《教育技術學》課程教與學模式改革

劉欣

摘 要：這篇文章主要分析了信息技術和信息技術教育的概念;以教學實踐改革作為基礎，仔細介紹了三個信息技術的《教育技術學》課程教學方式：分別是在信息技術教學中講解型教學方式、在信息技術教學主體下主導型教學方式、在信息技術的討論式教學模式過程、特征和其運用注意的的問題，最終講述教育技術改革的實踐成果。

關鍵詞：《教育技術學》 課程教與學 模式改革

信息技術是指主要用于管理和處理信息所運用的各種技術的總稱。其主要是通過計算機科學與通信技術去設計、開發、安裝與實施信息系統及運用軟件。其也被稱作信息和通信技術，主要有傳感技術、計算機技術與通信技術。信息技術教育是教育技術發展到一定程度，做到高級時期的產物的觀點充分起到信息技術當作教學方法的作用，忽略了信息技術自身當作教學內容在教學系統中的位置與作用，忽略了信息技術不但運用于教育行業而且還可以運用于軍事、商務、資詢、運輸等行業，這里面的運用可以當作教學內容的講解這是教育技術部具備的。

1 在信息技術教學中講解型教學方式

這樣的教學方式是對以前教學方式的傳承與擴展，主要是在多媒體教室中講解，其運用信息技術當作教和學的展示用具、溝通工具、個別指導工具以及評價工具[1]。教師運用信息技術可以探究教學內容，尋找更多教學資源、運用PPT制作課件，在課堂中運用其設計教學情境、展示、講解知識內容，在上完課以后運用信息技術批改想作業、解答學生的問題;學生運用信息技術進行預習、和教師一起學習知識，如果有問題也能夠通過信息技術私聊教師。最終運用信息技術讀教和學的效果進行評價。

這樣的技術方式可以完全展現出以教師為教學主導的作用，能夠幫助學生有體系的學習知識。有下面幾個優點：第一，通過運用多媒體的圖片、文字、聲音等表現形式，讓課堂教學更加形象與活躍，能夠讓教學內容變得簡單，集中學生的注意力;第二，這沒有時間、空間、宏觀、微觀的制約，能夠處理教學中的重點與難點問題;第三，簡便、容易動手操作，可以迅速、隨時展現教學內容，提升課堂效率。

應該注意的是，比如太過將教師放在主體位置卻忽視了學生的主體地位，在教學中運用多媒體信息分散學生的精力。此外，這樣的教學方式因為可以把抽象知識變的更加直觀展現出來，不能更好的培養學生抽象思維能力等。所以，在運用的時候應該根據不同知識的特征并靈活運用。

2 在信息技術教學主體下主導型教學方式

這樣的教學方式主要是在網絡教室中運用，教室需要把制作完的學習資料放在服務器中，教室可以監督學生學習內容并隨時給予學生幫助。整體的教和學都要在互聯網上開展。

這樣的教學方式全面展現了學生的主體位置，學生在接受了教師所設置的任務以后，需要在教師的指導下進行個體或者合作式相結合的自主學習方式[2]。學生能夠自主選取學習內容與學習進度，能夠獨自向教師提出問題，但不讓其余學生受到任何影響。并且能夠讓學生積極主動地參與到學習中去，這時就是也需要監督學生，展示自身的主導作用。

運用這樣的教學模式要注意，在學習初期應該為學生講解清楚這節課應該學習的知識，然后解答教師的問題，避免學生存在沉迷網絡或者思想游離的情況。此外，這樣的教學方式對教學的環境有很高的要求，對教師和學生信息技術的學習能力與主動學習能力、自我約束能力等也有很高的要求。

3 在信息技術的討論式教學模式過程

教師運用信息技術組織教學的時候，能夠運用信息技術這個溝通工具讓教師和學生之間、學生之間能夠及時交流和討論。這樣的教學開發商主要是在網絡教室中，其教學過程是教師事先對于要講解的內容提出一個或者幾個交流問題，學生根據教師提出的問題，經過信息技術尋找各樣相關的學習資源，之后獲得自身對此問題的答案，而且教師或者其余學生的見解表達自身的想法[3]。這樣的教學方式不管是實際還是非實際的交流與討論，教師都應該仔細的聆聽學生的發言，隨時抓住學生思維的優點之后給出對應的反饋。在課堂教學中教師應該避免討論內容和目前主題特別偏離，確保學生以后的發言和教學目標相適應。最終，教師也應該對討論的問題有歸納，針對學生的表現給出適當的評價。

應該注意的是，這樣的模式能夠讓學生產生學習積極性，而就是有些浪費時間。這樣的教學模式對于教學環境要求有點高，對于教師和學生的自主學習能力和約束力也有很高要求。

4 結束語

綜上所述，在教育現代化以及信息化不斷加快的情況下，信息技術對教和學有很深的影響，變成提升校核學的效果、效率與效益的主要工具與重要方式。并且產生了一種新型教學方式：就是在信息技術下的教和學方式。而應該注意的是，在課堂教學中運用哪種教學方式不是只有一種，這不是教學的目的。在課堂上運用的教學方式應該按照實際教學內容、知識特征、學習風格、教學條件等方面全面考慮。

參考文獻：

[1] 胡燕.教育技術學專業課程體系優化研究[J].發明與創新（職業教育），2019（06）：27+44.

[2] 胡順.教育技術學實踐類課程教學評價體系的構建研究[J].教育觀察，2019，8（07）：108-110+119.

[3] 田鶯.教育技術學專業課程教學實踐模式探索[J].鞍山師范學院學報，2018，20（06）：57-60.

唐山幼兒師范高等?？茖W校 （河北省唐山市 063700）