中職學生消極情緒和行為的現狀及有效調適

曹江平

摘 要：中職學校學生，像我校的一二年級學生，學習基礎差，個性差異性大，在學習生活中表現出的消極情緒比較強烈，像一些學生行為懶散、厭學、不合常規極端叛逆等，嚴重影響他們的學習、生活，也給學校教育教學帶來一定的難度，同樣也讓家長頭痛。為此，我校甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《中職學生消極情緒和行為調適研究》課題組，在學校一二年級選取了四個研究班，進行了跟蹤研究，并在這幾個班強化了班主任工作，通過班主任開展全方位細致的工作，到一年級第二學期時學生消極情緒和行為有了很大的轉變。

關鍵詞：中職學校學生 消極情緒和行為 表現形式 班主任工作 調適研究

1 引言

中等職業教育發展十分迅速，學校教育教學水平明顯提高，但是，中職學校幾乎將當地初中畢業生中，除去普通高中錄取之外的學生全部招入，大部分學生學習基礎太差，沒有學習目標，甚至不會學習，相當一部分學生消極情緒和行為比較突出。再加之，教學班級學生人數過多，班額大多都在60人左右，對于學習基礎差、性格特點突出的中職生來說，在實訓課教學條件相對較差的條件下，教育教學效果就比較差。學生表現出來的消極情緒和行為在這種教育教學體制下，不僅得不到調節、緩解，甚至在學校教育教學中還會不斷惡化。因此，中職學校學生所表現出來的厭學等一些消極情緒和行為是職業教育教學中的一大主題。甘肅省禮縣職業中等專業學校（以下簡稱“我校”）在2019年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“中職學生消極情緒和行為調適研究”申報成功后，課題組在學校選擇了實驗班進行探析，取得了明顯的成效。

2 中職學生消極情緒和行為的現狀

課題組對我校一、二年級四個實驗班進行的問卷調查顯示，有消極情緒和行為的學生占46%，其中有厭學現象的占42%。產生消極情緒和行為的根源，有自身方面，有家庭方面，有學校教育方面。存在消極情緒和行為的學生中，有50%的認為教師教學枯燥乏味，有24%的學生認為班主任工作不到位，有70%的學生認為家長對孩子的學習漠不關心，有16%的學生認為家長不懂教育，對自己表現出的消極情緒和行為不去有效干預，有61%的學生反映家長外出打工，難以關照他們的學習生活。

課題組經過分析，發現有消極情緒和行為的學生不但學習基礎差，差異性大，在學習中問題也比較多，如學習動機不良、學習自信心不足、不會學習等。同時，發現學生在各階段的學習過程中，家庭環境、家長教育方式不當以及監管不到位，學校教育教學以及班級管理中的的一些“弊端”，也是學生出現消極情緒和行為的重要影響因素。

3 通過班主任工作對中職學生消極情緒和行為的有效調適

我校是一所職業中等專業學校，學校規模大，學校的教育教學以及學生管理依然采用中小學模式，與中小學不同的是，課程種類多，課任教師多，班主任可能不在本班代課，學生教育管理比較薄弱。對課題組所選的在這四個實驗班，課題組建議學校將班主任固定，從入校一直跟到畢業，并擔任一門以上主要課程。從學生入學就全方位開展工作，了解學生，管理學生，持續進行學生消極情緒和行為調適研究。

3.1 多方位了解學生學習生活情況

新生到校之后，通過問卷、談話、家訪、觀察等方法，對學生基本情況進行了解，了解他們上中職學校學習的目的是什么，對專業有怎樣的認識，他們的家庭結構、家庭教育、家庭經濟狀況等如何，對一起來的初中在一塊的，在同一個鄉鎮同一個村組的學生，進行經常性的交流，有效掌握了學生的一些基本情況，關注學生在學習、紀律、同學關系等表現出來的消極情緒和行為。

3.2 在學校常規工作中管理教育引導學生

我校在教育教學管理上，周日晚自習就是班主任的，讓班主任星期日晚自習首先進入本班，檢查學生返校情況，觀察學生的言行舉止表現，進一步了解學生回家的情況等等;星期五下午最后一個自習也是班主任的，在學生周末回家或在休息期間，要注意什么，做些什么，進行安排交代;每天早自習也是班主任的，班主任及時了解學生到校情況，對遲到學生查明原因，對未到校學生及時和家長聯系，了解學生情況，對具有消極情緒和行為的學生，配合家長進行有效的干預。

3.3 通過一周一次的主題班會，進行思想教育，解決學生突出的消極情緒和行為方面的問題

班主任可根據一周以來學生的實際情況，圍繞一個專題召開班會，就學生學習、行為表現，進行針對性發言討論，進行有效的思想教育、心理疏導，逐步解決部分學生的厭學消極情緒。一是召開“欣賞自我”主題班會，使學生學會發現、肯定和欣賞自己，樹立自信。二是組織“放飛心情――心理健康熱線”系列主題班會，每周進行一期班會演講，比如以“我自信我成功”、“我學習我成功”、“遵守規則我先行”、“知識改變命運”、“進入中職階段我的學習體會”等等。三是社團活動心得展演，我校開展了多種多樣的社團活動，像舞蹈、器樂、街舞、球類、書法、棋類等，四個實驗班學生都積極參加，在班會時讓他們進行交流匯報，看他們有什么進步，學到了什么，掌握了什么技能。通過匯報，增強了他們學習的自信心，強化了技能教育，逐步樹立學習我能行、健身我能行、言行我能行、創造我能行等思想意識。

3.4 精心營造班級生態

范德比爾特：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”美國作家愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣，自信是英雄主義本質。”相面對我們的學生，要大張旗鼓的樹立他們學習生活的自信心，盡管我學習學習基礎差，但我有我的優點，我仍然是最棒的！所以確立了班級的基本的目標是：培養自信的人、健康的人、智慧的人、不斷超越自我的人。班訓是：天下興亡我有責，德技雙馨我自強！用這些班級輿論氛圍培養學生的自信自強意識。

發揮教室的每一面墻壁的功能：一是由學生定期主辦了專題墻報，宣傳名人奮斗事例，介紹身邊的學習榜樣，介紹學習技巧等等，激勵學生以他們為榜樣，樹立個人奮斗目標，培養高尚情操和自信的意志品德。二是張貼有關自信、勤奮等勵志方面的名言警句，使學生在潛移默化中受到啟迪，得到教益和感染，增強自信心。

3.5 制定了有效的班級管理制度

在學校各項規章制度的基礎上，制定簡潔有效的班級管理制度，對學生的出勤、課堂表現、作業完成、值日狀況、考試成績等等，采用相應的激勵和懲戒措施，激勵他們向良性發展，通過中職學校兩三年時間的學習都能有所進步。

3.6 樹立育人第一的教育理念，協調各位科任教師，關注學生消極情緒和行為的改善

中職學校的教育教學，首先是育人，其次才是傳授知識，不管是什么學科的課堂，面對學生表現出的言行，科任教師都要及時耐心的進行教育，不能回避，也不能簡單地推給班主任，比較嚴重的及時和班主任溝通，協同進行教育解決，形成了科任教師、班主任共同教書育人的教育機制。

特別注重專業實訓課的教學，在有效的實踐教學中，讓學生動手去做，使用什么樣的工具、儀器，拆裝、檢測什么等等，有效培養了學生學習的興趣，增強了學習的自信心，也有利于學生消極情緒的緩解和消除，這也是中職學校教育教學的規律的體現。

3.7 發揮了思政課教學優勢，持久性的對學生進行思想教育

中職學校思想政治課程內容豐富，有《新生入學教育》、《職業道德與法律》、《哲學與人生》、《心理健康教育》、《經濟政治與社會》等等，通過這些課程，多角度對學生進行思想教育，樹立職業意識、健康意識、法律意識，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀，在思政課教學過程中，關注學生表現出來的消極情緒和行為，多點耐心，多點關愛，多交流、多疏導，有效調適學生的消極情緒和行為。

3.8 鼓勵學生積極參加學校的各項活動，在活動中展示自己，培養自信

面對“差異性大”的中職學校學生，興趣愛好差異性也比較大。所以，在學校教育教學過程中，結合中職學生特點，結合學校教學實際，開展多種多樣的活動，讓他們都有展示才華的機會。比如，學校組織的社團活動，文藝演出，體育比賽，技能比賽等等，學生在活動中發現自己的特長，感受通過訓練取得成功的喜悅，在活動中發展自己的優勢，找到了自信，打破傳統的一刀切的評價，讓他們在他們的天地里走向成功。

3.9 政教處、心理咨詢中心，有針對性進行了專題講座

對學生中存在的一些共同問題，學校政教處、教導處、招就處、心理咨詢中心等機構，開展漸進式的專題教育活動，像入學時進行了全面的入學教育，給他們介紹專業，初步形成專業意識，進行校規校紀教育，進行了軍訓等。每學期，進行了相關法律講座、心理健康講座、交通安全講座、網絡安全講座等等，可以在全校進行，也可以在部分班級進行，政教處、心理咨詢中心與班主任、德育課教師定期召開了專題會議，進行班級管理、學生表現、學生消極情緒和行為的變化等方面問題的研究。

4 結語

中職學校學生消極情緒和行為比較普遍，課題組在學校確定了實驗班，選擇了四位優秀的班主任擔任四個班的班主任工作，從以上九個方面做了大量細致、持之以恒的班級教育工作，通過近一年時間的實踐，到二年級第一學期時，這四個班各方面比其他班級有了明顯的進步。班級學風有了明顯好轉，科任教師反應學生課堂表現好多了，學生的紀律意識不斷增強，能按時到校，學生的消極情緒和行為有了明顯有所好轉，這幾個班參加社團活動的比其他班級多，學生都能在某一方面發展自己，在活動中找到了自信。總之，課題組通過近一年時間的跟蹤研究，實驗班學生通過有效的班主任工作，學生的紀律意識、學習意識、合作意識明顯增強，學生的消極情緒和行為有了明顯的改善。

本文系2019年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《中職學生消極情緒和行為調適研究》成果之一，課題立項號：GS[2019]GHB1539。

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甘肅省禮縣職業中等專業學校 （甘肅省隴南市 742200）