通過美文鑒賞提升職業(yè)高中學生語文寫作能力

王艷

摘要：良好的語文寫作能力可以讓學生充分表達、展現(xiàn)自我，也能進一步提升交際能力。每個職高學生的文學理解水平和文學基礎并不相同，但通過系統(tǒng)性的、有針對性美文鑒賞訓練，都可以在一定時間內較大幅度地提升語文寫作能力。本文旨在分析美文鑒賞對職高學生個人綜合素養(yǎng)提升的促進作用，進一步討論學生各素養(yǎng)對語文寫作能力提升的幫助，并提出了一些具體的實踐方法。

關鍵詞：職高學生 美文鑒賞 語文寫作

中國文學的歷史源遠流長。早在春秋戰(zhàn)國時期，各國大夫就已經開始了風格迥異的文學創(chuàng)造，且通過鑒賞他人美文提升自己的寫作能力。對職高學生來說，在學習技能的同時盡可能地提升語文學科學習能力，對其未來學習和入職都有著較大、較長遠的影響。如果以生動而有趣的形式合理地將一些有代表性的美文鑒賞活動加入職高學生的課外學習內容中，可以在豐富職高學生課余生活的同時，最大限度地提升其個人綜合素養(yǎng)和基礎寫作能力，并激發(fā)學生的自我創(chuàng)新能力。

一、以美文鑒賞活動提升職高學生個人寫作能力的可行性

我國職高學生的培養(yǎng)方向更多是偏向一線的技術人才，側重實際操作的培養(yǎng)，在文化知識方面的學習和文藝知識方面的熏陶有些欠缺。在枯燥的職高生活之余，為了科學有效地緩解學生學業(yè)壓力，老師更應當注意引導學生進行自主學習，讓學生可以將好奇和熱情投入到各類優(yōu)美的文學作品欣賞中。通過美文鑒賞活動的推廣，學生可以在短時間內高效率地學到遣詞用句的方法，也可以經濟省時地拓展自身眼界，使得個人知識、道德等綜合素質有效提升，從而獲得更高的寫作能力。

二、美文鑒賞活動在職高學生課內外生活中推廣的方法

職高學生所了解并能靈活運用的寫作知識并不充足，人生的閱歷也尚淺，在寫作技巧和情感表達方面也有待提高，想要有效提升其寫作能力必須通過其合理的自主學習和教師的閱讀引導。眾所周知，寫作能力的提升不是一蹴而就的。利用美文鑒賞提高職高學生的語文寫作水平是必然的選擇，具體的推廣方法種類繁多，主要可以歸納為：

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，提高寫作熱情

所謂美文鑒賞就是有針對性地尋找一些有深度、有思想、有學習意義的文學作品進行定向化的學習，它服務于寫作能力的提升但也不局限于學習任務的要求。從本質上看，是一種在教師引導下進行的自主學習過程，是對學生興趣的挖掘和培養(yǎng)。

早在上個世紀，著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基關于興趣就提出了自己的看法：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的。”這即是說把學習僅僅固定在教學規(guī)定的任務中，是無法較好地體驗有益的興趣和愛好對人生的巨大幫助和作用的，只有通過課外的學習和深挖才能有效地獲得人生樂趣。

通過美文鑒賞，學生將會學習到與課本知識不同范疇的內容。精彩跌宕的作品情節(jié)、華美動人的詞語鋪陳如同書中珠寶，能極大地吸引青少年的注意力。美文鑒賞還能激發(fā)職高學生的模仿興趣，模仿之后的成就感又能在一定程度上有效促進其寫作熱情和積極性，使讀書寫作成為職高學生們的一個良好興趣愛好。每一個職高學生都應努力找到自己的良好興趣愛好，學會在書籍的世界里找尋生活的快樂和意義，把寫作當作讀書后的一種復習反饋，當作生活中抒發(fā)情感的一種良好有效的方式，將寫作視為自己的樂趣，從而自己意識到提升語文寫作能力的重要性和必要性，變被動為主動，自主磨礪自身能力以獲得更高的語文寫作水平。

（二）豐富教學內容，促進知識理解

一般來說，傳統(tǒng)提升職高學生寫作能力的方法就是語文老師的日常授課，基本可以歸納為兩類：一類是“寄宿”于日常語文學習中的非系統(tǒng)性寫作學習，另一類是作為獨立寫作課程存在的系統(tǒng)性寫作學習。前者最為常見，在目前的教學安排中，也最為實用，通過結合課本內容學習寫作的基本框架和寫作原則，可在短時間里幫助職高學生認識寫作大概念。后者在部分學校也已經推行，通過單獨分割教學時間安排寫作學習，在一定程度上提升了學生對增強寫作能力的重視度。

但這兩種教學模式的內容都不夠豐富，缺乏足夠的吸引力。為此，把美文鑒賞加入日常教學活動中，能大程度地增添了教學內容，豐富教學形式，使傳統(tǒng)寫作教學獲得新途徑。通過鑒賞《湯姆索亞歷險記》，學生會對故事類記敘文產生濃厚興趣，擁有更飽滿的代入感，并產生一定的模仿沖動，這種沖動將成為職高學生提高寫作能力的巨大原動力。通過鑒賞《昆蟲記》等科學性說明文，職高學生能更好地理解說明文的寫作方法和寫作規(guī)范，并能在今后的學習中加以運用。這就是通過案例促進了學生對于寫作知識和寫作規(guī)范的理解，屬于有針對性地加強思維訓練，有效提升了職高學生的寫作能力。

（三）拓寬學生視野，拓展寫作思路

課外閱讀可擴大學生的視野，增強學生的思維能力，陶冶學生的情操。

職高生看問題常常不夠全面，這不僅是由于知識水平的不足，也會受大局觀和視野窄的影響。當學生視野受限時，其寫作內容就比較單調普通，難以達到教學期待的寫作能力的要求。引導職高學生進行美文鑒賞，可借助胡適的《少年的中國》這類議論文增強其自身思維性，通過朱自清的《春》《荷塘月色》等散文增強其對生活中細微美的觀察力和欣賞力，學習他人發(fā)現(xiàn)和描述社會生活的方式，了解不同時代的思想和不同階層的視角。通過美文鑒賞，學生可以學習歐亨利式“情理之中意料之外”的結局寫法、《等待戈多》的荒誕派寫作風格、川端康成的意識流寫法等。通過拓展自己的寫作思維，用不同的手法和不同著眼點去描述內容，增強寫作的趣味性和創(chuàng)意性，可從根本上提升語文寫作能力。

（四）探社會風土情，提寫作實用性

生活是豐富多彩的，只有了解了社會風土人情才能寫出有真情實感的、有實際應用性的文章，而不是空泛籠統(tǒng)的堆砌文字。教師除了引導學生關注社會熱點、 焦點問題，還可以增加一些社會實踐課程，也可以利用現(xiàn)有的美文鑒賞活動進行替換。

由于生活圈相對狹窄，所處的環(huán)境也比較單一、穩(wěn)定，職高學生學習、生活的范圍很少能真切具體地了解到社會樣貌和風土人情，也很少接觸到國際思潮，很容易在寫作中出現(xiàn)不貼合實際、沒有時代特色、缺乏生動性的問題。為了避免這類問題的發(fā)生，利用美文鑒賞增加其對人生、社會的認知程度和學習提升文章的代入感是必不可少的。通過閱讀汪曾祺的散文、木心的詩歌，職高學生可以提升自身文化素養(yǎng)，也可以學習如何渲染作品的氛圍，促使讀者能與自身共情，增強作品感染力。通過實際作品進行案例教學訓練，改善了傳統(tǒng)單元教學的局限性，大幅度提升了寫作的實用性和真實性，讓學生認識到寫作并不只是服務于升學考試，也應當廣泛地作用于生活之中。

總而言之，想要切實有效地提高職高學生的語文寫作能力，就必須增加美文鑒賞在教學活動中的占比。使職高學生自主產生寫作熱情，使“寫作”轉變?yōu)榱己玫呐d趣愛好。

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