自學·互學·助學

朱亭亭

中等職業技術學校電工電子技術課程是一門具有較強實用性的課程，該課程不僅旨在夯實中職學生的電工技術理論基礎知識，還一直著力培養中職學生的實踐操作技能以及職業素養等。當今社會信息技術不斷發展，互聯網+成為主流時代，社會的發展對電工電子技術的人才需求量不斷增大，而中職電子電工專業作為人才培養的源頭，就需要緊跟時代發展，進行教育制度的改革，重視實踐教程，激發學生學習的積極性，增強理論知識，提高技能水平。而教師的教學方法較為傳統，教學效果不容樂觀，隨著教育時代的變革，一切都在變幻發展，讓我們一起來探究一下“自學·互學·助學”——中職電子電工教學策略。

中職院校學生本身的文化基礎、自學能力都相對較弱，在教材中接觸很多知識，但并沒有很好地掌握。在這樣的情況下，教師的專業教學教材以及教學內容不能很好地將知識與實際生活結合起來，這是一門實踐性能非常強的學科，在實踐中學習、在學習中實踐就是它的特點，而一味枯燥地輸入學習內容，并不能調動學生的積極性，反而讓他們失去了對這一門學科的興趣，課堂效果自然不盡如人意。

一、創設教學情境，引導學生自學

興趣是我們最好的老師，當我們有了學習的興趣之后，會發現學習是一件非常快樂的事情，在教學情境中，我們可以借助先進的多媒體設備、實驗室或生活中的真實物件等手段，在課堂上創設出最為真實的教學情境，引導學生進入情境中，自主學習相關專業的知識技能，電工電子學科是一門實踐性能非常強的學科。

例如：我們從《電工基礎》這樣的基礎知識開始抓起，最簡單的電路概念，就可以通過實驗來講解一些簡單的直流電路以及所應用到的歐姆定律的知識，小燈泡、開關、通電導線以及電路當中的其他電阻或元器件，它們所具有的特性都可以在實驗中一一講解，這樣所得來的知識，記得更加牢固，也可以激發學生的興趣，增加他們對電工電子這門學科的專注性。我們都知道，無論要學好哪一門學科，課前預習和課后復習都是必須的，真正達到自主的課前預習，那么學生已經有自學的意識，通過這種實驗的方法，可以很好地吸引他們的興趣，讓他們自覺地去學習下面新的知識、新的內容。

二、利用微課教學，引導學生互學

在這個信息技術發達的時代，微課成了互聯網與學校教育相結合的產物，中職電子電工專業對網絡的重視也是將微課應用到了教學的重要領域，大數據的資源與分配可以合理地為學生規劃出個性化的教學方案，因材施教，滿足每個個體的個性化需求，他們有著自己的特色，在學習中不斷地發現自己的長處和不足，然后在與同學的交流當中，找到與自己互補的同學，變被動為主動，在互學中不斷增強自主性。

例如：我們在教學限流與分壓時，或者是復雜的直流電路中，“基爾霍夫定律”“疊加定理”等等，學生可以在線觀看微課上的個性化視頻，完成自己的學習任務，在課堂中由老師來講解學習中的易錯事項，并解決學生遇到的一些問題，組織學生親自動手實驗，并根據結果組織學生來討論，對已知的定理規律進行實驗的驗證，更加深刻地印在學生的腦海中。另一方面，既然要進行實驗，就需要設計電路，也可以通過這種途徑來提高學生設計電路方案的水平。在課后，教師將練習題再傳到課后作業當中，由學生們自主完成這些習題，在實驗當中，根據學生們掌握的情況，小組內同學互補，互相學習，大大地增加了學習效率。利用微課幫助學生更好地認識自己，以彼之長，補己之短，同學之間互相學習，不失為一種很好的學習方法。

三、采取項目教學，在助學中成長

項目教學在高等學校教育中是很重要的，只需要靈活地分組組合，組員之間可以互補互學，在教師的指導下自主完成實驗方案設計和項目的實施環節，任務完成后設計獨特的實驗結果報告來匯報他們的學習成果，引導學生將以往學到的理論知識運用到實際問題當中來，獲得自主完成項目的成就感，亦能促進學生的全面發展。

例如：由學生自主設計漏電保護開關，那么我們就需要提前學習開關器的相關知識，開關的種類、內部結構以及工作原理，在小組當中進行討論，一群在學習上互補的學生的力量是無法想象的。當遇到難以解決的問題的時候，向老師求助，在同學之間的互相幫助和老師的幫助下，我們可以把這個項目完美地完成。項目教學的好處就是在實踐的每一個小項目中都能擴充學生的知識，在助學中不斷成長。

單純的電工基礎知識略顯枯燥乏味，但我們的電工電子技術這門課程卻是一門實踐性較強的課程，結合實際生活中的應用，以及我們所做的實驗來實踐操作，提起學生對這門學科的興趣，在“自學·互學·助學”的學習模式下，不斷地增強自身的能力。大數據的互聯網時代下，我們自然不能落下學習教育與互聯網掛鉤，改革創新教學方法，讓學生更加主動地去學習知識，增加他們的學習興趣。總之，中職院校要全面地落實職業教育人才的培養目標，實施有效的專業課程教學策略，達到學生職業能力的全面發展，為社會培養出優秀的電子電工人才。