從設(shè)計(jì)到考核：高職思政課“四位一體·思政之星”教學(xué)模式構(gòu)建

張德榮，劉曉莉，王 姣，李澤虹，張立人

(成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，四川 成都 610081)

思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)是大學(xué)生思想政治教育的重要陣地和主干渠道，為其他課程的學(xué)習(xí)提供政治思想基礎(chǔ)，同時(shí)其他課程又與思政課同向同行，協(xié)同培育學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、知行合一的技術(shù)技能人才?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課(簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課)是立德樹人的關(guān)鍵課程，對(duì)學(xué)生開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，成為自覺擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[1]。

但高職院校思政課存在學(xué)生的抬頭率偏低，獲得感不強(qiáng)，教學(xué)的時(shí)效性不高?；诖撕芏鄬W(xué)者致力于改變傳統(tǒng)的高職思政課教學(xué)，提出了構(gòu)建不同的教學(xué)模式，比較受推崇的是“四位一體”教學(xué)模式。2015年中央宣傳部、教育部聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于印發(fā)<普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃>的通知》(教社科〔2015〕2號(hào))強(qiáng)調(diào)“注重發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互支撐”，[2]但大多數(shù)思政課程改革關(guān)注的是“四位一體”教學(xué)模式的操作程序，而對(duì)該模式具體的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、考核等內(nèi)容沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和構(gòu)建。 皇甫全認(rèn)為：“一個(gè)完整的教學(xué)模式應(yīng)包含理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件(手段與策略)、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)要素?！盵3]

2016年，學(xué)院思政部在學(xué)習(xí)借鑒了其他高職院校做法的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際提出構(gòu)建高職思政課“四位一體”教學(xué)模式，“基礎(chǔ)”課經(jīng)過4年的探索和實(shí)踐，從課程的設(shè)計(jì)到實(shí)施再反思改進(jìn)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善形成了比較完整系統(tǒng)化的“四位一體·思政之星”融教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)改革與學(xué)生評(píng)價(jià)改革于一體的教學(xué)模式，下面從課程構(gòu)建背景、設(shè)計(jì)、實(shí)施、考核和資源保障和實(shí)施效果幾方面進(jìn)行闡述。

一、構(gòu)建背景

(一)新時(shí)代對(duì)課程建設(shè)提出的新要求

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”[4]既要在教學(xué)方式方法創(chuàng)新上下功夫，更要在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上下功夫；明確提出推動(dòng)思政課的改革創(chuàng)新，必須堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”的要求。2019年2月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革。王成榮，龍洋認(rèn)為：“在教師、教材和教法三者之間，教師是教學(xué)改革的主體，是‘三教’改革的關(guān)鍵；教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體；教法(或教學(xué)模式)是改革的路徑，教師和教材的改革最終要通過教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的變革去實(shí)現(xiàn)?！盵5]2019年8月4日，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中強(qiáng)調(diào)：“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用。將思政課學(xué)習(xí)實(shí)踐情況等作為重要內(nèi)容納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，探索記入本人檔案，作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)重要標(biāo)準(zhǔn)，作為加入中國(guó)共產(chǎn)黨的重要參考。堅(jiān)持開門辦思政課，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，掛牌建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制?！盵6]

(二)“新形勢(shì)”和“新挑戰(zhàn)”

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，各種“黑天鵝”“灰犀牛”事件層出不窮，2020年又是我國(guó)決勝全面建成小康社會(huì)、打贏精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)承上啟下的關(guān)鍵一年。用好“中國(guó)抗疫”教科書，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生政治鑒別與價(jià)值抉擇能力擺在了更加突出的地位。在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)中，把強(qiáng)化制度自信作為主線，用好中國(guó)抗疫這本深刻、鮮活、生動(dòng)的思政課教科書，講好中國(guó)故事，傳遞好中國(guó)聲音，教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)廣大學(xué)子愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義愛人民愛集體的忠誠(chéng)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

全球抗疫模式下，“教”與“學(xué)”方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)策略，完善授課方式，實(shí)現(xiàn)疫情期間和疫情過后線上線下教學(xué)的無縫銜接，提升課堂教學(xué)效果刻不容緩。

(三)課程教學(xué)目標(biāo)

無論從黨和國(guó)家、職業(yè)教育、學(xué)校人才培養(yǎng)、企業(yè)用人需求層面還是學(xué)生自身發(fā)展的角度，均要求將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，因此，將“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)維度整合如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)。了解中國(guó)革命史、中華傳統(tǒng)文化、古往今來不同人生觀的理論表現(xiàn)及其評(píng)析；理解新時(shí)代的內(nèi)涵、中國(guó)精神的內(nèi)涵、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治思想；掌握新時(shí)代新青年的新使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、社會(huì)主義道德的基本理論、公民道德準(zhǔn)則的內(nèi)容、公民享有的權(quán)利和履行的義務(wù)、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀。

(2)能力目標(biāo)。能正確認(rèn)識(shí)和鑒別各種政治思潮，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用正確的五觀指導(dǎo)和合理規(guī)劃自己的人生；.能正確認(rèn)識(shí)和處理人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，提升職業(yè)實(shí)踐中德行規(guī)范的意識(shí)和能力；能夠用馬克思主義基本原理分析問題、解決問題，形成良好的人際溝通、邏輯思維能力。

(3)素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生作為時(shí)代新人的主體意識(shí)和自主精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和共同理想，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，肩負(fù)民族復(fù)興重任；樹立崇高的理想信念，弘揚(yáng)中國(guó)精神，厚植愛國(guó)主義情懷，讓愛國(guó)主義精神扎根學(xué)生內(nèi)心，聽黨話、跟黨走，服務(wù)人民、奉獻(xiàn)國(guó)家，做新時(shí)代堅(jiān)定的愛國(guó)者；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精的職業(yè)人格，具有積極向上樂觀的人生態(tài)度；增進(jìn)法治意識(shí)，養(yǎng)成法治思維，更好的行使權(quán)利、履行法律義務(wù)，做到遵法學(xué)法守法用法。

(四)學(xué)生學(xué)情

通過雨課堂數(shù)據(jù)和課前問卷調(diào)查從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力分析和行為特征三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)主要是：思維活躍；關(guān)注熱點(diǎn)；信息化水平偏高；具有學(xué)習(xí)思政課的動(dòng)機(jī)；愿意合作學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自己。也存在不足：基礎(chǔ)薄弱；上網(wǎng)時(shí)間較長(zhǎng)且不用于學(xué)習(xí)，自控力不足；缺乏自信；思想、道德和法律的踐行難以持之以恒。

為了應(yīng)對(duì)“新要求、新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)”，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，在基礎(chǔ)課教學(xué)中通過實(shí)踐完善“四位一體”教學(xué)模式，探索出“四位一體·思政之星”融教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)改革與學(xué)生評(píng)價(jià)改革于一體的教學(xué)模式新舉措。

二、“四位一體·思政之星”教學(xué)模式構(gòu)建

(一)課程設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

1.構(gòu)建專題化教學(xué)體系，教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化

沈壯海認(rèn)為“對(duì)于任何一門教材的教學(xué)使用而言, 都存在一個(gè)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化問題?！盵7]在把握教材的基本內(nèi)容和基本理論的前提下，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和相對(duì)集中，精選、精講重要的理論問題，這樣既緩解目前思想政治理論課課時(shí)少、內(nèi)容多的現(xiàn)實(shí)矛盾，又可以根據(jù)新形勢(shì)下高校的教學(xué)實(shí)際，按照課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的時(shí)間維度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。黃建紅，陳若松認(rèn)為“通過專題型講授，教師真正實(shí)現(xiàn)將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，提高了對(duì)教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平，提高了駕馭課堂的能力，掌握了教學(xué)的客觀規(guī)律，增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性?！盵8]

2.構(gòu)建學(xué)生為主體的教與學(xué)的活動(dòng)

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教育的目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)變化和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的人，主張以學(xué)習(xí)者為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。莫雷認(rèn)為“當(dāng)學(xué)生意識(shí)不到他當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來的生活實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，學(xué)習(xí)就表現(xiàn)出一定程度的被動(dòng)性。”[9]人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)對(duì)于克服思政課教學(xué)的弊端有積極意義。因此構(gòu)建“四位一體”的教學(xué)模式和“思政之星”獲取過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)以及重視在實(shí)踐中深化對(duì)政治理論的理解領(lǐng)悟和運(yùn)用。使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)更加切合學(xué)生的認(rèn)知和情感特點(diǎn)，引發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不是被動(dòng)接受和死記硬背理論觀點(diǎn)，而是追求情感態(tài)度的共鳴。

鑒于學(xué)生理論知識(shí)的缺乏和踐行難以持之以恒，本課程主要采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、活動(dòng)教學(xué)法、角色扮演法、情境體驗(yàn)法，在提升理論素養(yǎng)的同時(shí)，形成運(yùn)用理論客觀地、發(fā)展地、全面地、系統(tǒng)地和辯證地觀察問題、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中，設(shè)置《重走長(zhǎng)征路》情境體驗(yàn)紅軍長(zhǎng)征，文明鏡頭話文明，校園網(wǎng)事，學(xué)院工業(yè)博覽館現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)傳承工業(yè)文化、培養(yǎng)工匠精神，愛情大拍賣，實(shí)踐匯報(bào)，思想之星、道德之星、法律之星頒獎(jiǎng)等課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新立德樹人新方式，激發(fā)學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)課程的理論性、時(shí)效性和針對(duì)性、親合力。

3.從知到行的課內(nèi)外實(shí)踐

毛澤東指出：“無論何人要認(rèn)識(shí)什么事物，除了同那個(gè)事物接觸，即生活于 (實(shí)踐于) 那個(gè)事物的環(huán)境中，是沒法子解決的。”[10 ]社會(huì)實(shí)踐以理論知識(shí)為依據(jù)，以強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為形式，引導(dǎo)學(xué)生有目的地參與課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提高思想覺悟和認(rèn)知能力。 柳禮泉認(rèn)為：“這種教學(xué)方式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和求實(shí)精神，錘煉學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力、組織能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用馬克思主義理論認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)得到整體提升的目的。”[11]

基于以上分析，結(jié)合課程任務(wù)、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程教學(xué)中秉承“價(jià)值引領(lǐng)、融入專業(yè)、知行合一”的理念，增強(qiáng)課程的思想性、理論性和針對(duì)性、親和力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“八個(gè)統(tǒng)一”，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

(二)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

“基礎(chǔ)”課使用的教材是由高等教育出版社出版，本?？仆ㄓ玫鸟R克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(2018 年版)。該教材突出一個(gè)“新”字，即“立足新時(shí)代、貫穿新思想、著眼新要求、運(yùn)用新話語(yǔ)”充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，充分反映十八大以來中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新實(shí)踐。

沈壯海指出“教材在修訂時(shí)以人生選擇—理想信念—精神狀態(tài)—價(jià)值理念—道德覺悟—法治素養(yǎng)為基本線索。”[7]教材體系分為緒論和六章(主體知識(shí)部分)，共7個(gè)部分。依據(jù)教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”專題教學(xué)指南(2018年版·試行)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持課程設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行了教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化處理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容模塊化和專題化。將本課程原有體系整合為3大模塊14個(gè)專題，3大模塊即：思想引領(lǐng)、道德養(yǎng)成、法律踐行。提出了“基礎(chǔ)”課以課堂教學(xué)為核心, 以專題講座為補(bǔ)充, 以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為延伸, 以實(shí)踐教學(xué)為深化、運(yùn)用的“四位一體”教學(xué)模式[12]，具體見表1。

表1 教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，構(gòu)建“四位一體”教學(xué)模式

課堂教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的分析與把握；專題講座側(cè)重對(duì)難點(diǎn)熱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重理論知識(shí)的踐行；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)從現(xiàn)實(shí)物理空間向虛擬空間的延伸和拓展，更加側(cè)重于新信息的獲取與反饋。這四種教學(xué)途徑雖側(cè)重點(diǎn)不同，但在教學(xué)組織實(shí)施過程中彼此之間是一個(gè)相互聯(lián)動(dòng)、協(xié)同、融合、滲透和促進(jìn)的統(tǒng)一系統(tǒng)。

(三)教學(xué)體系向價(jià)值體系的深化

對(duì)應(yīng)三大模塊分設(shè)思想之星、道德之星和法律之星，實(shí)施“思政之星”計(jì)劃。將課堂所學(xué)延伸到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活中，根據(jù)學(xué)生所學(xué)、所思、所行綜合評(píng)價(jià)，納入思政之星測(cè)評(píng)體系，探索記入本人檔案，作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)重要標(biāo)準(zhǔn)，成為入黨積極分子的重要參考，與黨政工團(tuán)“齊管共育”落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)學(xué)分，真正做到“知行合一”。星星之火可以燎原，通過朋輩教育影響帶動(dòng)更多同學(xué)積極踐行為人民服務(wù)，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀積極踐行者和示范者，培育知榮辱、講正氣、作奉獻(xiàn)、促和諧的校園風(fēng)貌和社會(huì)風(fēng)尚。

三、“四位一體·思政之星”教學(xué)模式實(shí)施

總體實(shí)施思路：運(yùn)用“四位一體·思政之星”教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，評(píng)選出與三個(gè)模塊專題相對(duì)應(yīng)的“思想之星”“道德之星”和“法律之星”，從而積成“思政之星”。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，貫穿“思想引領(lǐng)、道德養(yǎng)成和法律踐行”三模塊，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。“思想引領(lǐng)”首先明方向找方位，再引導(dǎo)學(xué)生從“三觀問題、方向問題、精神動(dòng)力、價(jià)值引領(lǐng)”方面進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、完善、升華與踐行，四個(gè)層次，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。其中社會(huì)主義核心價(jià)值觀在整篇中起承上啟下作用，既是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)又是“道德養(yǎng)成”部分中的一種大德，即國(guó)家的德、社會(huì)的德?！暗赖吗B(yǎng)成”部分以“道德認(rèn)知—道德養(yǎng)成—道德踐行”為邏輯主線，從“溯源明德、積善修德、砥礪行德” 三個(gè)層次分別陳述 “認(rèn)知、養(yǎng)成和踐行”。“法律踐行”部分，遵從“知—信—行”邏輯結(jié)構(gòu)，以“良法善治、金科玉律、法律踐行”為專題，培養(yǎng)學(xué)生法律認(rèn)知、養(yǎng)成和踐行的能力，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的課程教學(xué)目標(biāo)。

下面以“模塊二：以德潤(rùn)身·星照未來”在物流管理專業(yè)教學(xué)為例談?wù)劸唧w實(shí)施。該模塊運(yùn)用“四位一體·思政之星”教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，評(píng)選出與三個(gè)授課專題相對(duì)應(yīng)的“明德之星”“修德之星”和“行德之星”，從而積成“道德之星”，將道德養(yǎng)成貫穿教學(xué)全過程。詳見圖1實(shí)施方案。

圖1“四位一體·思政之星”的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系實(shí)施方案

(1)課前認(rèn)知。教師精心設(shè)計(jì)問卷，通過對(duì)學(xué)生測(cè)試的數(shù)據(jù)分析,了解學(xué)情，確定教學(xué)策略；學(xué)生通過國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)、院級(jí)精品課微課、人民日?qǐng)?bào)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等官方媒體收集信息，完成課前任務(wù)，提前了解教學(xué)主題，師生、生生在線交流討論，教師根據(jù)學(xué)情和學(xué)生課前問卷，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)情，針對(duì)性優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略。

(2)課中內(nèi)化。以“溯源明德—積善修德—砥礪行德”為主線，完成“探、尋、承、揚(yáng)、守、筑、煉、重、修、學(xué)、行”12個(gè)教學(xué)任務(wù)，在智慧教室、工業(yè)博覽館物流館以及實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確的道德認(rèn)知，自覺的道德養(yǎng)成和積極的道德實(shí)踐。具體來說，通過云參觀“孔子博物館”尋傳統(tǒng)美德之美，仿真實(shí)驗(yàn)《飛奪瀘定橋》體驗(yàn)紅軍長(zhǎng)征體現(xiàn)出來的中國(guó)革命道德，文明鏡頭話文明等環(huán)節(jié)，結(jié)合新冠戰(zhàn)疫案例體會(huì)物流人“以心傳達(dá)服務(wù)，通達(dá)天下物流“的職業(yè)精神，析理解惑，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)聲音；通過“唇槍舌戰(zhàn)辯真理”“文明鏡頭話文明”“結(jié)合專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”等活動(dòng)，將學(xué)生的道德養(yǎng)成落實(shí)到學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴之中，強(qiáng)調(diào)高尚道德品格的形成重在實(shí)踐，貴在堅(jiān)持；實(shí)踐教學(xué)部分，結(jié)合物流專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地開展青年志愿者服務(wù)，將專業(yè)學(xué)習(xí)充分運(yùn)用到為人民服務(wù)中去，為實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)打下基礎(chǔ)；充滿儀式感的“道德之星”頒獎(jiǎng)典禮，樹立榜樣作用，形成朋輩影響。

(3)課后拓展。通過完成拓展任務(wù)，在學(xué)習(xí)生活中積極踐行修德行德，提升道德素養(yǎng)，學(xué)工團(tuán)委輔導(dǎo)員專業(yè)課教師參與在線評(píng)價(jià)踐行情況，融道德知識(shí)與學(xué)生日常行為表現(xiàn)為一體，實(shí)行“養(yǎng)成型”課程評(píng)價(jià)模式及操作方法，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，再次優(yōu)化教學(xué)策略。

四、“四位一體·思政之星”教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)

(一)評(píng)價(jià)手段

教學(xué)評(píng)價(jià)通過雨課堂App實(shí)現(xiàn)全過程數(shù)據(jù)采集和即時(shí)評(píng)價(jià)，主要由課前、課中、課后三個(gè)部分的評(píng)價(jià)構(gòu)成，如圖2所示：

圖2 教學(xué)評(píng)價(jià)

(二)構(gòu)建“思政之星”多元評(píng)價(jià)體系

根據(jù)“四位一體”教學(xué)模式，“四種路徑協(xié)同并舉，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合?！盵13 ]結(jié)合“思政之星”評(píng)價(jià)體系，該課程實(shí)行以學(xué)生獲得感為核心、理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一、融思想道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)與日常行為表現(xiàn)為一體的“思政之星”評(píng)價(jià)構(gòu)成詳見圖3，專業(yè)課老師學(xué)工團(tuán)委輔導(dǎo)員和生活老師共同參與評(píng)價(jià)。每一個(gè)專題學(xué)習(xí)結(jié)束后教師按雨課堂記錄的分?jǐn)?shù)對(duì)接到思政之星測(cè)評(píng)系統(tǒng)確認(rèn)并發(fā)布；每個(gè)專題的全校前20名在學(xué)院官微宣傳；每個(gè)模塊前三名分別冠以“思想之星”“道德之星”和“法律之星”的榮譽(yù)稱號(hào)；每學(xué)期全校排名前200的同學(xué)，可作為學(xué)生代表去校外實(shí)踐基地；最后根據(jù)本課程的綜合成績(jī)，推薦每班前三名參加全校的“思政之星”評(píng)選。評(píng)選出10名學(xué)生為“思政之星”，獲得者可抵1分的素質(zhì)學(xué)分，并在下一屆新生中交流自己的成長(zhǎng)心得；分?jǐn)?shù)低于60分的同學(xué)不得參與學(xué)院的評(píng)優(yōu)評(píng)先。

圖3 評(píng)價(jià)構(gòu)成

五、教學(xué)資源和保障

(一)體制機(jī)制保障

學(xué)院出臺(tái)了《成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三全育人”工作實(shí)施方案(試行)》，著力開展“立體化思政”探索，構(gòu)建學(xué)校教育、自我教育、社會(huì)教育與家庭教育相結(jié)合，全體教師和學(xué)生、家長(zhǎng)、校友、合作企業(yè)、社會(huì)各界等共同參與的育人體系。建立“師生協(xié)同”的師生結(jié)對(duì)機(jī)制、“家校協(xié)同”的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、“校企協(xié)同”內(nèi)外評(píng)價(jià)機(jī)制的協(xié)同育人機(jī)制。構(gòu)建了思政教育與學(xué)生管理教育相融合、綜合素質(zhì)教育與專業(yè)教育相融合、課堂教育與活動(dòng)教育相結(jié)合、線上與線下思想引領(lǐng)相結(jié)合”的育人模式。有助于形成合力、貢獻(xiàn)資源，為思政課示范課推進(jìn)與運(yùn)行提供了強(qiáng)有力的支撐。

(二)教學(xué)管理保障

學(xué)院教務(wù)處、思政部嚴(yán)格按照《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》(教社科[2018]2號(hào))、《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》(教社科[2018]1 號(hào))文件要求進(jìn)行課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)常規(guī)等工作。規(guī)范建設(shè)思政部基礎(chǔ)教研室，嚴(yán)格執(zhí)行教研計(jì)劃，開展集體備課。從學(xué)院成立了校、院二級(jí)督導(dǎo)，形成了全員、全過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

(三)師資保障

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，提出了新時(shí)代思政課教師的“六條要求”，即政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)和人格要正，明確了思政課好老師的標(biāo)準(zhǔn)[5]。要按照習(xí)近平總書記的要求部門建立思政教師準(zhǔn)入和退出機(jī)制，思政部通過“五化”，即集體備課、聽課評(píng)課規(guī)范化，“青藍(lán)工程”制度化，交流培訓(xùn)常態(tài)化，教學(xué)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)化和課改、科研系統(tǒng)化來提升教師理論及教學(xué)水平。

(四)教學(xué)資源

根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件要求結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，參考國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，五分鐘微課程，智慧職教、愛課程等課程平臺(tái)資源，我們建設(shè)了與專題教學(xué)配套的院級(jí)精品課程，采用雨課堂教學(xué)管理平臺(tái)和思政之星測(cè)評(píng)系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)院工業(yè)博覽館校內(nèi)實(shí)踐基地和邛崍紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館愛國(guó)主義教育基地和社區(qū)、敬老院等校外實(shí)踐基地，使用“孔子博物館網(wǎng)上展館”和“飛奪瀘定橋”仿真體驗(yàn)“國(guó)家博物館”等豐富的教學(xué)資源保障“四位一體”的實(shí)施。

(五)多方形成合力

學(xué)生良好思想、道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一朝一夕，要積極推動(dòng)學(xué)院大思政工作格局構(gòu)建，與黨政工團(tuán)“齊管共育”，協(xié)同做到全員、全過程、全方位“三全育人”，應(yīng)進(jìn)一步與黨政工團(tuán)齊抓共育，全面打通“學(xué)生綜合素質(zhì)”評(píng)價(jià)體系和“思政之星”評(píng)價(jià)體系的無縫對(duì)接。

六、實(shí)施成效

通過4年的實(shí)施，“基礎(chǔ)”課構(gòu)建的“四位一體·思政之星”的教學(xué)模式取得了一些成效。

(一)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)參與度高

精心設(shè)計(jì)“唇槍舌戰(zhàn)明真理”“文明鏡頭話文明”，云參觀“孔子博物館”，仿真體驗(yàn)“飛奪瀘定橋”“學(xué)校工業(yè)博覽館現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”等大型課堂活動(dòng)；穿插頭腦風(fēng)暴、角色扮演、集體宣誓、連線優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)解說等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位；借用VR技術(shù)、視頻、網(wǎng)上展館等信息化手段為載體，將教學(xué)內(nèi)容從抽象變形象，將學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成和踐行落實(shí)到具體生活之中。

(二)達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，“思政之星”評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)全過程全方位評(píng)價(jià)

整個(gè)教學(xué)過程圍繞學(xué)生為主體展開，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三維教學(xué)目標(biāo)通過各環(huán)節(jié)的設(shè)置，層層遞進(jìn)。通過課前資源的學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)的參與、課后任務(wù)的完成，教學(xué)效果和設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 “思政之星”評(píng)價(jià)體系借助雨課堂信息化平臺(tái)量化思政課學(xué)習(xí)效果，融知識(shí)與學(xué)生課內(nèi)外表現(xiàn)為一體，實(shí)行“養(yǎng)成型”課程評(píng)價(jià)，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，再次優(yōu)化教學(xué)策略。

(三)社會(huì)評(píng)價(jià)良好

助力于學(xué)生成長(zhǎng)成才，學(xué)院獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、四川省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生等榮譽(yù)學(xué)生人數(shù)逐年上升。在新冠戰(zhàn)疫期間，學(xué)生在各自家鄉(xiāng)積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，涌現(xiàn)出見義勇為的楊珂焓，參與西昌救火受到通報(bào)表?yè)P(yáng)的沙伍合，積極參與社區(qū)、鄉(xiāng)村疫情防控的志愿者，學(xué)生遵照國(guó)家和學(xué)校安排居家隔離、每日上報(bào)、通過網(wǎng)絡(luò)為戰(zhàn)“疫”加油鼓勁獻(xiàn)愛心。

成功舉辦首屆“思政之星”比賽，受到社會(huì)的關(guān)注和好評(píng)，四川省教育廳、四川新聞網(wǎng)、四川教育新聞網(wǎng)等多家媒體《數(shù)千名學(xué)生參與掀起全校熱潮 成工職院做“新”思政課》為題全面報(bào)道該門課程實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)選出的10名“思政之星”在新生中進(jìn)行成長(zhǎng)分享，發(fā)揮學(xué)生朋輩影響的作用。四川省教育廳在四川教育發(fā)布以《改革一年來，看四川高校思政課建設(shè)的新變化》中報(bào)道了我校思政課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)?！皹?gòu)建‘大思政’一體化育人格局”分別被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、《中國(guó)教育報(bào)》、“今日頭條”報(bào)道。

(四)教師教學(xué)能力穩(wěn)步提升，科研教改初見成效

通過“四位一體”教學(xué)模式，教師教學(xué)手段得到了豐富，教學(xué)能力及效果提升較快，近兩年獲得省教育廳組織的“精彩一課”教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)2次，四川省教師教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一次。圍繞“四位一體”教學(xué)模式，建成“基礎(chǔ)”課院級(jí)精品課，立項(xiàng)省級(jí)課題4項(xiàng)，院級(jí)課題4項(xiàng)，成功結(jié)題1項(xiàng)省級(jí)課題“思想政治課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化研究”，2項(xiàng)院級(jí)課題，出版專著《新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究》一本，并獲四川高等職業(yè)教育研究中心教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；發(fā)表論文8篇。

通過在“基礎(chǔ)”課中構(gòu)建“四位一體”教學(xué)模式再結(jié)合“思政之星”評(píng)價(jià)體系不斷的發(fā)展完善，有計(jì)劃，有落實(shí)，有測(cè)試，有反饋，形成學(xué)院競(jìng)學(xué)思政、量化思政學(xué)習(xí)、榜樣示范的氛圍，發(fā)揮思政課堂的主渠道作用。實(shí)踐教學(xué)由于受人力、物力、和財(cái)力的限制，活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)受限。可繼續(xù)發(fā)掘更多更適合的網(wǎng)絡(luò)資源， 拓展實(shí)踐教學(xué)的渠道；繼續(xù)探索和豐富線下實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。