.結合教學實際，合理選擇民間美術資源

美術資源的選擇是開展民間美術教學的第一步，也是影響教學效果的重要因素。在當前的小學美術教學中，民間美術資源的引入往往不能很好地結合教學實際。

一方面，在民間美術資源的選擇上奉行“拿來主義”，照搬照抄，不結合學校的地域特點選擇美術資源。例如，在江蘇省某個小學的美術教學中，我們看到這個學校開展手工美術課，教學內容是沈陽地區著名的民間藝術——“面人湯”。從我們對課堂的觀察來看，組織實施還算不錯，但是，美術資源的選擇卻與學校所在地相去甚遠。

另一方面，一些學校在選擇民間美術資源時沒有考慮到《美術課程標準》中的教學目標、教師的實際情況、美術資源是否優秀等，囫圇吞棗，照單全收，沒有將教學目標作為選擇民間美術資源的重要標準，不能有效促進學生美術素養的全面提升和進步。例如，我曾經觀摩了一堂美術課，是人教版三年級上冊的第七課《最受尊敬的人》，教學目標主要分為三點：一是引導學生說說誰是最受尊敬的人，并通過平時的觀察，抓住人物的特征;二是引導學生用拼貼、繪畫等方法表現自己心中最尊敬的人;三是通過繪畫創作，培養學生對社會中各行業建設者的熱愛之情。但是，在實際教學中，教師選擇了各個行業的建設者，如孔繁森、焦裕祿、王進喜等著名人物，學生只能根據這些選定的內容來開展學習，這實際上對于教學目標的實現產生了副作用。教學目標注重的是引導學生表達自己最尊敬的人，情感上突出學生的自主選擇，技能上突出繪畫技能。但是，教師選定具體的人物就限制了學生情感的自主發揮，這不利于學生自我審美意識和情感的發展，且對于學生的身心發展也產生了限制作用。

因此，我們認為，在民間美術資源的選擇中，一定要注重優化選擇，根據學生的身心發展規律、教學實際、學校地域等因素合理選擇教學資源，為美術教學的順利開展提供支持。

2.做好教學設計，制定有效教學計劃

“凡事預則立、不預則廢。”要想取得理想的教學效果，科學有效的教學設計是必需的環節。針對目前小學美術教學中民間美術教育缺乏明確的教學計劃的現象，我認為，在改進民間美術教育的實踐中，要將教學設計作為重要的抓手。教師要在教學實施之前，根據教學目標、教學內容、學生情況等，設計出科學合理的教學方案，組織教學活動，對課堂教學、課后作業、學生學習評價等進行合理的設置，確保民間美術資源在美術教學的各個環節都能得到有效滲透，切實提高民間美術教學的效率。例如，教學人美版五年級上冊教材，按照教學進度，第十四周的教學內容為《中國龍》，這一內容的教學就需要教師做好課前預習、課堂教學、課后作業的系統性計劃。課前預習可以讓學生自己收集有關中國龍的民間傳說、圖片等;課堂教學中則可以讓學生對自己收集到的內容進行講解、分析;課后作業的設計則可以要求學生描摹一幅自己喜歡的中國龍的圖片。

3.靈活運用多種教學方法

民間美術資源內容豐富、表現形式多樣，相應的教學方法也應靈活多樣。例如，針對一些民間手工美術資源，如有地域特色的風箏、窗花紙等，教學中教師就可以采取課堂教學與課外實踐相結合的方式。在課堂上給學生講解這些手工物品的制作原理后，讓學生課后自己動手制作，之后教師再對學生的美術作品進行評價。又如，為了提高學生對民間美術的認識，教師可以讓學生自己收集一些他們所知道的民間藝術品，一個竹籮筐、一塊印花布、一個少數民族圖騰、一塊藝術裝飾磚、一片青花瓷、一套少數民族特色服飾等，讓學生將自己收集到的藝術品拿到課堂上來和大家一起分享，給大家講解，然后師生再一起欣賞和品味，達到體驗和感受的目的，彰顯教學效果。

4.給美術教學提供課程保障

小學美術教學中，民間美術資源的引入受到限制的一個重要原因就是課時數不夠，美術課被語文、數學等學科占用了。因此，為了在小學美術教學中有效開展民間美術教學，保證課時數就是一個必須解決的問題。各學校要從學生美術素養發展的角度以及民間優秀美術文化教育傳承的高度出發，按照新課標規定，確保美術學科教學的基本課程時數能夠完全得到運用，避免因課程數量不夠而造成教學受限，對民間美術資源的引入及教學造成不便。

綜上所述，美術是一門理論與實踐性都很強的學科，教師在教學中要根據民間美術資源的形式以及小學生的身心特點，創新教學方式，靈活運用多樣化的教學方法，激發學生參與民間美術教學的積極性，讓學生在多樣化的美術教學活動中獲得更多的美術知識，形成更加全面而深入的美術素養。

[[ 參 考 文 獻 ]]

[1] 蘭崗.中小學民族民間美術文化保護傳承教育途徑與方法的探尋[M].南昌：江西美術出版社，2010.

[2] 袁夢茹. 山西廣靈剪紙藝術及其進入小學美術課堂調查研究[D].貴陽：貴州師范大學，2017

（責編 劉宇帆）