以生定教，精準扶“貧”

王慧娜

[摘 要]我國青少年兒童體質日益下降，近視率和肥胖率日益上升。國家體質健康達標測試數據顯示，部分弱勢群體因為生理劣勢、心理特征、外部因素的制約，體質健康不能達標，體育素養落后。針對這部分急需“富起來”的“貧困生”，教師可從教學評價、教學內容、教學策略三方面入手，運用多元評價、多層內容、多方策略，努力使學生“脫貧摘帽”，實現全體學生的“共同富裕”。

[關鍵詞]中小學體育;弱勢群體;以生定教

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0020-02

體育運動弱勢群體的形成是由于學生體弱、身體素質差、 過肥或過瘦、無體育特長造成的， 但從心理學角度分析， 還在于學生缺乏自信。體育教學未能迎合這部分學生的運動心理，沒有真正做到因材施教，導致他們的體育學習處在了“暫時貧困”地帶。

根據不同類型體育“貧困生”的不同特點，結合教學經驗，我們推行分層教學，堅持精準扶“貧”。

一、針對因生理劣勢制約的“貧困生”——多元評價，激發內生動力

這部分學生，他們可能不是對體育沒有興趣，而是受自身條件的影響，在體育活動中往往難以達到訓練要求，總是落后于人，體驗不到成功的喜悅，久而久之，就對體育學習失去了信心。對于這類學生，我們可以通過多元評價來激發他們的學習興趣。

1.多把尺子，分層評價

以生定教，就是依據學情，制定不同的教學目標，實施不同的教學策略。課堂上，教師可以適當降低對弱勢群體的要求，放慢速度，讓每一個學生都能在原來的基礎上有所突破，讓學生學有所獲，體會到進步的喜悅。

以跳高練習為例，教師不要設置統一的挑戰高度，可以設置幾個不同的高度，對學生進行同質分組，水平差不多的為一組，挑戰合適的高度，對能夠完成目標高度的學生予以表揚。示范展示的時候不一定要讓跳得最高的學生來示范，可以多讓身體素質不是很優秀，但也認真完成了教學目標的學生來展示。這樣就可以幫助弱勢學生克服膽怯、自卑的心理，增強他們的自信心，有效激發他們主動學習的興趣。

2.改變模子，綜合評價

體育教師在進行課堂評價時要做好綜合考量，從課堂紀律、練習態度、技能的提高等方面展開多元評價，而不能單純以運動能力的強弱來評判學生的成績。對于弱勢群體，教師要給予他們更多的鼓勵，只要他們上課認真，積極參與鍛煉，有一定的提高就及時給予贊賞，以增強其信心。

二、針對受心理特征影響的“貧困生”——優化內容，喚醒潛在活力

對于因心理因素排斥體育運動的學生，教師要以培養其濃厚的學習興趣為主，讓他們找到適合自己的項目。漸漸地，他們就會產生興趣，愿意參加體育學習了。

1.因材施教，豐盈內容

中小學是培養學生體育興趣的重要階段，不要讓學生狹隘地認為體育運動就是跑步、跳高、跳遠、籃球、足球這些強對抗項目，體育運動也有冷靜沉穩的，像射擊類，也有美麗優雅的，像藝術體操、健美操等。

如內向型的學生，他們的爆發力會相對較弱，但專注力會比較強，所以教師在練習內容的安排上也要有所兼顧。如投擲壘球的練習，除了擲遠，還可以擲準，結合游戲，讓評價多元化，這樣內向型、粘液質和抑郁質的學生也更愿意參與運動了。對于一些覺得體育運動又累又臟的女生，可以給她們看一些藝術體操的優美視頻，然后在體育課體操內容的練習中加上一些成套的優雅動作，她們也會更愿意參加。

2.春風化雨，夯實知識

要讓學生正確認識體育課，首先教師應強調體育課堂的組織紀律，不遲到、早退，不隨意將課讓給其他主課老師，要有明確的課堂形式（熱身活動、隊列隊形、講解示范、練習對抗、整理放松），給學生以課堂儀式感，讓其明白體育是一門重要的課程，是用來學習體育知識和鍛煉身體的，不是玩樂。

其次，教師應注重運動知識傳授及鍛煉習慣的培養，讓學生認識到體育鍛煉的重要性。教師利用室內課，進行體育基礎知識和鍛煉方法的傳授，使學生能掌握基本的運動常識，進行科學合理的鍛煉;通過播放一些大型體育比賽的錄像，以及中國運動員爭金奪銀、五星紅旗冉冉升起的視頻，讓學生感受到體育鍛煉不僅僅能增強體質，還能振興民族。

三、針對有外部因素干擾的“貧困生”——調整策略，提升外部學力

因外部因素的影響而變成體育弱勢群體的學生是最為可惜的，他們本身并不缺乏掌握體育技能的條件，但因為外部種種不良因素的影響，沒能達到相應的體育運動標準。對于這部分學生，教師要從實際出發，積極地為他們創造良好的外部條件，如讓他們擔任小組長，充分調動他們主動運動的積極性。

1.用“材”靈動，場地革命

學校的場地受限是短時間內很難改變的客觀條件，這就要求體育教師要充分利用每一寸場地。比如，球場面積受限的，可以一場多用。如學校只有籃球場，那各個年級就可以先安排籃球內容的教學，籃球學完后，就在場地中間貼上邊線，架起球網，這又是一個排球場了。依此類推，臨時性的網球場、羽毛球場就都健全了。若操場面積受限，跑道的距離不夠，教師可以用往返跑來進行彌補，400m跑的練習可以用50m×8的往返跑來替代，并鼓勵弱勢群體去完成，以達成相應的運動量。

條件較差的學校會存在運動器材不足的情況。這時候就需要教師靈活處理了，可以和學生一起制作一些簡易的器械。如投擲練習中壘球不夠了，教師可以把舊報紙揉成團，壓緊，纏上透明膠布，簡易的壘球就完成了;需要啞鈴時，教師可以找個大的瓶子裝入沙子，擰緊封閉，這就是一個啞鈴了;杠鈴則找根結實光滑的木棍，兩邊固定來代替。師生自制的體育器材，不僅解決了器材不足的情況，學生練習起來也會更有興趣。

2.師生互動，助力成長

在教學中，體育教師首先要改變對弱勢群體的態度。如有時候在練習難度較大的內容時，一些教師會直接和弱勢群體說“你不用參加了，容易受傷”，分組練習時，會說“你跑得慢，和那幾個速度快的一組吧，勻一勻”……這就在心理上把學困生給否定了，會讓其喪失學習的自信心，同學們也會低看他一眼。在分層練習時，教師更要關愛弱勢群體，一視同仁，加強他們堅強、不怕吃苦的意志品質的培養，提升他們的綜合素質。總之，只要體育教師對弱勢群體多一些理解、尊重與幫助，相信他們一定會積極主動地參與到體育運動中，從而愛上體育，愛上運動。

總之，體育弱勢群體是學生中的特殊群體，教師應充分尊重學生的個體差異性，從學生的生理和心理出發主動進行干預，最大限度地幫助學生完成體育學習任務，使每個弱勢群體都能得到相應的發展，樹立自信心，形成堅強的意志品質和終身鍛煉的意識。只有這樣，學校的體育教學目標才能得到落實，健康中國的目標也會越來越近。

（責編 劉宇帆）