基于語(yǔ)境的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

劉中元

摘要：語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不利于學(xué)生語(yǔ)法能力的提高，新課標(biāo)提出基于語(yǔ)境的新語(yǔ)法觀，給高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)指明了方向。教師根據(jù)語(yǔ)法內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)針對(duì)性語(yǔ)境，學(xué)生在語(yǔ)境中觀察、感受、體悟語(yǔ)法規(guī)則，理解語(yǔ)法意義，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，逐漸提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法 語(yǔ)境 語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法是詞語(yǔ)和句子的構(gòu)成規(guī)則，包括詞形變化（詞法）和句子結(jié)構(gòu)（句法）。在語(yǔ)言交際中，詞法和句法緊密相連，語(yǔ)法的形式、意義、應(yīng)用三位一體，對(duì)理解和運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及得體性有決定性影響。“雖然對(duì)語(yǔ)法在語(yǔ)言中作用的觀點(diǎn)存在分歧，但是語(yǔ)法教學(xué)的重要性不容忽視。”《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》（以下稱《課標(biāo)》）首次提出 “以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的‘形式——意義——使用三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀”，并具體提出創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的策略。新語(yǔ)法觀是對(duì) “形式呈現(xiàn)——意義解讀——使用鞏固”的傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式超越，指向基于語(yǔ)境的語(yǔ)言使用需求、語(yǔ)言意義探究和語(yǔ)法形式規(guī)范相統(tǒng)一的語(yǔ)法教學(xué)模式。基于此，本文闡述基于語(yǔ)境的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，求教于方家。

一、語(yǔ)境的內(nèi)涵與意義

對(duì)語(yǔ)境的界定，觀點(diǎn)各異，有的學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)境主要涉及書面語(yǔ)、口語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境和文化、物理非語(yǔ)言性信息產(chǎn)生環(huán)境，還有學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)境是“客觀外部環(huán)境與說(shuō)話者的心情與所處的境地等內(nèi)部環(huán)境的一個(gè)整體環(huán)境。”可見(jiàn)，語(yǔ)境的內(nèi)涵是語(yǔ)言的運(yùn)用和產(chǎn)出具體化環(huán)境，體現(xiàn)詞匯、短語(yǔ)、句子或語(yǔ)篇的密切關(guān)系，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有巨大的影響，如“you are right.”兩人吵架時(shí)一人不愿意再繼續(xù)而采取退讓的語(yǔ)境，與在討論話題贊同對(duì)方觀點(diǎn)中是不同意義的，離開(kāi)具體語(yǔ)境，表達(dá)的意思可能不同。沒(méi)有語(yǔ)境的語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很難準(zhǔn)確理解和表達(dá)語(yǔ)義的。

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)要求、語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)切實(shí)的真實(shí)性語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中積極主動(dòng)地參與多種語(yǔ)言活動(dòng)，感悟語(yǔ)法規(guī)則、體悟語(yǔ)法意義，應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)表達(dá)實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維水平和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（一）提高興趣

不管是豐富且生動(dòng)的語(yǔ)篇語(yǔ)境，如聲音、視頻、圖畫等多模態(tài)語(yǔ)境，還是使用句子創(chuàng)設(shè)的意義狹窄語(yǔ)境，都提供了具體的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生得以直觀地了解語(yǔ)法差異，激活學(xué)生內(nèi)在知識(shí)間的聯(lián)系，產(chǎn)生語(yǔ)義聯(lián)想，有利于語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)化和掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的信心和熱情。因此，基于語(yǔ)境的教學(xué)方式有助于學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去記憶語(yǔ)法規(guī)則、理解語(yǔ)法意義和利用語(yǔ)境所承載的文化內(nèi)涵有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流，增強(qiáng)其語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。

（二）精準(zhǔn)學(xué)習(xí)

認(rèn)知心理學(xué)表明，學(xué)生是通過(guò)意義彼此依存的語(yǔ)境感悟、記憶、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的。枯燥、孤立的語(yǔ)法知識(shí)是很難掌握的，只有在語(yǔ)境中語(yǔ)法知識(shí)才能凸顯其價(jià)值和生命力。基于學(xué)生認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)切實(shí)的語(yǔ)境，能夠激活學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知圖式，有利于學(xué)生直觀地明確語(yǔ)法形式、理解語(yǔ)法意義和正確運(yùn)用語(yǔ)法，消除歧義，辨別異同，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。

（三）提升思維

語(yǔ)境為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言信息，學(xué)生需要根據(jù)語(yǔ)言信息的上下文聯(lián)系，展開(kāi)對(duì)詞形、詞性、構(gòu)詞法、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和上下文關(guān)系等語(yǔ)言現(xiàn)象觀察、分析、判斷和評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，在語(yǔ)言信息獲取、理解、整合和運(yùn)用中歸納語(yǔ)法形式，理解語(yǔ)法意義，正確地運(yùn)用語(yǔ)法表情達(dá)意。從心理學(xué)上講，對(duì)信息處理的深度，決定著思維的高度。學(xué)生對(duì)語(yǔ)境中的信息深加工，有助于提升其思維能力。

二、基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

盡管語(yǔ)法教學(xué)抽象枯燥，紛繁復(fù)雜，但教師根據(jù)每種語(yǔ)法知識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)境，把抽象、靜態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)變成具體、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生在生動(dòng)、形象的語(yǔ)境中感知、理解、運(yùn)用和鞏固語(yǔ)法知識(shí)，提升語(yǔ)法能力。

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體語(yǔ)境，提升語(yǔ)法教學(xué)直觀性

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，教育資源呈現(xiàn)出更加繽紛的色彩，如何開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源成為衡量教師教學(xué)智慧的標(biāo)尺，如何根據(jù)校本教學(xué)環(huán)境、各種教學(xué)媒介、語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象，選擇性地創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)約而適切的語(yǔ)境，決定著語(yǔ)法教學(xué)效果的好壞。為此，教師要對(duì)教學(xué)資源分類整合，把教育資源分為傳統(tǒng)資源和多媒體資源。多媒體教育資源融合了聲音、圖片、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)的多種元素，刺激學(xué)生多種感官，調(diào)動(dòng)各種智能參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)，有利于內(nèi)化抽象而繁雜的語(yǔ)法知識(shí)。比如在教虛擬語(yǔ)氣導(dǎo)入時(shí)，教師用歌曲If I were a Boy等教育素材，把語(yǔ)法知識(shí)“裝扮”成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)在語(yǔ)境中，增強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的直觀性和感染力，即傳授了語(yǔ)法知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，提高了語(yǔ)法教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)視覺(jué)語(yǔ)境，提升語(yǔ)法教學(xué)的形象性

利用傳統(tǒng)教學(xué)資源，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫和圖片等，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的視覺(jué)語(yǔ)境，將抽象枯燥的語(yǔ)法知識(shí)與生動(dòng)、形象、有趣的畫面、實(shí)物等教學(xué)資源深度融合，學(xué)生在視覺(jué)直觀中觀察、模仿、感悟和體驗(yàn)語(yǔ)法和圖畫或?qū)嵨镏g的聯(lián)系，有利于對(duì)語(yǔ)法知識(shí)感知、理解和記憶。比如在定語(yǔ)從句教學(xué)時(shí)，可呈現(xiàn)本班學(xué)生和教師的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用定語(yǔ)從句來(lái)描述，例如，Mr.liu is a teacher?? ;The girl?? is Han xiao.學(xué)生感到真實(shí)、有趣，積極參與教學(xué)，高效學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇語(yǔ)境，提升語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效性

學(xué)者們對(duì)語(yǔ)篇的觀點(diǎn)不同。語(yǔ)篇是“任何能構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體的語(yǔ)言段落。”“一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體。”“一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或詞組，一個(gè)小句子。”可見(jiàn)，語(yǔ)篇應(yīng)是一個(gè)可長(zhǎng)可短的語(yǔ)言有機(jī)統(tǒng)一體。本文的語(yǔ)篇是意義相關(guān)的系列詞、句和段按照一定的語(yǔ)法和句法組成的閱讀文本。閱讀文本是豐富完整的具體語(yǔ)境，為語(yǔ)法教學(xué)提供了充分的條件。例如，在非謂語(yǔ)教學(xué)中，教師可用教材文本或編寫文本，練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，鞏固和提升語(yǔ)法能力。When it comes to?? （break） law， we tend?? （think） of doping， originally ? （know） to us， but later， people find it easy for athletes?? （perform） better .Finally， it was found.

（四）創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境，提升語(yǔ)法教學(xué)的真實(shí)性

真實(shí)語(yǔ)境指學(xué)生在生活中可能遇到的場(chǎng)景，包括生活語(yǔ)境和文化語(yǔ)境，如時(shí)政要聞、生活瑣事和文化娛樂(lè)等生活場(chǎng)景。教師將詞匯融入真實(shí)語(yǔ)境，將語(yǔ)法知識(shí)生活化、具象化，讓學(xué)生獲得真實(shí)、有趣、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利于感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。比如在名詞性從句教學(xué)中，教師利用新冠肺炎時(shí)政要聞創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使語(yǔ)法教學(xué)真實(shí)生動(dòng)。It is said?? a new coronavirus results in pneumonia and?? what surprises us is?? we cant beat it. China have offered help to other countries on?? they should avoid it.

三、 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境是落實(shí)新語(yǔ)法觀的主要途徑。教師應(yīng)更新觀念，根據(jù)學(xué)生需求和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，不斷完善語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在直觀、形象、實(shí)效而真實(shí)的語(yǔ)境中觀察、感受語(yǔ)法規(guī)則，體悟語(yǔ)法意義，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)法表達(dá)意義，提升語(yǔ)法能力和學(xué)科素養(yǎng)。

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