“大氣污染控制工程”課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

李彥鵬 張力元 黃立輝

[摘 要] “大氣污染控制工程”是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，其知識(shí)體系本身就是“生態(tài)文明”與“美麗中國(guó)”建設(shè)的重要內(nèi)容，因此，充分發(fā)揮該課程的思政育人功能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。基于陜西省一流課程“大氣污染控制工程”的思政實(shí)踐，從中國(guó)傳統(tǒng)文化觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、生態(tài)文明觀、職業(yè)素養(yǎng)觀四方面挖掘該課程的思政元素，通過(guò)舉例闡明上述思政元素的融入模式，實(shí)現(xiàn)了思政與專業(yè)的“基因式”融合，為環(huán)境工程專業(yè)的課程思政建設(shè)與教學(xué)改革提供有益參考。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;大氣污染控制工程;教學(xué)設(shè)計(jì);生態(tài)文明

[基金項(xiàng)目] 2020年度陜西省新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“環(huán)境工程專業(yè)新工科人才創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（2020103）;2021年度長(zhǎng)安大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“生態(tài)文明理念下環(huán)境類研究生課程思政教學(xué)路徑的探索與實(shí)踐”（300103112901）

[作者簡(jiǎn)介] 李彥鵬（1973—），男，陜西涇陽(yáng)人，博士，長(zhǎng)安大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事空氣污染防治研究;張力元（1990—），男，陜西西安人，博士，長(zhǎng)安大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院副教授，主要從事氣溶膠科學(xué)技術(shù)研究;黃立輝（1982—），男，江西南昌人，博士，長(zhǎng)安大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院副教授，主要從事室內(nèi)環(huán)境與健康研究。

[中圖分類號(hào)] G641 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）49-0156-04 ? ?[收稿日期] 2021-06-21

2020年6月，教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求課程思政覆蓋到每一位教師、每一門課程[1]。以此為契機(jī)，近年來(lái)課程思政已成為高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)[2-5]。由于專業(yè)課程體量大、覆蓋面廣，從某種意義上來(lái)說(shuō)，其思想政治教育相比于高校通識(shí)課程，更能激發(fā)學(xué)生的共鳴。因此，在專業(yè)課教學(xué)中，如何將課程思政有機(jī)融入，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人作用，具有重要的理論與實(shí)際指導(dǎo)意義。

“大氣污染控制工程”課程是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，課程目標(biāo)集中在培養(yǎng)學(xué)生大氣污染控制及治理等方面的知識(shí)、能力和素養(yǎng)方面。顯然，該課程是“生態(tài)文明”與“美麗中國(guó)”建設(shè)的核心內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)高度契合知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的課程思政教學(xué)價(jià)值取向。因此，該課程具有課程思政建設(shè)的先天優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)是課程思政的先行示范。此外，伴隨著我國(guó)大氣污染由單一型向復(fù)合型污染的逐步轉(zhuǎn)變[6]，社會(huì)對(duì)大氣污染治理專業(yè)人才的要求日益提高，不僅要求高校培養(yǎng)的環(huán)境專業(yè)人才具有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，也要求他們具有很強(qiáng)的德育素養(yǎng)。鑒于此，本文以“大氣污染控制工程”課程教學(xué)設(shè)計(jì)為例，挖掘該課程的思政元素，探討課程思政融入模式，以期達(dá)到立德樹人和示范輻射效果的雙重目標(biāo)。

一、“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境人才的要求，筆者所在的長(zhǎng)安大學(xué)“大氣污染控制工程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從知識(shí)、能力和素養(yǎng)三個(gè)維度上重新梳理、修訂該課程教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握大氣污染預(yù)防和治理技術(shù)的基本原理、主要設(shè)備和典型工藝，培養(yǎng)學(xué)生解決我國(guó)空氣污染實(shí)際問(wèn)題的能力，并在課程中有機(jī)融入思政元素，以期在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化并貫穿始終的思想政治教育，從而達(dá)到“和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲，生態(tài)文明進(jìn)心中”的育人目標(biāo)。

隨后，根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理、篩選和設(shè)計(jì)，在保證原有內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上有機(jī)融入思政元素，而不是教條地在課程教學(xué)中每個(gè)章節(jié)、每個(gè)環(huán)節(jié)硬性添加思政內(nèi)容。表1展示了目前我校“大氣污染控制工程”課程已有知識(shí)點(diǎn)的課程思政設(shè)計(jì)，包括知識(shí)點(diǎn)、思政元素、思政融入點(diǎn)或途徑、落實(shí)課程目標(biāo)。其中，知識(shí)點(diǎn)是指該課程的專業(yè)基本知識(shí);思政元素是指根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)融入課程思政后，在德育方面達(dá)到的育人目標(biāo);思政融入點(diǎn)或途經(jīng)是指對(duì)思政內(nèi)容有機(jī)融入課程的設(shè)計(jì);落實(shí)課程目標(biāo)是指教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)目標(biāo)或達(dá)到的能力目標(biāo)。

二、“大氣污染控制工程”課程思政元素與融入點(diǎn)

課程思政的融入要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將課程大綱要求的知識(shí)點(diǎn)與傳統(tǒng)文化、工程實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)事件融合，并升華至社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想政治教育內(nèi)容。為此，我們嘗試從傳統(tǒng)文化觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、生態(tài)文明觀、職業(yè)素養(yǎng)觀四大方面挖掘課程中的思政元素，并舉例闡述課程思政的融入模式。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，高校課程思政成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主力軍[7]。如表1所示，在講授“大氣污染控制工程”課程的空氣污染與污染源知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)圖片或者視頻載體，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)引起空氣污染的自然因素（自然源）、人為因素（人為源）及其必要條件，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正是人類各種活動(dòng)對(duì)人與自然和諧統(tǒng)一的破壞，才造成了日益嚴(yán)峻的大氣污染，進(jìn)而延伸到社會(huì)方方面面的和諧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀之和諧及綠色發(fā)展的重要性。在講授“顆粒物、SOx、NOx、VOC等污染物控制技術(shù)”時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生討論我國(guó)大氣環(huán)保專家在大氣環(huán)境治理方面的最前沿理論與技術(shù)，同時(shí)，介紹他們愛國(guó)、敬業(yè)與創(chuàng)新的感人事跡，不僅讓學(xué)生懂得“科學(xué)沒(méi)有國(guó)界，但科學(xué)家有自己的祖國(guó)”，更可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。在講授“大氣污染對(duì)人類健康影響”時(shí)，通過(guò)課前安排學(xué)生查找“洛杉磯煙霧”“倫敦?zé)熿F”和“印度博哈爾慘案”等污染造成的健康問(wèn)題資料，再經(jīng)課堂提問(wèn)引出各種污染物健康效應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生了解健康是國(guó)家富強(qiáng)、文明的重要標(biāo)志，更據(jù)此使學(xué)生思考國(guó)家制定《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》和《大氣污染物綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》等法規(guī)的原因和依據(jù)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀之富強(qiáng)、文明、法治、民主、平等觀念，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，塑造學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

（二）傳統(tǒng)文化教育

中華文明，是世界四大文明之一。在悠久的歷史長(zhǎng)河中，積淀了眾多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如中國(guó)古代諸子百家先賢思想、古典文學(xué)詩(shī)詞、國(guó)學(xué)名著等。在本課程學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生健康和全面發(fā)展，也是我們“大氣污染控制工程”課程思政建設(shè)的一個(gè)重要抓手。

表1展示了在“霾與能見度”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)思政元素及其融入模式。首先，在授課前一天，利用班級(jí)QQ群請(qǐng)學(xué)生搜尋有關(guān)霧霾的圖片或古詩(shī)詞資料，并思考“霧與霾的區(qū)別、霾對(duì)我們的影響都有哪些”等問(wèn)題，兼以考查學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和自主學(xué)習(xí)能力。隨后，在課堂授課環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家就搜集的資料進(jìn)行互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生或教師自己準(zhǔn)備的詩(shī)詞，比如庾信的“日氣斜還冷，云峰晚更霾”、李白的“莫辨陳鄭火，空霾鄒魯煙”、蘇東坡的“北望飛塵苦晝霾”等，引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)霾一般都發(fā)生在秋冬季節(jié)，可能與空氣流通或者生物質(zhì)焚燒有關(guān)，并造成能見度大幅下降等知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而講解能見度的科學(xué)定義及其影響機(jī)理。在講解“燃燒理論”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可引入大家耳熟能詳?shù)摹俺啾诖髴?zhàn)”“奧運(yùn)火炬”等故事闡明燃料種類及特點(diǎn)、燃燒的必要條件等課程內(nèi)容。實(shí)踐證明，該課程思政融入模式不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，使學(xué)生在輕松愉悅氣氛中掌握了“大氣污染控制工程”課程的基本知識(shí)點(diǎn)，更能讓學(xué)生在表達(dá)交流與思辨能力提升的同時(shí)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的健康與全面發(fā)展。

（三）生態(tài)文明教育

黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)。通過(guò)課程思政將生態(tài)文明觀融入“大氣污染控制工程”課程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)文明觀勢(shì)必起到事半功倍的效果。在課程的緒論單元，我們通過(guò)展示中國(guó)空氣污染現(xiàn)狀等圖片與視頻，使學(xué)生在清晰地認(rèn)識(shí)到我國(guó)大氣污染問(wèn)題嚴(yán)重的同時(shí)，切身領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)內(nèi)涵;通過(guò)向?qū)W生介紹我國(guó)在打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)的法律法規(guī)、制度標(biāo)準(zhǔn)、治理措施、組織機(jī)構(gòu)、應(yīng)急防控等各個(gè)方面取得的成就，讓學(xué)生感受到國(guó)家在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面做出的不懈努力，將“堅(jiān)決抓好生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)工作”意識(shí)深植學(xué)生心中。在講授“大氣污染控制基本思想”知識(shí)單元時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考大氣污染物產(chǎn)生后，是否能夠采用下游污染控制設(shè)備消除污染，讓學(xué)生在思考中牢記預(yù)防空氣污染和保護(hù)生態(tài)環(huán)境，遠(yuǎn)比破壞環(huán)境后再進(jìn)行治理更重要，牢固樹立“預(yù)防為主、防治結(jié)合、和諧發(fā)展”的生態(tài)文明建設(shè)觀念。實(shí)踐證明，這種生態(tài)文明教育融入模式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)大氣污染控制知識(shí)的努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生都能自覺把愛護(hù)生態(tài)環(huán)境作為自己的使命，積極地參與到當(dāng)?shù)氐拇髿猸h(huán)境保護(hù)行動(dòng)中。

（四）職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)，包含職業(yè)行為和職業(yè)技能，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與職業(yè)思想。在“大氣污染控制工程”課程教學(xué)中，充分挖掘能提升學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的思政元素，將十分有利于學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展[8]。環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事與環(huán)保相關(guān)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理等工作，其中與“大氣污染控制工程”課程密切相關(guān)的職業(yè)包括大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)員、空氣凈化工藝設(shè)計(jì)師、大氣污染控制設(shè)備運(yùn)管工程師等。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐顆粒污染物、氣態(tài)污染物的控制原理與技術(shù)等相關(guān)知識(shí)單元，使學(xué)生掌握大氣污染治理的基本職業(yè)技能;在職業(yè)技能的形成過(guò)程中，教師可以通過(guò)先進(jìn)事跡或者言傳身教（如系統(tǒng)設(shè)計(jì)、認(rèn)真?zhèn)湔n、生動(dòng)講解、細(xì)致批改作業(yè)和耐心答疑等以身作則的方式）展現(xiàn)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、積極創(chuàng)新的職業(yè)思想和良好可行的職業(yè)習(xí)慣，讓新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神，在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活、工作中，敢負(fù)責(zé)、敢擔(dān)當(dāng)、敢作為，塑造“中國(guó)環(huán)境人”的職業(yè)素養(yǎng)，做堅(jiān)定的“藍(lán)天保護(hù)者”。事實(shí)證明，自長(zhǎng)安大學(xué)“大氣污染控制工程”課程思政建設(shè)以來(lái)，已培養(yǎng)了300多名具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的本科生，得到了用人單位的廣泛認(rèn)可。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，環(huán)境工程專業(yè)課程思政的探索正如火如荼，但在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐方面，“兩張皮”問(wèn)題較突出。從“大氣污染控制工程”的課程實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)目前該課程思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在保證原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方法，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素，取得了很好的知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的效果，既推動(dòng)了思政課程的同向同行，又提高了環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們探索“大氣污染控制工程”課程思政融入模式，以期為其他環(huán)境工程專業(yè)課程的課程思政改革提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)

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Design and Practice of “Curriculum Ideological and Political Education” of Air Pollution Control Engineering Course

LI Yan-peng， ZHANG Li-yuan， HUANG Li-hui

（School of Water and Environment， Chang’an University， Xi’an， Shaanxi 710054， China）

Abstract： Air Pollution Control Engineering is the core course of environmental engineering major， and its knowledge system itself is an important part of the construction of the “ecological civilization” and “Beautiful China” projects. Therefore， it is of great practical significance to give full play to the ideological and political education function of this course. Based on the ideological and political education practice of the first-class course of Air Pollution Control Engineering of Shaanxi Province， this paper excavates the ideological and political elements from four aspects： view on Chinese traditional culture， socialist core values， ecological civilization view， and professional quality view. By illustrating the integration of the above ideological and political elements， the “genetic” integration of ideological and political elements and professional education is realized， which provides useful references for “curriculum ideological and political education” construction and teaching reform of environmental engineering majors.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Air Pollution Control Engineering; teaching design; ecological civilization

3482501908242