網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)生家庭教育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策研究

摘 要：疫情發(fā)生的當(dāng)下之際，網(wǎng)上教育是教育的主要手段。但是在網(wǎng)絡(luò)背景下的教育，會(huì)呈現(xiàn)出多種挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)教育來講，想要更有效地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育，需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的配合，讓教育不再成為教師一個(gè)人的責(zé)任。這也會(huì)使網(wǎng)絡(luò)背景下的家庭教育面臨更多的挑戰(zhàn)。文章在淺析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育背景下家庭教育面臨的挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其家庭教育更好地融合網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行建設(shè)性建議。在這個(gè)過程中，無論是家長(zhǎng)還是教師，都是需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下健康安全成長(zhǎng)做出努力的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景;小學(xué)生家庭教育;教育對(duì)策

一、 引言

網(wǎng)絡(luò)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生接受教育的有效途徑。但是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的社會(huì)背景下，往往是人人“手機(jī)不離身”的現(xiàn)象——使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、聯(lián)絡(luò)、網(wǎng)上購物以及進(jìn)行娛樂等都是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的。而在這樣的社會(huì)背景下，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。所以有效地實(shí)施家庭教育，形成家校合作的共同發(fā)展的局面是尤為重要的。

二、 網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀

家庭教育和學(xué)校教育是共同陪伴小學(xué)生成長(zhǎng)的，對(duì)于小學(xué)生來講，他們的年齡階段以及社會(huì)經(jīng)歷共同決定，他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展以及自身的發(fā)展都沒有足夠的認(rèn)識(shí)。而且在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的社會(huì)背景下，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中形形色色的現(xiàn)象，小學(xué)階段的學(xué)生并沒有很好的自我控制能力和認(rèn)識(shí)。所以就需要家長(zhǎng)以及教師共同維護(hù)學(xué)生的心理健康以及安全意識(shí)的發(fā)展。但是在這個(gè)過程中，家庭教育作為維護(hù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景中健康安全成長(zhǎng)的基本條件，現(xiàn)在仍存在很多問題。

首先是家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的觀念沒有很好的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致某些家長(zhǎng)走極端，要么認(rèn)為小學(xué)生不能使用網(wǎng)絡(luò)，要么認(rèn)為孩子應(yīng)該從小接觸網(wǎng)絡(luò)、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)、從網(wǎng)絡(luò)中汲取知識(shí)。實(shí)際這兩個(gè)方面都是比較片面的。其次是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生安全、規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)，并沒有有效的指導(dǎo)意見，以及進(jìn)行專門的教育，導(dǎo)致小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)沒有自我認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全規(guī)范意識(shí)。小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中總會(huì)彈出各種廣告以及對(duì)話框，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，從而在網(wǎng)絡(luò)中走向迷途。出現(xiàn)這種情況時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)沒有及時(shí)地加以制止，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵斥，沒有達(dá)到良好的教育效果。最后是家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范教育，總是加以自己的想法進(jìn)行教育——導(dǎo)致小學(xué)生沒有主見，包括在其他方面事情的決策上都會(huì)受到嚴(yán)重的影響。所以在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的社會(huì)背景下，家長(zhǎng)要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理，但是要采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ尲议L(zhǎng)與教師共同維護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，教師不僅是學(xué)校教育的主導(dǎo)者，還是家庭教育的引導(dǎo)者，需要教師在家庭教育中起到“連接橋梁”的作用，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生共同打造良好的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境。

三、 網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)生家庭教育對(duì)策

（一）適時(shí)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)共同教育

小學(xué)班主任要對(duì)家庭教育中的主要角色——家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)教育學(xué)生，讓學(xué)校和家庭成為互相幫助的力量，共同維護(hù)學(xué)生的健康安全成長(zhǎng)。因?yàn)樾W(xué)班主任作為班級(jí)的主要指導(dǎo)者以及領(lǐng)導(dǎo)者，需要班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的合作。而家長(zhǎng)并沒有接受過專業(yè)的教育指導(dǎo)以及專業(yè)性的教育孩子的建議，所以需要小學(xué)班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。

例如，小學(xué)班主任可以利用課下時(shí)間在班級(jí)里組織家長(zhǎng)，以家長(zhǎng)會(huì)的形式進(jìn)行適時(shí)的溝通，對(duì)此可分為三個(gè)環(huán)節(jié)——第一個(gè)環(huán)節(jié)是家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流溝通：學(xué)生在家里的所作所為，以及在使用網(wǎng)絡(luò)方面的相互建議;第二個(gè)環(huán)節(jié)是家長(zhǎng)與教師之間進(jìn)行溝通：家長(zhǎng)向教師講述學(xué)生在家里使用網(wǎng)絡(luò)的情況，以及詢問教師教育學(xué)生安全使用網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)性建議;第三個(gè)環(huán)節(jié)是班主任之間的交流，根據(jù)家長(zhǎng)反饋的情況，以及事先做好的教育準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)建議。讓家長(zhǎng)在教育中逐漸成為專業(yè)化的教育者。在以上三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，班主任可對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，為下一次的家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備。第二個(gè)方面是班主任可以根據(jù)本班級(jí)當(dāng)中的每個(gè)學(xué)生各自的心理以及身體狀況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)建議。這樣有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)背景下健康成長(zhǎng)具有良好的作用。例如，某小學(xué)生在家中總是喜歡上網(wǎng)，已經(jīng)形成了嚴(yán)重的網(wǎng)癮，這時(shí)家長(zhǎng)不知道怎樣引導(dǎo)學(xué)生戒除網(wǎng)癮、認(rèn)真學(xué)習(xí)、恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)。班主任教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)首先注重學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)癮的危害性。除此之外，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)多花時(shí)間陪孩子，與孩子一起進(jìn)行有意義的文娛、游戲活動(dòng)，讓孩子感受到除網(wǎng)絡(luò)之外生活中的樂趣，而在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)也要逐漸遠(yuǎn)離手機(jī)，戒除網(wǎng)癮，給孩子做出一個(gè)榜樣的示范作用，讓學(xué)生感受到來自家庭以及學(xué)校的關(guān)愛，逐漸消除對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的依賴感。

（二）適時(shí)參與，給予學(xué)生尊重愛護(hù)

網(wǎng)絡(luò)是復(fù)雜的，小學(xué)階段的學(xué)生自制力較差，又沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不能夠判斷出網(wǎng)絡(luò)中的有效信息和有害信息，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)背景下的社會(huì)發(fā)展中，家庭教育成為我國(guó)教育教學(xué)的首要問題。在家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育時(shí)，小學(xué)班主任教師要對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)外，還要進(jìn)行適度的參與，對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育中存在的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，對(duì)家長(zhǎng)教育學(xué)生的方式存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的指正，避免造成嚴(yán)重的后果。同時(shí)，班主任教師在參與家庭教育時(shí)，要注重教育方式和教育時(shí)間，讓家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，感受到教師的支持與信任，有助于家長(zhǎng)與教師建立和諧的關(guān)系，促進(jìn)家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的友好關(guān)系。

例如，在某新聞報(bào)道的關(guān)于家庭和學(xué)校合作，共同培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)采用不恰當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)方式，導(dǎo)致學(xué)生心理以及身體出現(xiàn)嚴(yán)重的健康威脅。某學(xué)生因?yàn)樵谏险n時(shí)使用手機(jī)進(jìn)行娛樂活動(dòng)，被教師發(fā)現(xiàn)并沒收手機(jī)，此后班主任教師通知家長(zhǎng)與其進(jìn)行合作，共同勸說此學(xué)生戒除網(wǎng)癮。但是家長(zhǎng)在學(xué)校中，在全班同學(xué)以及教師的面前，對(duì)孩子進(jìn)行毆打辱罵。家長(zhǎng)認(rèn)為此種方式的教育能夠起到關(guān)鍵性的作用，但是對(duì)于學(xué)生的心理健康造成了嚴(yán)重的危害。家長(zhǎng)沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指正，而是直接用毆打辱罵的方式對(duì)其進(jìn)行教育，導(dǎo)致此學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，讓其感覺自尊心丟失并容易對(duì)其今后的身心發(fā)展造成危害。而班主任教師在家長(zhǎng)做出此行為時(shí)，需要適時(shí)地參與，對(duì)家長(zhǎng)的毆打，辱罵學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)厲的制止并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何引導(dǎo)學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。事后教育家長(zhǎng)應(yīng)該用合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并告訴家長(zhǎng)采用毆打辱罵的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，往往會(huì)造成相反的效果。在小學(xué)班主任適時(shí)參與家庭教育時(shí)，更加注重的是小學(xué)生的心理健康以及對(duì)其今后發(fā)展的影響，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)在社會(huì)環(huán)境下怎樣有利地采用身邊的事例以及教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)造環(huán)境，充分發(fā)揮榜樣力量

小學(xué)生其心理、智力以及身體的發(fā)展都處于不完善的階段，家庭以及學(xué)校對(duì)其的影響是極為重要的。在這個(gè)過程中，環(huán)境所起到的作用，是尤為重要的，在學(xué)校中教師以及同學(xué)對(duì)學(xué)生自身的影響、在家庭教育中家長(zhǎng)的做法，以及家庭教育所產(chǎn)生的效果，都源自學(xué)生所接受的教育環(huán)境。這也就表明教師以及家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)，要積極地創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，充分的發(fā)揮榜樣的力量。

例如，某小學(xué)生在凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳播的過程中，發(fā)揮了積極的作用，產(chǎn)生了積極的效果。但是該名學(xué)生的同桌小明同學(xué)經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)發(fā)不實(shí)信息。小明同學(xué)由于同桌的影響，自己逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播不實(shí)信息的危害有了一定的認(rèn)知，從而，逐漸改正了自己在網(wǎng)絡(luò)上隨便散播不實(shí)信息的做法，并跟從同桌一起參加凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳播的相關(guān)活動(dòng)。而這種榜樣的作用，在家庭教育中更是尤為重要的，例如某家長(zhǎng)在上班回到家中時(shí)，總是拿著手機(jī)進(jìn)行娛樂，這時(shí)小學(xué)生看到家長(zhǎng)在手機(jī)中進(jìn)行娛樂，不免產(chǎn)生疑問，為什么家長(zhǎng)可以玩手機(jī)，而自己不可以？正確的做法，家長(zhǎng)回到家中，應(yīng)該放下手機(jī)拿起書本進(jìn)行閱讀，或放下手機(jī)，做一些自己感興趣的事情，這種家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生更容易具有健康的身心，遠(yuǎn)離虛擬網(wǎng)絡(luò)。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育時(shí)，班主任教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)在家規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)，使用手機(jī)等電子產(chǎn)品，要定時(shí)幫助家長(zhǎng)對(duì)家庭教育中產(chǎn)生的問題及時(shí)地解答和探究。同樣的班主任教師在日常管理教學(xué)中也要以身作則，用行動(dòng)教授小學(xué)生遠(yuǎn)離虛擬網(wǎng)絡(luò)，正確規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)，讓自身成為榜樣。在學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師以及家長(zhǎng)不要強(qiáng)制性地讓學(xué)生遠(yuǎn)離虛擬網(wǎng)絡(luò)，而是要以間接的形式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，以身作則，在言傳身教的過程中，讓小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)——這種形式的教育更容易讓小學(xué)生接受。班主任教師也要在班級(jí)教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)、正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助身邊的同學(xué)正確的使用網(wǎng)絡(luò)，讓自己成為別人的榜樣。所以班主任教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中創(chuàng)造和諧的使用網(wǎng)絡(luò)的教育環(huán)境，并在日常教學(xué)生活中教導(dǎo)學(xué)生如何正確地使用網(wǎng)絡(luò)，讓環(huán)境逐漸影響學(xué)生的認(rèn)知。

四、 結(jié)語

社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也在逐漸發(fā)達(dá)，但是在發(fā)展的同時(shí)總是存在一定的弊端。而小學(xué)生的年齡處于無法辨別真?zhèn)巍]有正確的自我認(rèn)知等心理現(xiàn)象的年齡階段，家庭和學(xué)校要形成合作關(guān)系——為小學(xué)生的健康發(fā)展和健康的成長(zhǎng)環(huán)境做出努力。首先，教師在教育教學(xué)中逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)使用、安全使用方法的滲透;其次，班主任教師要正確地引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全，并正確地引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，避免安全隱患的存在;最后，家長(zhǎng)和教師更要以身作則，為小學(xué)生安全的使用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造良好的環(huán)境，用榜樣的力量保護(hù)學(xué)生，使其健康快樂成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

俞彪雄，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區(qū)月牙橋中心學(xué)校。