利用繪本閱讀提高幼兒的數學思維能力

王樂

[摘要]數學源于生活也運用于生活，是人們需要學習的一門重要學科，尤其是在幼兒階段對他們進行數學課程的教學指導，能夠帶動幼兒更好地認識生活、認識世界、學習數學文化，因此，需要教師將優質的教學手段運用于其中。繪本閱讀作為一種新型的教學手段，將其運用到幼兒數學課程的教學中，對于教學工作的開展有著積極的推動作用。

[關鍵詞]繪本閱讀；幼兒教育；數學思維能力

一、繪本閱讀在幼兒數學思維教學中的價值

（一）有助于幼兒加深對數學概念的理解

數學知識是一種高度抽象的邏輯數理知識，對于正處于啟蒙教育的幼兒來說有著一定的理解難度，并且在實際的教學過程中很容易導致他們對數學知識的學習產生枯燥乏味的感覺。如果教師在實際的教學過程中一直使用傳統教學手段對幼兒進行教學指導，就會導致他們逐漸失去學習的興趣。而通過繪本閱讀教學模式對幼兒進行思維課的指導，則可以通過最自然、最簡單和最直接的方式將幼兒需要學習的數學思維巧妙地融入故事中，并以色彩鮮明、豐富多彩的圖片、風趣幽默的語言對幼兒進行教學指導，不僅能夠讓幼兒教育變得更有樂趣，還能夠打動家長、教師及幼兒，促使幼兒積極投入其中進行知識的探究，同時，也是確保他們深入理解數學概念的重要手段[1]。

（二）有助于幼兒加強數學與生活的聯系

數學存在于人們的實際生活中，能夠為人們生活的正常開展提供一定程度上的便利。因此，為了能夠保證對幼兒的教學質量，當前我們需要尋找一種既能夠準確表達數學概念及其意義，又能夠建立數學與生活之間的聯系的一種方式，進而將其應用于幼兒園數學課程的教學中。繪本閱讀教學是一種新型的教學手段。繪本選材來源于幼兒的實際生活，通常都會以豐富多彩的圖畫、幽默風趣的故事內容呈現在幼兒的面前。在形象生動、精致的構圖下，幼兒閱讀興趣得到充分激發，并在不知不覺中感受數學的存在，這不僅有利于讓幼兒對數學知識產生濃厚的興趣，還能夠加強幼兒在實際生活中與數學知識的聯系，讓幼兒能夠感受到數學在生活中的樂趣。

（三）有助于提升幼兒的思維能力

隨著我國教育改革工作的持續推進，在實際的教學過程中，教師對培養幼兒的邏輯思維能力越來越重視。為了做好這方面的工作，通常情況下，教師會通過創設問題情境和游戲情境的方式對幼兒進行教育指導，以幫助幼兒鞏固和加深理解所學數學知識。但在實際教學中，由于諸多因素的影響，教師所創設的教學情境存在著生硬、流于形式等問題。若不合理解決這類問題，不僅會影響幼兒邏輯思維能力的提升，還會影響幼兒數學成績的提高。而通過繪本閱讀教學模式對幼兒進行教學指導，則可以為幼兒提供自然的、完整的、有內在邏輯的教學情境，從而更好地幫助幼兒理解一些較為抽象、復雜的數學知識，對于幼兒邏輯思維能力的提升也有著積極的意義[2]。

二、繪本閱讀在培養幼兒數學思維能力中的運用

（一）運用合適的繪本開展教學

繪本閱讀教學是當前教師在對幼兒進行教學期間所使用的一種新型教學手段。為保證教學工作的正常推進，教師一般都會按照實際的教學情況選擇合適的繪本對幼兒進行教學指導。當前繪本有很多種類，包含情緒管理、科普百科、人文歷史、認知與學習等類型。在不同種類繪本的幫助下，幼兒可以學習到各種知識，繪本對于幼兒正向情感和品質的培養也有著積極的幫助[3]。教師在培養幼兒數學思維能力時，首先要考慮的是繪本內容是否適用于數學教育，其次要考慮是否適合幼兒的年齡特點，只有這樣，才能進一步激發幼兒的探索欲和求知欲。因此，教師需要挑選出蘊含豐富的數學知識且符合幼兒發展需要的繪本，進而對幼兒進行引導。

（二）正確把握繪本中的圖文關系

作為教師對幼兒進行繪本閱讀教學時所使用的重要工具，繪本中不僅有圖片，還有文字。圖片是繪本的精華部分，圖片能夠在一定程度上提高幼兒的審美水平。而在文字的幫助下，有助于豐富幼兒的詞匯量和提升理解能力。因此，無論是圖片還是文字，對于幼兒的成長都有著至關重要的作用。教師在利用繪本對幼兒進行數學課程的教學指導時，要正確把握繪本的圖文關系。

（三）運用新型教學技術開展教學

教師在對幼兒進行繪本閱讀教學時，為了保證教學質量，使用新型教學手段對幼兒進行指導是必要的。隨著我國多媒體技術越來越發達，課件不再局限于簡單播放圖片，通過交互式白板這一教學手段對幼兒進行教學指導，讓課件的制作達到了一個新的高峰。在實際的教學過程中，讓幼兒直接在白板上進行操作，不僅能加深幼兒對所學知識的理解，還能提升幼兒的學習積極性[4]。

（四）提高對師生互動的重視程度

教師在開展繪本閱讀教學時，為了保證課程教學的質量，還需要做好師生互動方面的工作。良好的師生互動能拉近教師和幼兒之間的距離，對于幼兒主體地位的提升也有著積極的意義。因此，教師為了有效引導幼兒理解繪本中蘊含的數學道理與知識，可以向他們提出與教學內容有關的問題，加強師生互動，以此保證課程教學工作的正常推進。例如，教師指導幼兒進行《蜘蛛和糖果店》這一繪本的閱讀時，當蜘蛛得意地拿出洋洋的買糖記錄表時，教師可以向幼兒提出問題，如“大家一起數一數，洋洋一共來了幾次啊，并買了哪幾種糖呢”？將幼兒的數學思維充分調動起來，不僅能推動幼兒思維能力的提升，還能有效增強幼兒的參與意識，對于幼兒自身的發展也有著積極的作用。

三、結語

總之，繪本閱讀在幼兒數學思維能力培養中具有非常重要的價值。在實際的教學過程中，教師不僅需要運用合適的繪本開展教學、正確把握繪本圖文關系，還需要運用新型教學技術開展教學，并且提高對師生互動的重視，以此確保繪本閱讀教學模式在實際教學中得到合理的運用，并有效促進幼兒的健康成長。

參考文獻

[1]藍嵐.如何把繪本閱讀融入幼兒園數學教學[J].科普童話，2020（28）：162.

[2]張芬.探究如何將繪本融入幼兒園中班數學集體教學活動[J].小品文選刊：下，2019（7）：191.

[3]王渺.談繪本閱讀融入幼兒數學教學的策略[J].文學少年，2019（7）：180.

[4]劉貴嫻.繪本融入幼兒園數學集體教學活動的行動[J].文淵（高中版），2019（1）：694.

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