“大氣污染控制工程”課程思政的設計與實踐

李彥鵬 張力元 黃立輝

[摘 要] “大氣污染控制工程”是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，其知識體系本身就是“生態(tài)文明”與“美麗中國”建設的重要內(nèi)容，因此，充分發(fā)揮該課程的思政育人功能具有重要的現(xiàn)實意義。基于陜西省一流課程“大氣污染控制工程”的思政實踐，從中國傳統(tǒng)文化觀、社會主義核心價值觀、生態(tài)文明觀、職業(yè)素養(yǎng)觀四方面挖掘該課程的思政元素，通過舉例闡明上述思政元素的融入模式，實現(xiàn)了思政與專業(yè)的“基因式”融合，為環(huán)境工程專業(yè)的課程思政建設與教學改革提供有益參考。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;大氣污染控制工程;教學設計;生態(tài)文明

[基金項目] 2020年度陜西省新工科研究與實踐項目“環(huán)境工程專業(yè)新工科人才創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索與實踐”（2020103）;2021年度長安大學研究生教育教學改革項目“生態(tài)文明理念下環(huán)境類研究生課程思政教學路徑的探索與實踐”（300103112901）

[作者簡介] 李彥鵬（1973—），男，陜西涇陽人，博士，長安大學水利與環(huán)境學院教授，博士生導師（通信作者），主要從事空氣污染防治研究;張力元（1990—），男，陜西西安人，博士，長安大學水利與環(huán)境學院副教授，主要從事氣溶膠科學技術(shù)研究;黃立輝（1982—），男，江西南昌人，博士，長安大學水利與環(huán)境學院副教授，主要從事室內(nèi)環(huán)境與健康研究。

[中圖分類號] G641 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）49-0156-04 ? ?[收稿日期] 2021-06-21

2020年6月，教育部頒布《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求課程思政覆蓋到每一位教師、每一門課程[1]。以此為契機，近年來課程思政已成為高校教育教學改革的熱點[2-5]。由于專業(yè)課程體量大、覆蓋面廣，從某種意義上來說，其思想政治教育相比于高校通識課程，更能激發(fā)學生的共鳴。因此，在專業(yè)課教學中，如何將課程思政有機融入，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人作用，具有重要的理論與實際指導意義。

“大氣污染控制工程”課程是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，課程目標集中在培養(yǎng)學生大氣污染控制及治理等方面的知識、能力和素養(yǎng)方面。顯然，該課程是“生態(tài)文明”與“美麗中國”建設的核心內(nèi)容，其教學目標高度契合知識獲取、能力培養(yǎng)、價值塑造的課程思政教學價值取向。因此，該課程具有課程思政建設的先天優(yōu)勢，理應是課程思政的先行示范。此外，伴隨著我國大氣污染由單一型向復合型污染的逐步轉(zhuǎn)變[6]，社會對大氣污染治理專業(yè)人才的要求日益提高，不僅要求高校培養(yǎng)的環(huán)境專業(yè)人才具有過硬的專業(yè)素質(zhì)，也要求他們具有很強的德育素養(yǎng)。鑒于此，本文以“大氣污染控制工程”課程教學設計為例，挖掘該課程的思政元素，探討課程思政融入模式，以期達到立德樹人和示范輻射效果的雙重目標。

一、“大氣污染控制工程”課程思政教學設計

為了適應新形勢下社會發(fā)展對環(huán)境人才的要求，筆者所在的長安大學“大氣污染控制工程”教學團隊，從知識、能力和素養(yǎng)三個維度上重新梳理、修訂該課程教學目標，使學生掌握大氣污染預防和治理技術(shù)的基本原理、主要設備和典型工藝，培養(yǎng)學生解決我國空氣污染實際問題的能力，并在課程中有機融入思政元素，以期在講授專業(yè)知識的同時，對學生進行潛移默化并貫穿始終的思想政治教育，從而達到“和風細雨潤無聲，生態(tài)文明進心中”的育人目標。

隨后，根據(jù)新的教學目標，對教學內(nèi)容進行認真梳理、篩選和設計，在保證原有內(nèi)容和教學質(zhì)量的基礎上有機融入思政元素，而不是教條地在課程教學中每個章節(jié)、每個環(huán)節(jié)硬性添加思政內(nèi)容。表1展示了目前我校“大氣污染控制工程”課程已有知識點的課程思政設計，包括知識點、思政元素、思政融入點或途徑、落實課程目標。其中，知識點是指該課程的專業(yè)基本知識;思政元素是指根據(jù)各知識點融入課程思政后，在德育方面達到的育人目標;思政融入點或途經(jīng)是指對思政內(nèi)容有機融入課程的設計;落實課程目標是指教學大綱要求掌握的知識目標或達到的能力目標。

二、“大氣污染控制工程”課程思政元素與融入點

課程思政的融入要找準切入點，將課程大綱要求的知識點與傳統(tǒng)文化、工程實際、社會熱點事件融合，并升華至社會主義核心價值觀等思想政治教育內(nèi)容。為此，我們嘗試從傳統(tǒng)文化觀、社會主義核心價值觀、生態(tài)文明觀、職業(yè)素養(yǎng)觀四大方面挖掘課程中的思政元素，并舉例闡述課程思政的融入模式。

（一）社會主義核心價值觀教育

黨的十八大報告強調(diào)指出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。因此，高校課程思政成為社會主義核心價值觀教育的主力軍[7]。如表1所示，在講授“大氣污染控制工程”課程的空氣污染與污染源知識點時，通過圖片或者視頻載體，不僅要讓學生認識引起空氣污染的自然因素（自然源）、人為因素（人為源）及其必要條件，更要讓學生認識到，正是人類各種活動對人與自然和諧統(tǒng)一的破壞，才造成了日益嚴峻的大氣污染，進而延伸到社會方方面面的和諧，使學生認識到社會主義核心價值觀之和諧及綠色發(fā)展的重要性。在講授“顆粒物、SOx、NOx、VOC等污染物控制技術(shù)”時，引領(lǐng)學生討論我國大氣環(huán)保專家在大氣環(huán)境治理方面的最前沿理論與技術(shù)，同時，介紹他們愛國、敬業(yè)與創(chuàng)新的感人事跡，不僅讓學生懂得“科學沒有國界，但科學家有自己的祖國”，更可以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。在講授“大氣污染對人類健康影響”時，通過課前安排學生查找“洛杉磯煙霧”“倫敦煙霧”和“印度博哈爾慘案”等污染造成的健康問題資料，再經(jīng)課堂提問引出各種污染物健康效應的知識點，使學生了解健康是國家富強、文明的重要標志，更據(jù)此使學生思考國家制定《環(huán)境空氣質(zhì)量標準》和《大氣污染物綜合排放標準》等法規(guī)的原因和依據(jù)，讓學生深刻認識社會主義核心價值觀之富強、文明、法治、民主、平等觀念，在傳授專業(yè)知識的同時，塑造學生的世界觀、人生觀與價值觀。

（二）傳統(tǒng)文化教育

中華文明，是世界四大文明之一。在悠久的歷史長河中，積淀了眾多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如中國古代諸子百家先賢思想、古典文學詩詞、國學名著等。在本課程學習中如何讓學生了解中國傳統(tǒng)文化所蘊含的價值，促進學生健康和全面發(fā)展，也是我們“大氣污染控制工程”課程思政建設的一個重要抓手。

表1展示了在“霾與能見度”知識點教學過程中，相關(guān)思政元素及其融入模式。首先，在授課前一天，利用班級QQ群請學生搜尋有關(guān)霧霾的圖片或古詩詞資料，并思考“霧與霾的區(qū)別、霾對我們的影響都有哪些”等問題，兼以考查學生的文獻查閱和自主學習能力。隨后，在課堂授課環(huán)節(jié)，請大家就搜集的資料進行互動交流，根據(jù)學生或教師自己準備的詩詞，比如庾信的“日氣斜還冷，云峰晚更霾”、李白的“莫辨陳鄭火，空霾鄒魯煙”、蘇東坡的“北望飛塵苦晝霾”等，引導大家認識霾一般都發(fā)生在秋冬季節(jié)，可能與空氣流通或者生物質(zhì)焚燒有關(guān)，并造成能見度大幅下降等知識點，進而講解能見度的科學定義及其影響機理。在講解“燃燒理論”知識點時，也可引入大家耳熟能詳?shù)摹俺啾诖髴?zhàn)”“奧運火炬”等故事闡明燃料種類及特點、燃燒的必要條件等課程內(nèi)容。實踐證明，該課程思政融入模式不僅充分調(diào)動了學生的學習積極性和參與度，使學生在輕松愉悅氣氛中掌握了“大氣污染控制工程”課程的基本知識點，更能讓學生在表達交流與思辨能力提升的同時，感受中國傳統(tǒng)文化所蘊含的價值，從而促進學生的健康與全面發(fā)展。

（三）生態(tài)文明教育

黨的十九大報告指出，建設生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計。通過課程思政將生態(tài)文明觀融入“大氣污染控制工程”課程中，對培養(yǎng)學生正確的生態(tài)文明觀勢必起到事半功倍的效果。在課程的緒論單元，我們通過展示中國空氣污染現(xiàn)狀等圖片與視頻，使學生在清晰地認識到我國大氣污染問題嚴重的同時，切身領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)內(nèi)涵;通過向?qū)W生介紹我國在打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)的法律法規(guī)、制度標準、治理措施、組織機構(gòu)、應急防控等各個方面取得的成就，讓學生感受到國家在生態(tài)環(huán)境保護方面做出的不懈努力，將“堅決抓好生態(tài)建設和環(huán)境保護工作”意識深植學生心中。在講授“大氣污染控制基本思想”知識單元時，引導學生思考大氣污染物產(chǎn)生后，是否能夠采用下游污染控制設備消除污染，讓學生在思考中牢記預防空氣污染和保護生態(tài)環(huán)境，遠比破壞環(huán)境后再進行治理更重要，牢固樹立“預防為主、防治結(jié)合、和諧發(fā)展”的生態(tài)文明建設觀念。實踐證明，這種生態(tài)文明教育融入模式，促進了學生對大氣污染控制知識的努力學習，增強了學生的社會責任意識，使學生都能自覺把愛護生態(tài)環(huán)境作為自己的使命，積極地參與到當?shù)氐拇髿猸h(huán)境保護行動中。

（四）職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)，包含職業(yè)行為和職業(yè)技能，更強調(diào)職業(yè)道德與職業(yè)思想。在“大氣污染控制工程”課程教學中，充分挖掘能提升學生良好職業(yè)素養(yǎng)的思政元素，將十分有利于學生的就業(yè)和未來發(fā)展[8]。環(huán)境工程專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事與環(huán)保相關(guān)的設計、運行、管理等工作，其中與“大氣污染控制工程”課程密切相關(guān)的職業(yè)包括大氣環(huán)境監(jiān)測員、空氣凈化工藝設計師、大氣污染控制設備運管工程師等。通過學習和實踐顆粒污染物、氣態(tài)污染物的控制原理與技術(shù)等相關(guān)知識單元，使學生掌握大氣污染治理的基本職業(yè)技能;在職業(yè)技能的形成過程中，教師可以通過先進事跡或者言傳身教（如系統(tǒng)設計、認真?zhèn)湔n、生動講解、細致批改作業(yè)和耐心答疑等以身作則的方式）展現(xiàn)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、積極創(chuàng)新的職業(yè)思想和良好可行的職業(yè)習慣，讓新時代大學生學習他們的精神，在實際學習、生活、工作中，敢負責、敢擔當、敢作為，塑造“中國環(huán)境人”的職業(yè)素養(yǎng)，做堅定的“藍天保護者”。事實證明，自長安大學“大氣污染控制工程”課程思政建設以來，已培養(yǎng)了300多名具有較強業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)的本科生，得到了用人單位的廣泛認可。

三、結(jié)語

目前，環(huán)境工程專業(yè)課程思政的探索正如火如荼，但在教學設計與實踐方面，“兩張皮”問題較突出。從“大氣污染控制工程”的課程實踐出發(fā)，根據(jù)目前該課程思政教學的現(xiàn)實問題，通過課程思政教學設計，在保證原有課程內(nèi)容的基礎上，采用多種教學方法，有機融入社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素，取得了很好的知識傳授與價值塑造的效果，既推動了思政課程的同向同行，又提高了環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們探索“大氣污染控制工程”課程思政融入模式，以期為其他環(huán)境工程專業(yè)課程的課程思政改革提供有益的參考。

參考文獻

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Design and Practice of “Curriculum Ideological and Political Education” of Air Pollution Control Engineering Course

LI Yan-peng， ZHANG Li-yuan， HUANG Li-hui

（School of Water and Environment， Chang’an University， Xi’an， Shaanxi 710054， China）

Abstract： Air Pollution Control Engineering is the core course of environmental engineering major， and its knowledge system itself is an important part of the construction of the “ecological civilization” and “Beautiful China” projects. Therefore， it is of great practical significance to give full play to the ideological and political education function of this course. Based on the ideological and political education practice of the first-class course of Air Pollution Control Engineering of Shaanxi Province， this paper excavates the ideological and political elements from four aspects： view on Chinese traditional culture， socialist core values， ecological civilization view， and professional quality view. By illustrating the integration of the above ideological and political elements， the “genetic” integration of ideological and political elements and professional education is realized， which provides useful references for “curriculum ideological and political education” construction and teaching reform of environmental engineering majors.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Air Pollution Control Engineering; teaching design; ecological civilization

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