新工科背景下多元協同育人模式改革與實踐

季仁東 王曉燕 蔣青松 曹蘇群 陳瑞強

[摘 要] 圍繞新工科研究與實踐項目指南中的明確目標要求、注重結構優化、注重質量保障、注重分類發展等建設指導意見，以淮陰工學院光電信息科學與工程專業為例，為破解當前學生培養與需求脫節、工程實踐和創新能力不足、課程思政認識不深等困局，分別從優化培養方案、共建層次多元培養基地、打造校內外高水平師資隊伍、推進課程思政體系建設四個方面入手，進行新工科背景下多元協同育人模式改革與實踐，希望能夠為其他地方性應用型本科高校新工科建設提供一定的參考價值。

[關鍵詞] 新工科;多元協同育人模式;光電信息科學與工程

[基金項目] 2019年度教育部高等學校光電信息科學與工程專業教學指導分委員會教育教學研究項目“新工科多方協同育人模式改革與實踐——以淮陰工學院光電專業為例”（gdxgk44）、“地方應用型高校光電專業一流創新人才培養模式的構建與探索”（gdyljs53）;2019年度江蘇省高等教育教改研究“重中之重”立項課題“課程思政指標點分解及案例庫建設探索與實踐”（2019JSJG007）;2019年度淮陰工學院教改課題“面向新工科產教融合背景下‘數字信號處理’課程教學改革研究”（Z201A19515）

[作者簡介] 季仁東（1979—），男，山東日照人，博士，淮陰工學院電子信息工程學院副教授，碩士生導師，主要從事光測信號與信息處理研究。

[中圖分類號] G642 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）49-0078-04 ? ?[收稿日期] 2021-05-11

2017年以來，教育部先后提出了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》等一系列文件[1]，奏響了人才培養主旋律，開拓了工程教育改革新路徑。黨的十九大報告指出，優先發展教育事業：完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作;加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。因此，開展新工科建設是深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，寫好高等教育“奮進之筆”，打好提升質量、推進公平、創新人才培養機制攻堅戰的重要舉措。

淮陰工學院坐落于江蘇省淮安市，學校是服務國家特需碩士專業學位研究生培養單位[2]，教育部首批和第二批新工科研究與實踐項目試點高校。新一代信息技術產業是淮安三大制造業產業之一，目前已達到千億級，其中包含了淮安澳洋順昌光電技術有限公司、淮安展德光電科技有限公司等相關光電企業。淮安地處蘇北，在引進高層次人才方面吸引力不足，同時淮安市僅有淮陰工學院一所應用型本科高校，其人才支撐能力不足將在很大程度上影響淮安新一代信息技術產業的發展壯大。為更好地服務地方產業發展，保障地方人才需求，淮陰工學院在已有電子信息工程、通信工程、電子科學與技術等本科專業基礎上[3]，2016年申報了光電信息科學與工程專業，2017年開始招生。光電信息科學與工程專業是當前新工科領域的新興產業特色專業之一[4]，我校在已有其他電類專業辦學經驗的基礎上，將在后期的光電專業人才培養模式中切入新工科的培養理念，開展多元協同育人模式的改革與實踐。

一、優化“需求導向”的培養方案，破解培養與需求脫節困局

課程體系以學科前沿發展為指導，與當地產業發展需求相結合;以獲取專業知識、解決工程實際問題、職業發展等能力提升為重點，構建“厚基礎、重應用、強實踐”的專業課程體系。

培養方案分別從道德修養、工程能力、工程與社會、溝通與協作、自主學習五個方面的培養目標，設置相應課程體系。學時學分分配比例如表1所示，共175學分，其中專業平臺和實踐能力訓練平臺學分占比分別為25.71%和18.29%，能充分滿足專業水平和實踐能力提高的需要。為更有效對接淮安當地人才培養需要，培養方案中的“光電檢測技術及其應用”“光網絡技術與應用”“光學材料與元件制造”“光學儀器原理及應用”等專業課程實踐環節都安排在企業完成。同時，為拓展學生培養發展方向，專業平臺課程模塊又分為專業課程、專業方向課程和專業拓展課程三個部分，其中專業方向課程又細化為光電器件與檢測模塊、光通信模塊（可任選任一模塊），從而能夠更好地滿足更多企業的人才需求。

二、共建“層次多元”的培養基地，破解工程實踐能力不足困局

要想培養能在光電信息科學與工程領域的相關企事業、科研等單位從事各種光電檢測與信息處理、光通信與傳感、光電子器件與系統的設計與開發等工作，獲得工程師基本訓練的應用型高級專門人才，建立層次多元的實踐教學培養基地是十分必要的。因此，從校內、校外、校企三個方面建立了實踐教學培養基地，具體如圖1所示。

目前，學院建有江蘇省電工電子實驗教學示范中心，主要有電工分室、模數電實驗分室、數字信號處理等實驗分室，用于滿足專業通識平臺中專業基礎課相應的實踐教學需求。學院建有江蘇省湖泊環境遙感技術工程實驗室，該實驗室為江蘇省發改委實驗室，共建單位包括淮安市環保局、江蘇省洪澤湖漁業管理委員會、江蘇蘇儀集團等企事業單位。該實驗室可以滿足專業課及其專業方向課程方面的實驗教學，同時可以為學生進行各類課外實驗、大創項目提供必要的設備支撐。學院建有教育部ICT產教融合創新基地，該創新基地為校企共建，企業提供人員及其相應的設備。創新基地現有移動通信、光傳輸、數據通信和移動電商四個實訓室，可為學生開設移動電商、PTN光傳輸、三網融合、數據與通信安全等多個實訓項目。除了校內實踐教學平臺，學院還與南京、蘇州、無錫、淮安等省內電子信息類行業企業，建立了長期合作的校外實習基地30余家，充分保障學生到一線企業進行實習實訓，提高學生的實踐動手能力。

三、打造“內外雙師”高水平師資隊伍，破解工程創新能力不足困局

完善的培養方案能夠滿足培養的需要，多元的實踐培養基地能夠提供平臺支撐，而高水平的師資隊伍是完成培養方案要求、提高學生工程創新能力的關鍵一環。針對光電信息科學與工程專業師資隊伍建設，從多個方面采取措施，提高工程創新能力，具體如圖2所示。

（一）加強內培

引進的年輕博士雖然理論能力強，但是其工程經歷相對缺乏。因此，學院從兩個方面進行培養：一是采取以老帶新的方法，有經驗的老教師與年輕教師進行一對一結對，并設置相應的考核管理辦法，幫助年輕教師更快成長;二是學院每學期會安排1～2名博士教師到企業進行實踐鍛煉，這期間無須承擔教學任務。同時，為增加與企業的黏度，要求年輕博士與掛職企業進一步聯合申報江蘇省科技副總等人才稱號，同時聯合申報江蘇省產學研合作項目。一方面能夠讓年輕博士真正融入企業，提高自身的工程實踐能力;另一方面也能解決企業的技術難題，提高學校的對外服務能力。最后，面向全院教師，從學科競賽、專利申報、校企產學研合作等方面進行“雙師雙能型”教師評定并發放聘書，從而鼓勵教師提高工程創新能力。

（二）拓寬外引

首先，學院從合作企業聘請技術人員擔當企業導師，并制訂了企業導師評聘管理辦法。企業導師為學院兼職教師，與校內教師聯合指導學生競賽和畢業設計，充分發揮企業一線人員的技術優勢。另外，由于學校地處蘇北等地緣因素，目前對電子信息類方面的人才引進難度較大。學院拓寬思路，面向境內外招聘綜合能力強的合同制教師，目前已柔性引進中科院、東南大學特聘教授2名，引進企業兼職教師1名，引進外籍教師4名，進一步強化了專業教師隊伍。

四、推進課程思政體系建設，破解學生思想認識不深困局

習近平總書記在2016年底召開的全國高校思想政治工作會議上強調，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[5]。推進課程思政體系建設，有助于幫助學生解答思想困惑、價值困惑、情感困惑。學院具體依托周恩來故居管理處，打造課程思政實踐基地，開發課程思政案例庫模板，構建專業課程思政案例庫。目前已建設完成“電磁場與電磁波”“物理光學”“應用光學”“光電子技術”“圖像信號處理”共五門課程思政案例。

在各專業課程教學過程中要積極嵌入思想政治教育元素，提高學生的綜合素養。例如在講授“應用光學”球面光學成像系統知識點時，擴展強調“個人與集體的關系猶如子系統與整個系統的關系一樣，相輔相成，相互影響”;在講授“光電子技術”中的光電子技術發展史內容時，引入我國有關光電領域科學家的生平事跡，介紹其報效祖國的案例。

五、結語

按照新工科提出的明確目標要求、注重結構優化、注重質量保障、注重分類發展等建設指導意見，淮陰工學院光電信息科學與工程專業通過多元協同育人模式的改革和實踐，為區域產業發展培養綜合性應用型人才。通過優化培養方案，與地方產業需求發展相對接;通過共建多元養基地，提高學生的工程實踐能力;通過打造多元師資隊伍，提高學生的工程創新能力;通過推進課程思政體系建設，提高學生的綜合素養。我校光電信息科學與工程專業育人模式仍有很多需要改進完善的地方，在后期培養過程中將會進行動態的調整和改進。同時希望我校育人方面的一些探索，能夠為其他高校新工科建設提供一定的參考。

參考文獻

[1]鄧居智，李紅星，陳輝，等.新工科背景下勘查技術與工程專業多元協同育人模式的改革與實踐[J].教育現代化，2019，12（97）：1-2.

[2]季仁東，張宇林.產學研聯合培養專業學位研究生模式探索與實踐——以江蘇淮陰工學院為例[J].教育與教學研究，2015，29（6）：64-67.

[3]唐永鋒，楊玉東，季仁東.電類專業應用型工程技術人才培養模式創新實踐[J].教育教學論壇，2019（48）：155-157.

[4]陳偉成，謝嘉寧.光電專業人才培養模式及其課程群的創新探析[J].高教論壇，2020（1）：19-21.

[5]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2016-12-08）[2021-03-01].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

Reform and Practice of Multiple Cooperative Education Mode under the Background of Emerging Engineering Education： Taking Optoelectronic Information Science and Engineering of Huaiyin Institute of Technology as an Example

JI Ren-dong， WANG Xiao-yan， JIANG Qing-song， CAO Su-qun， CHEN Rui-qiang

（School of Electronic Information Engineering， Huaiyin Institute of Technology， Huai’an， Jiangsu223003， China）

Abstract： Focusing on the clear objective requirements in the Guide of the Emerging Engineering Research and Practice Project， and the direction pointed in the Guide toward strengthened structural optimization， quality assurance and classification development， this paper takes Optoelectronic Information Science and Engineering of Huaiyin Institute of Technology as an example， in order to solve the current problems of students’ training disconnected from the industry demands， their insufficient engineering practice and innovation ability， the lack of awareness of curriculum ideology and politics， and other difficulties. The reform and practice of multiple collaborative education mode under the background of emerging engineering education are carried out from four aspects： the optimization of training programs， jointly building multi-level training bases， cultivating high-level teaching staff both inside and outside of the university， and promoting the construction of curriculum ideology and politics system. It is expected to provide some reference for the emerging engineering education construction in other local application-oriented universities.

Key words： emerging engineering education; multiple cooperative education mode; optoelectronic information science and engineering

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