淺談如何培養小學生良好的閱讀習慣

姜麗麗

摘 要：閱讀對于學生的成長非常重要，而一個人對閱讀的興趣，必須在童年培養。我從一年級開始就著手打造書香教室，運用布置閱讀作業、設計蘋果樹、建立圖書角、推薦好書、評選讀書大王、指導閱讀方法、組織讀書匯報、朗讀日記與點評、觀看影片等活動，讓學生真正愛上了閱讀，收獲了豐碩的成果。

關鍵詞：培養興趣 開列書單 指導讀書 輔助手段

蘇霍姆林斯基說：“學生的智力發展取決于良好的閱讀習慣。”作為一名班主任，我深知閱讀對于一名學生成長的重要性，同時也明白一個人對閱讀的興趣，必須在童年培養。因此，從一年級開始，我就打造書香教室，培養學生良好的閱讀習慣。

一、低年級培養閱讀興趣是關鍵

剛上一年級，學生認識的字不多，閱讀能力偏弱，這個年齡段的孩子富于幻想，圖文并茂的故事能夠吸引他們的閱讀興趣。我向他們推薦了《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《365夜故事》等書籍，要求學生每天回家親子閱讀15分鐘，并做好記錄（讀書時間、書目、頁數、家長簽字），由家長監督，完成閱讀任務。第二天早自習，我檢查閱讀記錄，師生交流閱讀中的收獲。

上學第一天，我就要求學生每天帶一本課外讀物到校，以供學習之余閱讀。這既是一種休息，又是一種收獲。學校規定每周三的最后一節課為全校的大閱讀時間，我會和學生們提前準備好愛看的書，鈴聲一響，大家便翻開書如饑似渴地讀起來，那場面真如饑餓的人撲在面包上一樣。我呢，會提前花點小心思，準備一本想讓學生們讀的好書，自己坐在講臺前如癡如醉地讀著，時不時地還會把精彩、有趣的片段讀給學生聽，臺下的小讀者們往往一下子就被我的“小伎倆”吸引了過去，成了我手中這本書的新主人、新讀者。偶爾，我們也會搞一次經驗交流，交流一下最近讀書的收獲，讀書的趣事等；或是舉行一次閱讀知識競賽，學生出題，互相提問，其樂融融。

通過半年的培養，半數的孩子已經喜歡上了閱讀，寫完作業之后，他們會主動拿出書看幾眼；甚至下課之后，有的也窩在教室里看書，攆也攆不走。

我并沒有滿足于此，為了讓更多的孩子愛上閱讀，我花了三個晚上的時間，精心地為每名學生設計了一棵漂亮的蘋果樹，粗壯的樹干，翠綠的枝葉，顯得那么朝氣蓬勃，如果再配上幾個紅通通的大蘋果，那真是美呆了！當我把蘋果樹向孩子們展示出來的時候，孩子們的嘴張得大大的，不斷地發出嘖嘖的贊嘆聲。我鄭重地向他們宣布：從現在開始，每讀完一本書，有家長的簽字證明，就可以領養一棵蘋果樹，粘上一個蘋果。讀的書越多，粘的蘋果就越多。一學期結束的時候，比一比誰的蘋果結得多，誰就是我們班的“讀書大王”。此舉一出，立竿見影。孩子們的讀書熱情異常高漲，回家讀、在校讀、課上讀、課下讀。幾天工夫，就種下了一排排的蘋果樹，結出了一個又一個紅紅的大蘋果。

為了方便老師督促檢查學生在家的閱讀情況，實行讀書打卡制。每天晚上，家長在班級群里上傳孩子在家讀書的照片，以此督促孩子每天讀書，逐步養成了愛讀書的好習慣。

二、重視給學生開列書單，創設良好的閱讀環境

隨著閱讀量的增大，學生的閱讀速度飛快地提高。有家長反映家里的書已經不夠孩子看了，有時買回來一本書，孩子不到一天就看完了。怎樣才能讓學生有更多的書讀，實現資源共享呢？我想出了一個好辦法——號召班內每名學生至少捐一本自己看過的好書，建立圖書角，實行借閱登記制度，這樣，學生就有更多的書讀了。每個學期我都會號召學生們捐一次書，為圖書角注入新鮮的“血液”，保證學生們閱讀的圖書常換常新。

當然，僅有班級圖書是不夠的，每名學生都應該有自己的個人藏書，這是一個人精神財富的體現，而為學生及家長薦書也是教師的重要責任之一。每到寒暑假，我都會向學生們推薦一些適合他們閱讀的優秀作品，既有人文類的，還有科普類的；既有讀本類的，也有報刊類的。他們從中選擇自己喜歡的購買、閱讀。假期結束，回到學校后，同學們又可以互相交換讀，讓每一名學生可以有幾百本書讀。

作為教師，我會選擇自己喜歡的經典書籍與學生們一起分享，誰的課堂發言精彩，誰的日記出色，誰有突出進步，誰捐獻的書多……誰就有新書的優先閱讀權。這大大激發了學生們積極表現的欲望，讓他們對新書的渴望更加強烈。

轉眼，學生們上了五年級，絕大多數的學生已經養成了良好的閱讀習慣。但一次有家長反映，向來酷愛閱讀的小婁最近不喜歡讀了，我仔細分析了原因，猜測除了自然發生的懈怠外，另一個可能的原因是童書已不能滿足閱讀量大的孩子的胃口了，他們需要更新鮮、更有營養、更有嚼勁的圖書閱讀。于是，我大膽地向孩子們推薦了《飄》《呼嘯山莊》《悲慘世界》等世界名著，我相信班上閱讀量大的孩子是可以嘗試讀這些“大塊頭”的作品。即使今天讀不進去，也該試一試，大不了，暫時放下，然后他會在某一天突然開竅，沉醉其中。高年級了，對于學優生來說，只閱讀童書，就好比只有甜點的一日三餐，會耽誤了他們的成長發育。

學生上了高年級，我依舊堅持每月統計孩子們讀書的數量并加以表獎。通常，一個月的時間。班級里讀得快的學生會讀十幾本書，慢的也能保證十本左右。這樣算下來，多的一年能讀一二百本書，少的也能保證一百本左右。

三、適當的讀書指導不可或缺

隨著時間的推移，學生的閱讀興趣越來越濃。此時，我開始注重對學生閱讀方法進行指導，如遇到好詞好句，或者讀到重要的地方，可以在下面畫上線，引起自己的注意；再在心里默念三遍，加深印象；還可以摘抄重點詞句；把好故事、好文章講給別人聽，找人合作演一演等。簡單概括就是十二字口訣——“下畫線，讀三遍，動筆寫，說和演”。同時要求他們對感興趣的、能引起情感共鳴的地方做出簡單的批注。在之后的語文課堂及閱讀課上，我會經常提醒孩子們實踐十二字口訣，不忘批注感受，希望通過反復的提醒和練習，有意識地幫助學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

上了高年級之后，學生每周都要進行一次讀書匯報。學生在通讀全書后，將整本書的內容在大腦里梳理一遍，然后選擇自己最喜歡的部分加上感想寫出來，詳略結合，有敘有議。在全班交流，從而讓其他同學對這本書有所了解，讓大家產生立刻想去閱讀的沖動。匯報完后，學生們評選出一、二、三等獎，頒發獎品。

每周還要進行一次日記朗讀點評活動。五年級開始，我便要求學生自由選擇日記素材，畢竟比起教材與老師規定的習作內容，自由日記更自主、更豐富、更有趣味性。而朗讀和點評方式的運用極大地激發了學生用書面語言記錄自己的生活、表達自己感悟的熱情，從而使學生們不再懼怕作文，反而愛上了寫作文。

吉姆·崔利斯說過：“朗讀，是讓學生愛上閱讀的唯一而且最重要的方法，對孩子來說，發聲通讀對于提高文學修養人格境界、思維及表達能力都有實實在在的幫助。”無論是低年級，還是中高年級，我都十分重視對學生朗讀習慣的培養。每天早自習時間是我們班雷打不動的朗讀時間，先讀課內的課文，新課文至少讀3遍，然后出聲朗讀推薦的課外讀物。每節語文課上，每個同學都會有“開火車”讀課文的機會，讀后大家評議，教師也會經常秀一下自己的朗讀技藝，與同學們合作讀、分角色讀，那場面既融洽又熱烈。

四、輔助手段的運用，讓閱讀錦上添花

這里不得不提到音樂在語文教學中的作用，我不敢說，離開音樂，語言就顯得機械、逼仄、破碎了，然而有了音樂，語言必將更加靈動、開闊、柔軟。無論是在朗讀時、做作業時，還是看書時，我都會適時播放一段舒緩的音樂，從《平湖秋月》《梁祝》到《獻給愛麗絲》《秋日私語》等，孩子們在舒緩的音樂中放松自我，展示自我，陶醉其中，變得溫暖而安靜，不再喧鬧而躁動。

電影也是孩子們閱讀成長中不可或缺的伙伴，一部優秀的電影會啟迪他們的智慧，起到良好的教育作用，引人遐思。結合課外閱讀書目，我會適時向孩子推薦一些優秀的影片，如四大名著，如《城南舊事》《魯濱孫漂流記》《老人與海》《霧都孤兒》……當孩子們讀完了名著再去看電影，相信會對書中的人物和情節有更深的理解和感悟。

如今，六年過去了，一路付出的辛勤汗水已澆灌出累累的碩果。海量的閱讀讓孩子們的課外知識越來越豐富，口語表達能力也越來越強，課堂上他們那妙語連珠的回答，常常會給老師帶來意想不到的驚喜；他們的閱讀與習作能力也大大提升，我手寫我心，那發自內心的表達讓人情不自禁地被深深吸引。

這是我在日常工作中的一些粗淺的做法，在以后的教學中，會繼續探索，努力讓每個孩子都能養成良好的閱讀習慣，讓書成為陪伴他們一生的朋友。

參考文獻：

[1]薛瑞萍.教六年級的日子[M].薛瑞萍班級日志.長春：長春出版社，2010.

[2]蘇潤蘭.創建書香班級，提高小學生閱讀能力[J].課程教育研究，2018（18）.

[3]梁飛妮.引領學生走進課外閱讀之旅——以“小學語文課內外閱讀有機結合的探究”課題實驗為例[J].廣西教育，2016（45）.