略析微課在初中數學圖形教學中的運用

高志輝

摘要：在初中數學教學中，教師指導學生開展數學學習，在課前預習、課中授課、課后復習等環(huán)節(jié)，都可以靈活運用微課教學。直觀形象的微課，可以將各個知識點及其聯系展現出來，促使學生掌握知識，形成完整的知識體系，更好地激發(fā)學生的學習動力，滿足學生自主學習、個性化學習的需求，促進學習能力和素質的發(fā)展。

關鍵詞：初中數學 圖形教學 微課 運用策略

微課指借助現代信息和網絡技術，針對課堂教學中某個或某幾個具體的重難點知識、概念、例題等而整合設計成的數字化教學媒體。微課主要包括微視頻等豐富教學資源，具有使用便捷、播放時間緊湊、傳遞靈活等優(yōu)點，在教學中具有非常鮮明的應用優(yōu)勢。

初中數學課程各學段、各章節(jié)知識之間都存在著緊密的聯系。在教學活動中，教師不僅要重視當前新課內容的教學，還要重視運用微課實現新舊知識的有效銜接，從而讓學生系統(tǒng)地掌握數學知識。本文結合初中數學圖形教學，分析微課的運用要求和教學策略。

一、初中數學圖形教學中微課的運用要求

（一）提升課堂教學實效

運用微課，首先必須能服務于課堂教學，提升教學效果。微課最主要的特征是載體時間較短，一般在十分鐘內，而且每一堂課都會圍繞某個具體的知識點展開，所有微課在邏輯上又彼此相連。所以，教師在設計、運用微課時，要盡可能地使微視頻生動有趣。例如，可以在既定的教學內容中加入相關的動畫視頻，通過直觀的圖像來增強學生對知識的掌握，提高課程講解的質量。還可以將各學段、各模塊內容中的重點和難點錄制成為微課視頻，指引學生進行選擇性的重復觀看，實現對重難點知識的有效掌握，取得更好的教學成效。

（二）助力學生有效學習

運用微課的目的是為了學生的數學學習能力和素質獲得更好發(fā)展。即使在同一個班級中，學生在學習動機、需求、能力等方面都存在很大差異。因此，教師在設計、運用微課時，要緊密聯系學生的學情，保證教學內容的差異化，使學生能通過微課學習有效解決相應難度的知識點。還可以利用微課布置一部分課外作業(yè)或小測試，使得學生可以盡快扎牢已學過的數學知識。也可以加入一些師生之間的互動活動，反饋學生的學習意見和建議，從而改進學習效果。

二、初中數學圖形教學中微課的運用策略

（一）運用微課導入，激發(fā)讀圖興趣

教學中，教師巧妙運用微課導入，能促使學生快速融入學習活動中。微課視頻可以同時呈現文字、動畫、聲音，把所要講授的抽象數學知識轉變成具象的動畫與聲音，能夠進一步激起學生參與探索學習的興趣。

例如，在進行七年級下冊“簡單的軸對稱圖形”一節(jié)教學中，在課堂導入環(huán)節(jié)，可以利用微課讓學生觀看中國古代建筑的對稱、水杯等日常生活用品的對稱、星星等圖案的對稱，激勵他們發(fā)動視覺與聽覺來感受軸對稱之美和探索對軸對稱圖形的興趣，不僅可以推動學生自主思考，還為后續(xù)教學奠定了基礎。

（二）運用微課展示，理解圖形概念

從現實的課堂教學情況看，大部分初中生都沒能很好地理解數學概念，混淆相近的數學概念、對基本的數學概念存在認識上的偏差等問題十分常見。所以，教學中，教師可以結合具體的圖形和事物，制作成微課，來引導學生理解數學概念。利用已經制作好的微課，學生就可以在任何時間任何地點觀看，從中認識到數學概念的誕生、發(fā)展和實踐，從而幫助其對數學概念的理解和掌握。

例如，在講解七年級數學上冊“線段、射線、直線”一課時，可以圍繞這三個概念的異同來設計微課，使學生通過微課的展現，形象地區(qū)分直線具有“向兩端無限延伸”、射線具有“向一端無限延伸、一端不動”、線段具有“兩個端點”等圖形特點及形成過程，幫助學生理清三個概念之間的差異和關系。

（三）運用微課解析，突破疑難圖例

通過典型圖例的講解，可以促進學生對圖形知識的認知，循序漸進地提高圖形知識的實際應用能力。

例如，在七年級下冊“平行線的性質”一課教學中，要求求證“兩直線平行同位角相等”。這道習題的圖形看似簡單，通常教師簡單講解一番學生便可以聽懂。但當學生做題時，尤其是面對圖形比較復雜的題目時，卻不知道該怎樣解決。為此，教師在講授這一內容時，就可以專門制作一個“兩條平行線、同位角相等”的微課視頻，指導學生認真觀看，鼓勵合作討論。有了微課的支持，學生踴躍參與學習、思考，可以很快抓住這一定理的本質，面對習題時就不會被復雜的圖形繞暈了。

（四）運用微課復習，鞏固學習效果

在單元復習特別是在期末總復習時，常常面臨時間緊迫、內容繁多、重難點多的情況，而學生的學習水平有高有低，要想讓所有學生都能通過復習提高自己的數學水平，是一個非常大的挑戰(zhàn)。有時，教師為了提高復習效果，只布置學生完成大量的訓練。而將微課引入復習活動，讓學生進行有針對性的溫故知新，可以起到事半功倍的效果。

例如，在八年級數學下冊“圖形的平移與旋轉”一章復習時，教師可以歸納好本章的各個知識點，并圍繞這些知識點制作一系列的微課視頻;同時按照難易程度，對本章的習題分門別類，挑出典型例題，再把典型例題的解析過程錄制成微課發(fā)送給學生，讓他們結合自身對知識的掌握情況自行安排復習，從而完成對本章所學知識的鞏固。

三、結語

微課作為數字化教學的衍生物，為學生解決學習難題提供了有效的辦法。初中數學涵蓋的內容復雜又廣泛，且各個知識點彼此相連，一旦哪個知識點學不懂，必然影響繼續(xù)學習。而將微課靈活應用到初中數學圖形教學中，能夠用一種更直觀、更形象化的方式將豐富多樣的圖形知識傳達給學生，激發(fā)他們學習數學圖形的意識和興趣，增強課堂效果。

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