墨香浸潤童心 文化豐盈校園

【摘 要】課程建設是學校內涵發展的動力源和推進器。江蘇省寶應縣安宜實驗學校“宜荷”書法課程的建設，從校園環境、課程研發、特色活動、師資建設等多方面著手，秉持學校“宜成教育”理念，緊扣“知禮明宜，點滴成習”“學思相宜，智識明昌”“清雅合宜，力行成美”的辦學追求，把培養人、發展人、塑造人作為發展目標，“以字明禮，以字啟智，以字樹美，以字養德”，并從課程中凝練出“習慣、思維、品行”等核心元素，使書法課程與其他課程進行有效的連接，打通了單項課程與學校整體發展的關節，不僅讓學校煥發出新的活力，還很好地實現了學校可持續性發展目標。

【關鍵詞】“宜荷”書法課程;墨香校園;搭建平臺;優化師資

【中圖分類號】G423? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）82-0007-03

【作者簡介】李金榮，江蘇省寶應縣安宜實驗學校（江蘇寶應，225800）校長，高級教師，揚州市數學學科帶頭人，江蘇省科技創新優秀校長，江蘇省語言文字工作視導員。

江蘇省寶應縣安宜實驗學校是一所年輕的學校，始建于2014年，處于城鄉接合部。學校創辦之初，以當地千年古城“安宜”地名為文化溯源，結合 “中國荷藕之鄉”的城市美譽，學校提出了“以荷育人，以荷化人”的教育思想，“宜荷”書法課程應運而生，一枝獨秀。幾年來，學校書法建設活動成果豐碩：100多名學生在全國、省級、市級各類書法比賽中頻頻獲獎;筆者先后兩次上教學錄像課，作為國家課程《書法練習與指導》的補充教材內容;20多名教師在“三筆字”“三字一話”“硬筆書法”大賽中獲獎;學校多次榮獲國家級、省級書法大賽優秀組織獎，學校多個書法創意社團被評為市、縣級“精品社團”“百優團隊”。

一、營造墨香環境，激發課程興趣

環境是最好的老師。“宜荷”書法課程開發初期，學校根據校園的整體規劃和設計，從樓棟墻面外觀、樓名、書法長廊、展廳、樓道等處入手，彰顯書法藝術魅力，和而不同，美美與共。同時，學校將書法與班級文化建設、樓道文化建設、處室文化建設相融合，本著“以字明禮，以字啟智，以字樹美，以字養德”的原則，在細節上下功夫，凝神聚力，尋求突破。

名家示范——從學校東門的《安宜賦》到學校北門的校風校訓，從學校的每一個小廣場到每一幢清雅別致的教學樓，從學校精巧靈動的石刻景觀到韻味十足的樓臺亭榭，到處都流淌著書法名家的氣息，到處能讓人感受到書法本身散發出的無窮魅力。

宜荷展廳——橫平豎直皆風骨，撇捺飛揚是血脈。宜荷展廳分三部分設計：第一部分是學校課程發展檔案，全面記錄并見證了“宜荷”書法課程從無到有、從有到精的發展歷程;第二部分是書法演變及名家賞析，從幾千年前的書法起源到渾然入序的書法演變，從秦丞相李斯的《嶧山刻石》到東晉王羲之的天下第一行書《蘭亭序》，賞心悅目，驚喜無限;第三部分是師生書法作品展，學校每學年舉行一到兩次書法競賽，優秀作品集中收藏展出。

書法長廊——書法長廊集中展示每學期每個階段師生書法作品，教師側重于每周一練的粉筆字、鋼筆字，學生側重于平時的作業書寫及書法競賽。學生作品以年級為單位展示，一月一輪，激勵為主，鞭策為輔。

二、激活學校文化，推進課程研發

一方水土養一方人。“宜荷”書法課程的創建，強調的是對優質地域文化的挖掘和汲取，對學校文化、辦學思想的延展和升華。學校依從“以字明禮，以字啟智，以字樹美，以字養德”的課程原則，結合“知禮明宜，點滴成習”“學思相宜，智識明昌”“清雅合宜，力行成美”等辦學追求，在用好國家統一的書法教材的基礎上，重點開發“三宜”課程體系，即“宜學課程”“宜思課程”“宜新課程”，它們既是相互獨立的個體，也關聯密切，相互作用。

“宜學課程”——依從“知禮明宜，點滴成習”辦學追求，以字明禮，側重于學禮成習，從小引導學生規規范范寫字，堂堂正正做人，從一撇一捺中得到熏染。“宜學課程”包含“書法入門基礎”“書法名人故事”兩個子課程：“書法入門基礎”從書法基礎知識開始教學，指導學生學習、了解書法的基本規則;“書法名人故事”從故事入手，講看結合，為學生打開中國書法文化的大門。

“宜思課程”——依從“學思相宜，智識明昌”辦學追求，以字啟智，側重于培養學生觀察力、分析力、表現力，在“點、橫、豎、折”中發展思維，形成能力。“宜思課程”包含“書法提高訓練”“書法名作解析”兩個子課程：“書法提高訓練”根據學生書法學習的總體情況組織不同類型、不同級別的書法指導培訓，加強學生的書寫練習;“書法名作賞析”課程，帶領學生了解各個時期的書壇盛況和不同階段書法界的領軍人物，充分感受書法藝術中積淀的睿智與精髓。

“宜新課程”——依從“清雅合宜，力行成美”辦學追求，以字樹美，以字養德，側重于審美養心，在欣賞美、發現美、創造美的過程中逐漸變得靜心、細心、耐心，從容淡定，溫文爾雅。“宜新課程”包含“書法文化探尋”“書法創意社團”兩個子課程：“書法文化探尋”主要帶領學生感知中國幾千年來書法文化的豐厚內涵，抓住書法文化與學校文化的契合點，傳承與弘揚中華書法文化;“書法創意社團”重在鼓勵級部師生自行開發社團課程并開創性地進行相關社團活動。近幾年，學校相繼成立了“書法造型小創意坊”“書法文化小吟誦吧”“書法歷史小研究院”“書法健身小表演隊”等多個創意社團。

三、搭建展示平臺，彰顯課程特色

“宜荷”書法課程的目標指向是育人，課程建設始終堅守“學生立場”。課程實施中，學校積極為學生搭建展示平臺，充分彰顯課程特色，培塑知禮明儀、樂觀昂揚、自信向上、胸懷理想的安宜時代學子。

1.編寫“一冊”。我們根據學校現狀，結合全國書法（寫字）等級考評標準，樹立“正確、規范、整潔、美觀”的教育評價指向，編寫校園書法晉級手冊，明確學生書法進階標準，共分為六個級別，如表1所示。

[表1 學生書法級別參照表][書法等級 寫字姿勢 書寫標準 作品呈現 一級 坐姿端正，執筆正確 筆順正確，字體較工整，卷面較整潔 20分鐘內完成楷書（鉛筆字）60個左右 二級 坐姿端正，執筆正確 字體較工整，大小較均勻，結構較合理，卷面整潔 20分鐘內完成楷書（鉛筆字）100個左右 三級 坐姿端正，執筆正確 字體較工整，大小較均勻，初步掌握起、行、收的筆法 20分鐘內完成楷書（鋼筆字）60個左右 四級 姿勢、執筆方法得當 字體結構合理，大小均勻，基本掌握起收、提按、轉折等筆法 20分鐘內完成楷書（鋼筆字）100個左右 五級 姿勢、執筆方法得當 字體特征鮮明、結構合理，技法比較扎實，書款齊整 書寫詩文一篇，字數50～100字左右，書體自選（鋼筆或毛筆） 六級 姿勢、執筆方法得當 筆畫、結構、章法符合相應書體要求，初步具有書法創作意識 硬筆、軟筆各書寫詩文一篇，字數100～200字左右，書體自選 ]

2.開設“兩節”。學校每學年組織“書法開放節”“書法文化節”活動。“開放節”重在“請進來”，邀請學生家長及當地書協領導或友好學校參與學校書法教育教學研討活動，學校集中展示“宜荷”書法課程文化及相關社團活動。“文化節”重在“秀出去”，活動期間舉行形式豐富的書法競賽，如班級對抗賽、書法明星賽、小書法家邀請賽等，并組織學生外出交流參觀，讓學生開闊眼界，提升綜合素養。

3.舉行“三禮”。“三禮”即開筆禮、執筆禮、落筆禮。新生入學時，學校將一年級新生入學儀式和書法傳統文化有機整合，舉行“開筆禮”，“以字明禮，培養習慣”，提高入學儀式莊重感、儀式感，鼓勵學生走好人生第一步。步入三年級，學校結合八禮四儀中的“十歲成長儀式”舉行“執筆禮”，以“以字啟智，學會思考”，鼓勵學生在學習書法的過程中發展思維，形成能力。臨近畢業，學校結合六年級畢業典禮舉行“落筆禮”活動，引領學生在感恩母校、感恩師長、感恩同伴的同時，“以字養德，立志高遠”，以全新的姿態走向更廣闊的天地。

四、優化師資隊伍，完善課程機制

學校秉承“人才興校”的戰略思想，以師德建設為核心，積極開展教師政治思想與業務理論知識培訓，努力打造一支思想過硬、素質較高、教學有方的教師隊伍。

1.組建發展中心。學校以課程建設為突破口，以教師發展為根本，通過自我反思、同伴互助、專業引領等實踐活動，全面提高教師隊伍整體素質，構建和完善教師發展中心，為書法課程建設與學校文化內涵發展提供有力支撐。

2.加大培訓力度。采取外請專家、內請名師的方法，通過舉辦講座、觀看光盤、學習討論、經驗交流、課堂觀摩、外出參觀、教學展示等形式提升教師綜合素養，引導廣大教師在課程建設中悟其理，得其法。

3.形成培養機制。學校專門成立“宜荷”書法課程考核領導小組，激勵廣大中青年教師奮發向上，勇攀高峰。特別是對于全科教師的培養，學校提高績效比例，鼓勵更多教師擔任書法課程與其他課程的融合教學工作。

五、聚焦核心元素，實現課程融合。

學校要培養什么樣的人，就要為學生提供什么樣的課程，進而在構建課程的過程中發展學校文化。我們把培養人、發展人、塑造人作為“宜荷”書法課程建設的重點，并從中凝練出“習慣、思維、品行”等課程核心元素，使書法課程與其他課程有效連接，打通單項課程與學校整體發展的關節，既源于書法，又不局限于書法，既根植于課程，又超越出課程;不僅真正意義上讓學校煥發出新的活力，還很好地實現了學校立德樹人的教育目標。

1.融入德育主題。

良好的習慣能讓孩子終身受益。我們在課程建設中主動引導學生學習書法文化禮儀，“以禮始，以禮終”，積極培養學生“學會觀察、擯棄雜念、專心做事、規范書寫”等諸多優良習慣，并結合學校德育工作，認真開展習慣養成教育，目標明確，主題鮮明，效果突出。

2.注重學科滲透。

鼓勵教師大膽嘗試書法課程與學科課程整合教學。如，與語文學科相整合，開展古詩詞書法賞析活動;與數學學科相整合，鍛煉與提高學生的觀察力、記憶力、創造力;與思品學科相整合，滲透書法禮儀，加強品德教育;與音樂學科相整合，進行書法律動操的創意編演;與體育學科相整合，寓書法于課堂游戲、活動之中;與美術學科相整合，開發“書畫”相關主題活動，培養學生的動手能力和審美能力。

3.創新互動平臺。

對學校現有課程資源進行整合，利用智慧學堂、校園公眾號、學校網站等新媒體網絡平臺，拓寬師生、生生之間交流、展示的渠道，開展形式多樣、豐富多彩的主題活動，引導并激勵廣大師生善于學習、勇于實踐、敢于超越，增強和提升文化自信。

綜觀學校的“宜荷”書法課程建設，傳統文化與地域文化有機融合，課程特色與學校文化相得益彰，既防止了就課程論課程的單一操作模式，又在建設課程的同時，著眼全局，立足實際，讓校園真正成為人生最美的起點，成為師生員工共同的精神家園與成長沃土。