探討高職學生創新創業教育體系的構建

郭旭

摘 要：高職學生作為一線技術工種的主要后備軍，我們應該對其創新創業能力有著較高的要求。在當今社會，創新能力是評判一個人是否是可用之才的一個重要的標準。社會上的各個公司所需要的也正是那些擁有著很強的創新創業能力的人才。作為高校工作者，我們更應該在對高職學生培養的過程中，強調創新創業的重要性，并構建起適合培養學生創新創業能力的教育框架。

關鍵詞：高職 創新創業 教育體系的構建

隨著社會的不斷發展，國家對人才的需求快速地提升，對其質量的要求也越來越高，所以對高職學生的創新創業能力的培養已經成為了社會的迫切的需求。在當今社會上，科技創新就是第一生產力，具有科技創新能力的人才就是最重要的戰略資源，在創新驅動發展的戰略政策下，我們對于高職學生的培養也急需要關注其創新創業的能力的培養。對于高職的學生來說，培養能力不能只注重于實際操作，更要通過理論教育來提高學生們創新創業能力的素質，否則所培養出來的學生將來就只能成為廉價的勞動力，而無法成為推動社會科學技術水平發展的重要棟梁。因此，無論從社會層面還是出于對學生自身的考慮，科技創新能力的培養都是高職院校中老師們教育工作的一個重點。

1 對高職院校的一個基本了解

在進行對高職學生們的創新創業能力教育體系構建的討論之前，首先要了解一個高職院校所具有的特點。

現在人們經常會說到本科學生就像白菜一樣隨處可見。的確，現在我國的本科生人數相較以前有了顯著提高，這證明了我國教育事業在飛速發展。但是相比于我國龐大的學生基數而言，本科生的數量還是不多的，并不是所有學生的都是本科生。還存在著很多學生在進行完九年義務教育與高中層次教育之后就沒有再進行更深的學識教育，放棄學業，闖蕩社會，這是一種極其不合理的現象。在現代社會沒有知識，只能作為廉價勞動力，這是教育的一個失職。在這種情況下，高等職業學校的出現就填補了我國在這一方面的教育空白。

在我國職業學校分為初等、中等和高等三個級別，其教育目標是為國家培養大量的具有高技術，高素質的人才。同時對于那些初中畢業，或者高中未畢業就選擇輟學的學生進行再教育。其中高等職業學校主要針對招收的高中畢業生或者等同于高中畢業的學生。我們不難看到，高等職業教育相當于大學教育水準，同時也負責一定的大學后教育。高職院校在進行一定文化教育的同時，還會根據所選擇的職業的不同而進行相應職業的知識與技能的教育和培養。

2 當前高職教學對學生們的創新創業能力培養的缺陷

高職院校是教育主體，但是其教育對象還是學生，學生自身的問題才是最關鍵的問題。由于高職招收的學生大部分都是由中職學生直升上來或是高考本科落榜的學生，其多數是因為文化教育學習吃力才會選擇高職教育。因此，這部分學生在進行學習時往往缺乏良好學習能力，學習基礎較差，而高職的創新創業教育所需要的學習能力并不比大學所需要的少太多，因而使得大多數學生都很難去主動培養自己的創新創業能力。另一方就是學生的學習意識較差，其多數都沒有主動學習的意識，都是在被動地接受教師所講授的知識，其對于教師布置的任務，往往也都是草草了事，以應付為主，在這種情況下，他們很難能夠做到突破創新。

3 提高高職學生創新創業能力的幾項措施

3.1 要加強高職學生們對創新創業的認識

高職學生大多是由中職學生直升上來或是高考本科落榜的學生們，其大多數人的學習素質都還存在不足，教師們需要用多種方法來讓學生們意識到具備創新創業能力的重要性。就拿我校電氣專業的學生來舉例，現在的高職電氣學生本身就存在一定的思想誤區。他們單純的認為，電氣專業只要能夠良好的進行設備操控，完成工程任務就可以。但是卻不知道，如果只做到這種程度，那么其在畢業后就真的只是操縱設備的車間工人。因此，我們要培養學生的創新意識，讓其了解到創新的重要性，讓其認識到現在社會中，只有具備創新能力才會被重視，畢業后才能有更好的出路。激發學生的創造積極性、學習積極性，讓其主動投入到創新教學中來。

3.2 學校提高對學生能力培養的重視，教師要優化教育方法

高職院校的領導一定要提高對創新科技能力的重視，要明確自己學校的培養目標，做好頂層設計。高職院校要培養的是緊跟時代潮流，順應社會發展，能夠滿足各種任務要求的優秀人才。因此學校領導對于科技創新能力的培養一定要提高重視。

高職院校關于創新創業能力培養的課程想要取得好的成果，則必須要求教師在進行備課時要合理的選擇自己的教學內容，為學生進行一定程度的篩選，積極開辦一些創新型課程，讓學生更好的去學習和掌握，讓學生有充足的時間和環境去進行創新能力的學習。

4 結束語

科技創新能力的培養是一項龐大、系統的工作，并非一朝一夕之功，想要使高職電氣專業學生都能具備良好的科技創新能力，這需要教師的不斷努力和學生的不斷積極進取，最終才能將學生培養成優秀的創新型人才，能夠良好的完成社會上的各種任務，為國家的建設作出自己的貢獻。

參考文獻：

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