淺談提高內初班學生學習新疆地方史的課堂效率

宋志云

摘 要：新疆的戰略地位非常重要，讓內初班學生加深對新疆的了解，對維護祖國統一和民族團結有重大意義。如何有效的提高內初班學生學習新疆地方史的課堂效率，可以通過提高教師的個人素質、重塑教材、巧用地圖教學、激發學生學習歷史興趣，從而實現在課堂上高效學習新疆地方史。

關鍵詞：內初班 新疆地方史 課堂效率

新疆位于祖國的西北邊陲，是我國向西開放的橋頭堡;隨著國家建設“一帶一路”戰略的提出，新疆成為絲綢之路經濟帶的核心區，其戰略地位日益重要。與此同時，新疆也是國際敵對勢力和境內外三股勢力進行分裂破壞活動的重點目標。讓內初班學生加深對新疆歷史的了解，學好新疆地方史，對他們樹立“五觀”、增強“四個認同”意識，識破敵對勢力任意篡改和歪曲新疆歷史的陰謀，自覺維護祖國統一和民族團結具有重要意義。

1 內初班民族學生在上新疆地方史課出現一些問題

我校新疆地方史課使用的教材是由2010年新疆教育出版社發行的《新疆地方歷史篇》。在上新疆地方史課中，我發現以下問題：1、內初班學生的漢語理解能力參差不齊，學習新疆地方史，不僅有語言障礙，而且有文化背景的差異;2、新疆地方史教材，涉及內容較多，學生對考點的歸納總結能力弱，課堂效率不高;3、在思想認識方面，師生對學好新疆地方史只停留在應試層面，缺乏戰略高度的認識。總體來說，提高內初班學生學習新疆地方史的課堂效率勢在必行。

2 提高新疆地方史課堂效率

通過一學年的探索，我總結出了一些方法和措施，讓學生易學、樂學，進而提高內初班學生學習新疆地方史的課堂效率。我認為，提高新疆地方史課堂效率要做到以下幾方面：

（1）拓寬知識，內強素質，提高效率

人們常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水”，這就要求教內初班的教師要有豐富的知識。因此內初班教師應多學習，多看跟本學科相關的書籍，以增長知識，開闊視野。《試題研究》、《中學學習報》等有報刊書籍，有助于了解歷史的教育教學的最新動態和科研信息;研讀《課程標準》，積極參與編寫教輔資料（包含新疆地方史），可以提高自己的專業素養。與此同時，把自己在教學過程中總結的資料在課堂上廣泛使用，對學生提高成績有極大幫助。從2013年到現在，我校歷史成績連續在烏市四所內初班學校中遙遙領先，教學效果有目共睹。

（2）緊扣課標，重塑教材

課程標準確定了學習、考試的范圍;教材是教師教、學生學的主要依據。教材是按照一定的標準由專家編寫而成的，教學內容自成體系。但這并不意味著教師就要照本宣科，不能有絲毫的改動，教材是為學生學習服務的，如果需要，教師可以根據實際情況靈活地對教材內容體系進行重構。內高中考范圍為：漢代西域、隋唐時期的西域、清代西域、民國時期的新疆。這四個知識點在教材中是分散的，即使歷史考試是開卷，學生翻閱起來也比較慢。因此，可以根據課標重新編撰了新疆地方史教材，把這四個知識點集中，并用表格的形式把知識點進行了歸納、分類。如：我把不同時期中央政府對新疆的管理用表格歸類，方便了學生的學習。通過這樣重塑教材，教師教起來得心應手，學生學起來一目了然。這樣一歸納，也體現了歷屆中央政府都在加強對新疆的管理，充分證明了新疆自古以來就是我國不可分割的一部分。教師會“量體裁衣”，這樣才能提高課堂教學效率。

（3）“左圖右史”，巧妙利用地圖教學

地圖是學習歷史的重要工具，因為歷史事件都發生在特定的地點，教師的教學語言敘述也總是離不開具體地名。歷史教學中能否巧妙地運用地圖，往往成為教師能否上好一課，學生能否學好一課的重要環節。在新疆地方史備課過程中，我儲備了不同朝代時新疆的地形圖或政區圖。在講漢代絲綢之路時，學生最開始只知道絲綢之路的路線是：長安→河西走廊→陽關、玉門關→西域→西亞→歐洲;至于此路線的方向如何就暈頭轉向了。所以在講此段歷史時，就給學生強調：地圖上方位：上北下南，左西右東，像背口訣一樣背下來;然后再用一些試題進行測試，讓學生自己從地圖上找相應的地點。如：參照下圖，假如你是一個大宛販馬的商人，要去漢朝京城販馬，你可能走的路線是？途中你會遇到哪些困難？

此題不僅考查了學生從地圖提取有效信息的能力，而且還培養了學生的想象力;學生興致盎然，暢所欲言：有說要經過烏孫、疏勒，路上會有豺狼虎豹……還有說要經過蔥嶺、于闐，路上會被匈奴襲擊等等。課堂上，學生表現十分積極，爭前恐后的回答問題，學習氛圍濃厚。通過這種教學方式，不僅把地圖和歷史教學巧妙的結合，加深了對絲綢之路路線的印象，而且使學生覺得歷史不是那么的遙遠，甚至有一種身臨其境的感覺;教學效果，不言而喻。

（4）用多種途徑豐富歷史課堂，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學生就像沒有翅膀的小鳥，是永遠飛不起來的。如果學生對某一學科感興趣，會全身心投入、鉆研、探索，孜孜不倦，自然會達到事半功倍的效果。怎樣培養內初班學生學習新疆地方史的興趣呢？

首先，用生動、精煉的語言吸引人。語言是教師教學的基本手段，課堂教學語言從來都是影響教學效果的重要因素。蘇霍姆林斯基說過 ：“教師的語言修養極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”易中天的講座、單田芳的評書之所以吸引人，語言起著非常重要作用。內初班學生到了初三，學業負擔很重，課外自主學習歷史的可能性較小，課堂的四十分鐘非常重要;所以，教師的課堂語言對新疆地方史教學效果影響非常大。如在講“土爾扈特回歸祖國”的過程中，經過精心的備課，繪聲繪色像講故事一樣，形象生動的把土爾扈特部首領渥巴錫率領部眾東歸祖國的歷程展現在學生面前，學生聽起來津津有味，甚至下課鈴響了，有的學生還意猶未盡，希望老師再多講一些……我相信，這樣的教學方式，一定會給學生留下深刻的印象。

其次，合理利用多媒體教學，讓新疆地方史“活”起來。用多媒體課件輔助教學是現代教學常用的手段，大量的文字、圖片、視頻資料都可以用課件播放出來，利用課件輔助教學，使教學直觀、形象，激發學生學習興趣，節省了教學時間，豐富了教學內容。教師也可以自己制作教學資料，比如拍一些照片作為佐證資料。例如我在講漢代西域時，我就把去吐魯番坎兒井和喀什旅游時拍的照片放到了課件中。由于內初班學生的家鄉基本都在吐魯番和喀什地區，看到此課件時，學生倍感親切：原來地方史，就是家鄉的歷史，就是自己身邊的歷史。因此，要提高新疆地方史課堂教學效率，教師就要積極尋找可以支持教學的各種資源，不斷挖掘、保存和利用這些教學資源。

最后，善于運用成語典故、詩歌來豐富歷史課堂，可使歷史課成為神采飛揚的文學課堂。在講班超出使西域時，介紹班超有關的成語——“不入虎穴，焉得虎子”，通過這個成語的講解，讓學生感知古代中央政府經營西域的不易。在給《漢代西域》這一課做課堂小結時，我自己作了一首打油詩：“一條絲路連東西，兩位使者通西域。烏孫與漢來聯姻，民族交融真歡喜。鄭吉陳睦與班超，開發西域有功勞。使者校尉管屯田，西域都護是最高”。這首詩基本概括了漢代西域的大致情況，部分學生還講此詩抄下來留作紀念。在教學實踐過程中，采用文史交替的教學手段，能使歷史課堂變成精神釀蜜的百花園。

作為一名內初班的歷史教師，若想教好新疆地方史這門課程，只有不斷實踐和探索，尋找科學的教學方法，才可以使地方史上得豐富多彩、活潑有趣，進而提高地方史的課堂效率。一分耕耘一分收獲，教師只有付出辛勞和汗水，才能產生好的教學效果。

課題項目：《提高內初班學生學習新疆地方史課堂效 率的探究 》榮獲烏市市級二等獎;（編號：No：SJKYX2016ZI017）。

烏魯木齊市第66中學 （新疆烏魯木齊市 830000）