新時代信息技術教師專業素養提升策略

盧萬珠

[摘 要]新時代背景下，要提升小學生的信息技術核心素養，教師就要腳踏實地，做實干型教師;學無止境，做學習型教師;潛精研思，做研究型教師;竭智盡力，做智慧型教師;與時俱進，做創新型教師。

[關鍵詞]信息技術;專業素養;策略

[中圖分類號] G43[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0065-02

眾所周知，在小學階段，語文、數學、英語這三門學科的教師數量最多，家長也更關注孩子這三門學科的成績。相比之下，信息技術學科在小學屬于“小”學科，信息技術教師的存在感往往和主科教師不能相比，但信息技術教師大可不必妄自菲薄。俗話說：“三百六十行，行行出狀元。”在新時代背景下，信息技術教師應努力提升自身的專業素養，做學生學習的引領者，做學生創新的引路人，讓自己收獲滿滿的教育生活幸福感。

一、腳踏實地，做實干型教師

備好、上好每一節課是對教師的基本要求，對信息技術教師來說也不例外。不同的是，信息技術課的授課地點大多在計算機室，因此教師要根據學校計算機室的實際情況和學生的年齡特點，制定好學生在計算機室上課的常規要求，使學生養成良好的上課習慣。如教育學生進出計算機室要安靜、整齊、有序;要愛護計算機室的公物，做到不亂敲鍵盤，不亂玩鼠標，不亂調顯示器。另外，由于信息技術課本屬于循環使用的教材，教師要教育學生愛護課本，不在課本上東寫西寫或亂涂亂畫。

學生天性活潑好動，在計算機室往往比較興奮，愛表現自己，希望能引起老師或同伴的注意。因此，教師要有效組織課堂教學，做到既能活躍課堂氣氛，又能保持良好的課堂紀律。這看似簡單，實則不易，很考驗教師駕馭課堂的能力。要做到這一點，除了制定課堂常規外，教師還要針對每一個課時，精心做好教學設計，盡量把自己的課講得生動有趣，讓信息技術課堂變成吸引學生的磁石，讓計算機室變成學生向往的地方。現在網上信息技術的教案很多，教師切忌圖安逸、省事，把網上的教案下載下來應付了事。網上的教案可以借鑒，但不能照搬。南橘北枳，學情不同，每個教師上課的風格也不一樣，搞不好會變成東施效顰，適得其反。教師應腳踏實地，研讀課標，吃透教材，認真思考，獨立完成教學設計，在此基礎上，再把他人的設計亮點吸收進來。

二、學無止境，做學習型教師

小學階段的信息技術教學內容主要有鍵盤指法、電腦繪畫、電腦動畫、文字編輯、音視頻編輯、幻燈片制作、網絡信息搜索、收發電子郵件、編程基礎等。一個優秀的信息技術教師必須有扎實的計算機操作技能，如標準規范的計算機指法、快速靈活的電腦繪畫技術等，這樣才能熟練制作動畫、微課，熟練掌握音視頻剪輯技能和基礎編程知識信息。科學技術的創新堪稱一日千里，新技術、新軟件、新概念層出不窮，這就需要教師不斷自我充電，做學習型教師。古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要給學生一杯水，教師不僅要有一桶水，而且要有源源不斷的源頭活水，這樣才能適應新時代對教師素養的要求。

哈佛大學文理學院原院長威廉·柯比指出：“學習力是我們生活在21世紀最需要具備的能力，是一個人生存的最大資本。”俗話說得好：“活到老，學到老。”教師要樹立終身學習的思想，樂于學習，善于學習，勇于學習，特別是要勇于學習新的東西。知識是沒有重量的，是可以隨身攜帶的寶藏，“學然后知不足”，藝多不壓身。教師還可以從教育教學刊物中學習理論，從著名教師的著作中汲取營養，不斷為自己的課堂教學增色添彩。久而久之，教師的專業素養就會越來越高，工作起來就猶如庖丁解牛，游刃有余。因此，教師要做學習新知識的引領者，努力成為有扎實學識的時代好教師。

三、潛精研思，做研究型教師

有的教師擔任信息技術教學工作多年，每天備課、上課、批改作業，日復一日，年復一年，年年都在重復昨天的故事。這種“只顧低頭走路，忘記抬頭看天”的做法，既會讓教師的專業成長停滯不前，又會讓教師產生職業倦怠。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”教師的幸福感部分來自教育研究，研究能夠給教師帶來樂趣。研究就是在一定的理論指導下，通過一些科學的方法，按照一定的計劃開展教學工作，在工作中不斷反思并加以改進，從而提高教師的教學水平和專業化能力。

教師的科學研究可以從做微型課題開始。“別拿豆包不當干糧”，微型課題雖小，但“五臟俱全”。微型課題研究以“切口小，周期短，見效快”為主要特征，問題即課題，對策即研究，效果即成果。教師可以結合自身實際，尋找課堂教學中迫切需要解決的問題作為課題進行研究，如“學生上課喜歡玩電腦游戲，不喜歡聽老師上課，怎么辦？”“電腦鍵盤指法教學很枯燥，學生學習效果差，怎么辦？”等。在研究的過程當中，教師要努力尋找科學、合理地解決問題的方法和策略，把各種感悟和體會條理化、系統化、理論化，用來指導教育教學實踐工作。教師有了微型課題的研究經驗后，承擔更大的課題研究也就水到渠成了，且做課題研究也可以進一步提升教師的專業素養。

四、竭智盡力，做智慧型教師

教育是一門影響人的藝術，想讓學生喜歡自己，教師得先愛學生;想讓學生充滿智慧，教師得先做個智者。教師是化難為易者，職責是教會學生把厚厚的教科書讀薄學透。“授人以魚不如授人以漁”，教師應改變教育教學觀念，做到教學方法有趣、教學策略有效、教學過程有序，引導學生在學習的過程中發現問題、設計方案、解決問題，使學生在自主探究和合作中學習知識、掌握方法、提高能力，養成好學、善學的良好學習習慣。自2014年起，教育部依托國家教育資源公共服務平臺，組織了“一師一優課，一課一名師”活動，幾年下來，平臺展示了很多優秀的信息技術課例，教師足不出戶，就可以觀摩這些百里挑一的“部優”“省優”課例。“他山之石，可以攻玉。”通過觀摩他人課堂，借鑒別人長處，分析別人好的做法和失敗之處，并把這些經驗融入自己的教學當中，對教師的專業成長大有益處。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”中國著名教育家葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”教學是一個不斷學習、研究、反思的過程，教師設計的同一份教案，往往會用在同年級不同的幾個班級，每一節課在方法和細節上都有需要改進的地方。因此，教師要注重反思，讓反思伴隨每天的教育教學，讓反思成為一種習慣，因為反思是教師專業成長的“催化劑”。只有善于反思的教師，才是有智慧的教師。

五、與時俱進，做創新型教師

培養學生的創新思維和實踐能力，提升學生信息素養和信息技術應用能力，是課標對信息技術教師的要求。創新是民族進步之魂，要培養出有創新思維的學生，教師就必須要有創新精神。在教育信息化的背景下，科學技術發展迅速，日新月異，令人眼花繚亂，目不暇接。互聯網+、大數據、云計算、人工智能紛至沓來，教師應與時俱進，站在科技革命的高度，更新教育教學理念，大膽探索新的教學模式，嘗試新的教學方法，創造性地把新技術和自身教學有機結合，使課堂教學趣味化、智能化、藝術化，形成“活、新、實”的教學特色，幫助學生輕松快樂地學習。

在教育改革的新形勢下，創新型教師必須有深厚的文化底蘊，有淵博的知識儲備，有跨學科的綜合素養。古人云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”教師應該跳出信息技術課程本身，從一個更高的視角，探索基于信息技術課的課程綜合化教學，學習STEM教育理念，引導學生綜合運用科學、技術、工程、藝術、數學等學科的知識解決實際問題，實現跨學科的多維發展，做學生創新思維的引路人。如教師指導學生參加全國中小學電腦制作活動、全國青少年科技創新大賽等權威、影響力大的賽事活動，這既能鍛煉自己、挑戰自我，又能提升學生的信息素養，培養學生的創新思維。

一分耕耘，一分收獲。信息技術教師要規劃好自己的專業成長之路，一步一個腳印，每天進步一點點，做到“只爭朝夕，不負韶華”，相信將來會大有作為。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 夏建軍.我最喜愛的老師——李國偉、榮慕蘊教育園丁獎獲獎教師事跡[M].廣西：接力出版社，2009.

[2] 肖川.教師的幸福人生與專業成長[M].北京：新華出版社，2008.

[3] 楊志成.提升教師素養 贏得未來教育[J].中小學信息技術教育，2019（09）.

[4]的陳捷.中小學教師信息素養現狀分析與提升策略[J].中小學信息技術教育，2019（09）.

（特約編輯 木 清）