以家事活動為導向促進縣域中職生全面發展

劉言坤

摘要：近年來，隨著時代的發展，縣域中職學校的規模不斷擴大。但是中職生的綜合素養并沒有因為中職學校規模的擴大而提高，中職生的綜合素養與家長期待、社會需求之間仍有一定差距，這在縣域中職學校中表現得尤為突出。本文主要闡述如何以家事活動為導向，通過正向引導來構建縣域中職學校的家校共育體系，形成教育合力，促進中職生全面發展。

關鍵詞：家事活動 正向引導 綜合素養 全面發展

一、縣域中職生綜合素養現狀分析

近年來，隨著國家政策的不斷出臺，中職學校得到蓬勃發展，規模急劇膨脹。但由于受社會認知和家長觀念的制約，目前中職學校生源總體綜合素養與家長期待、用人單位需求之間仍有一定差距。其原因主要是縣域中職生大多來自農村，學生家長常年外出務工。大部分學生跟著爺爺奶奶或兄弟姐妹在家，也有一小部分中職生哥哥姐姐外出務工或已參加工作同時又沒有爺爺奶奶，只能自己一個人在家。這就造成了很多中職生一方面由于缺少父母的陪伴和關愛而形成孤獨、自卑、自暴自棄等性格特征，另一方面由于隔代老人的寵溺嬌慣而產生驕傲、自大、以自我為中心等性格特征。想要改變這一現狀，必須加強家校共育。但由于種種原因，目前很多縣域中職學生家長大多不能參與到學校教育中來。這就給縣域中職家校共育帶來很大的困難。

二、以家事活動助推家校共育

當前，大部分班主任基本都是在學生管理中發現問題后才想到給家長打電話、讓學生請家長來學校，給本就自暴自棄和幾近被家長放棄的學生以更大的打擊，同時這也直接導致家長和學生之間的關系進一步惡化。以家事活動為導向促進縣域中職生全面發展是以現實生活為依據、以素質教育為導向，將學生從枯燥乏味的知識學習中解放出來，構建具有針對性、實效性的中職德育新課堂，通過設計具體可操作的家事活動對學生進行養成教育。家事活動的目標不是發現學生的問題、發現有問題的學生，而是通過設計具體的可操作的家事活動讓在義務教育階段飽受打擊的縣域中職生找回自信、重塑自我。以家事活動為切入點，鼓勵學生參與到家事活動中，幫家里的老人做力所能及的事，從而得到家長、老師的肯定和認可。讓學生在家事活動中感受生活、體驗生活，正確認識自我。努力成長為一名知對錯、曉善惡、守法紀、明事理、有知識文化、有專業技能、有理想信念、有家國情懷、德智體美勞全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

三、家事活動方案的制定、實施和評價

（一）以學生為中心制定家事活動方案

開展家事活動的前提是在對學生現狀、家長期待、未來崗位需求及企業對員工綜合素養的要求等因素有所了解的基礎上，設計出符合縣域中職生身心發展的活動方案。通過家事活動來喚起中職生與其家長之間的情感共鳴，在此基礎上讓中職生獲得家長的認可、養成良好的行為習慣、提升自身的綜合素養。家事活動方案的制定必須切實做到以學生為中心，符合中職生身心發展的規律，這就要求我們在制定方案以前要通過資料查閱、問卷調查、電聯家長等方式來了解中職生的身心發展現狀。在此基礎上制定出的家事活動方案才能真正促進家校共建，提高中職生的綜合素養。

（二）家事活動引領家長與學生一起成長

家事活動的開展離不開家長的支持和參與，但縣域中職生大多為留守少年，很多學生的父母是不可能直接參與到家事活動中來的。解決這一難題的第一步就是要借助于現代化信息技術手段，通過微信、QQ、釘釘等軟件發布家事活動公告，讓家長充分了解家事活動的目的和意義以及家事活動對促進學生成長的重大意義。接下來就是要讓學生通過微信視頻等方式把自己從事家事活動的過程分享給在外務工的爸爸媽媽和班級群。家長看到學生從事家事活動的過程，會為學生的表現感到由衷的喜悅和幸福。學生也會為自己做到了力所能及的事而獲得一定的成就感，進而可以給在義務教育階段飽受打擊的中職生一個自我肯定的機會。對家事活動的評價應采取積極評價，以正向引導為主、盡量擴大獎勵范圍，讓每一個學生都有被獎勵的機會。頒獎活動選擇在年底家長務工返鄉的時間，讓家長作為頒獎嘉賓來為年度在家事活動中獲得各種獎項的學生頒獎。同時可以給在家長群里表現積極、充滿正能量、有效促進班級成長發展的學生家長頒發獎項。通過獎勵來鼓勵家長積極參與到家事活動中來，以促進家長與學生一起成長。

（三）家事活動的推廣和遷移

學生在周末回家時養成的積極主動做家事的習慣，可以有效遷移到班級管理與寢室管理中來。各種評比和獎勵，能夠讓學生積極參與到班級事務中來，從而形成積極向上的班風學風，為打造成一個充滿正能量的班級打下良好的基礎。家事活動可以促進學生可持續地全面發展。在具體的家事活動過程中通過自我行為的實踐和親身經歷的情感體驗，激發出他們自身的主體性、能動性、積極性，從而培養其自我發展、自我完善、自我教育的能力，達到塑造學生健康人格的教育目的，讓學生在獲得體驗的同時鍛煉能力、增長見識、開闊視野、提高境界、完善自我，以更好地實現德育課程的育人目標。學生在家事活動中養成的積極向上的世界觀、人生觀、價值觀在學生終身發展過程中會通過學校生活、實習、工作等遷移到學校、企業和社會。

四、家事活動的價值取向

以家事活動為導向促進縣域中職生的全面發展，是在縣域中職生家長大多常年在外務工這一現實條件下，是在縣域中職生綜合素養與家長期待、未來崗位要求、企業用人標準以及社會期望值之間仍有一定差距這一前提下，做出的對家校共育的一個有效補充，對縣域中職生綜合素養的提高和終身全面發展具有重大意義。

（一）家事活動的開展對學生個人的影響

家事活動的開展不僅可以有效提高中職生的動手、動腦能力，從而為學生未來的職業成長和終身發展打下堅實的基礎。其也可以讓學生在家事活動中得到別人的肯定和贊揚，從而獲得自我肯定，增強自信心，進而形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）家事活動的開展對縣域中職生家庭親子關系的改善

縣域中職生大多由于小學和初中沒有養成良好的學習習慣，不得已才選擇上職校。這部分學生在大多數人眼里都是“不求上進”的，有的甚至是連家長都已放棄的學生。通過家事活動的開展，能使家長關注到學生表現優秀的一面，讓家長在給學生頒獎的過程中改變對孩子的固有思維，看到孩子身上的閃光點。讓學生在家事活動過程中，體驗家長為家庭操勞的不易，理解家長外出務工的無奈。如此一來，可以讓中職生少一些青春期的叛逆，多一些與父母的交流，進而收到改善中職生家庭親子關系的效果。

（三）家事活動的開展對家校共育建設的促進

縣域中職生大多是留守少年，很多家長長期在外務工。縣域中職家校共育很難取得家長的支持與配合。家事活動的開展讓家長通過微信、QQ等現代化通信設備身在千里之外也能見證學生的成長。家長頒獎環節也能促進家長積極參與到家校共育中來，讓家長認同老師、支持老師，使家庭、學校和社會形成教育合力。

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