用自己的成長(zhǎng)慶祝自己的節(jié)日

邢娜　林莉

為了慶祝六一兒童節(jié)，以往我們幼兒園常常是安排一場(chǎng)文藝演出，或是組織觀看一場(chǎng)木偶劇。而孩子們想用什么樣的方法來慶祝自己的節(jié)日？什么樣的活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展更有益？圍繞“怎么開展六一活動(dòng)”，我們和孩子一起開始了討論和籌備。有的孩子說，六一兒童節(jié)是自己的節(jié)日，就是要快樂地游戲;有的孩子說，想和爸爸媽媽一起去游樂園;還有的孩子說，每年六一爸爸媽媽都會(huì)送禮物，特別高興……從孩子們的表達(dá)中可以看出，對(duì)于兒童節(jié)他們渴望的是快樂的體驗(yàn)和感受，他們更愿意以游戲的方式慶祝，同時(shí)也期待獲得禮物。

我們引導(dǎo)孩子們面向爸爸媽媽、老師乃至園長(zhǎng)進(jìn)行更大范圍的調(diào)查。“爸爸媽媽希望我們快樂過六一，但也希望我們有進(jìn)步。”“爺爺說我比去年又長(zhǎng)了新本領(lǐng)。”“老師希望小朋友快樂成長(zhǎng)，我們玩游戲很快樂，那怎樣才算是成長(zhǎng)呢？”

這時(shí)候，多多提出了一個(gè)想法：“玩游戲也可以長(zhǎng)本領(lǐng)啊，像我玩的投籃球游戲，讓我投得越來越準(zhǔn)了。”“對(duì)，我玩走迷宮的游戲，越來越快了。”“還有視覺大發(fā)現(xiàn)，我現(xiàn)在找東西找得可快了。”孩子們你一言，我一語，在教師的支持下，紛紛表達(dá)了自己對(duì)于“快樂”和“成長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。最后，大家決定用游戲嘉年華的方式來慶祝六一兒童節(jié)——每一個(gè)游戲都讓小朋友們?cè)谟螒蛑刑魬?zhàn)自己，獲得成長(zhǎng)，同時(shí)也能把自己的日常進(jìn)步，通過游戲的方式讓家長(zhǎng)和老師“看得見”。

成長(zhǎng)就是挑戰(zhàn)自己

孩子們對(duì)于快樂和成長(zhǎng)逐漸形成了自己的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備期間，老師和孩子們共同討論、設(shè)計(jì)了本班負(fù)責(zé)的游戲活動(dòng)，游戲材料由孩子們參與收集和制作。在設(shè)計(jì)游戲海報(bào)時(shí)，孩子們提出：“如果介紹規(guī)則的都是字，小朋友就看不懂了，我們的游戲，應(yīng)該讓小朋友也能知道怎么玩！” 圖文結(jié)合的游戲海報(bào)呈現(xiàn)既讓家長(zhǎng)理解游戲關(guān)鍵目標(biāo)和規(guī)則，又給了孩子自主閱讀和理解的機(jī)會(huì)。

在籌備和期待中，六一兒童節(jié)如期而至。孩子們攜帶游戲卡，和陪同的家長(zhǎng)來到自己感興趣的游戲處。末末和媽媽參與“海獅頂球”的游戲，在頭頂上固定一個(gè)卡紙圈，圈上放個(gè)球，末末和媽媽都要頂著球從起點(diǎn)走到終點(diǎn)。如果球在中間掉下來，需要回到起點(diǎn)重新放好球后再繼續(xù)。媽媽的球很穩(wěn)定，可是末末在前行的過程中球總是掉下來，只好又從頭開始。看著頻頻掉落的球，末末雖然急得眼淚都快流下來了，但仍然堅(jiān)持著完成了游戲。這時(shí)，負(fù)責(zé)游戲的老師說：“末末在游戲中不怕困難，一次次撿球重來，終于完成了游戲。所以除了完成游戲的小印章外，老師還要再額外獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)印章。”原來，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，老師們注意到有孩子提出“除了獲得新本領(lǐng)，遇到問題和困難的時(shí)候我們能夠不怕困難，堅(jiān)持不懈”，就安排對(duì)孩子們展現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行額外獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)肯定。

成長(zhǎng)就是服務(wù)大家

在由大班幼兒參加的嘉年華活動(dòng)演練中，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題。可可說：“串珠游戲，有時(shí)候珠子掉在地上滾得很遠(yuǎn)，如果沒有及時(shí)撿起來，路過的人可能會(huì)滑倒。”肉肉說：“我能看懂游戲規(guī)則，但我不知道小班的弟弟妹妹能不能看懂，要是他們看不懂怎么辦？”“圖片捉迷藏游戲，好多小朋友都要抽題卡，還要告訴老師自己找到的東西，可是，那里只有楊老師一個(gè)人……”參加活動(dòng)演練的大班的小朋友擔(dān)心，要是全園小朋友都參加，現(xiàn)場(chǎng)的問題可就更多了，于是新的討論開始。

“有看不懂規(guī)則的小朋友，我們可以給他們講。”“發(fā)現(xiàn)珠子掉了，我們可以幫忙及時(shí)撿回來。”“我知道圖片捉迷藏的游戲答案，我可以幫楊老師發(fā)題卡，蓋印章……”正當(dāng)孩子們七嘴八舌說著自己的解決辦法的時(shí)候，老師的一句話讓大家又犯了難：“謝謝小朋友愿意幫助大家。可嘉年華活動(dòng)只有半天，你們要是去幫助小朋友了，可能就沒有時(shí)間和爸爸媽媽一起玩所有游戲了。”

過了好一會(huì)兒，佳佳說：“其實(shí)，這些游戲我們今天都玩過了，六一那天不玩也可以吧。”“可是，嘉年華的時(shí)候完成游戲可以獲得印章，還可以換禮物呢。”東東小聲地說。小雨也說：“我還想和爸爸一起玩趕小豬的游戲呢。”“但是光靠老師真的忙不過來。”“如果沒人幫忙，可能大家都玩不好。”“那我們就少玩一會(huì)兒吧，我想幫幫老師。”“玩的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)問題，我也可以幫忙。”

在實(shí)地演練中，孩子們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并提出解決辦法;面對(duì)個(gè)人興趣和集體需要，孩子們有猶豫，卻也愿意付出。從他們身上，我們深切感受到孩子們的成長(zhǎng)。于是，幼兒園最后決定將嘉年華活動(dòng)分為兩天進(jìn)行，兩個(gè)大班的孩子輪流分工，一天和爸爸媽媽享受游戲的快樂，一天作為志愿者服務(wù)大家。他們戴上表明志愿者身份的小紅帽，維持秩序，解讀規(guī)則，組織游戲，體驗(yàn)幫助他人的快樂。

成長(zhǎng)就是學(xué)會(huì)感恩

嘉年華游戲中，孩子們經(jīng)過自己的努力每完成一個(gè)游戲就會(huì)獲得一枚印章，印章可以來兌換不同的禮物。“可是，小朋友們可以用印章?lián)Q取自己喜歡的禮物，那陪我們游戲的爸爸媽媽呢？他們有禮物嗎？”老師的話給了孩子們?nèi)碌膯⑹荆粌和?jié)雖然是小朋友的節(jié)日，但如果能用自己努力換來的印章給爸爸媽媽兌換禮物，更有意義和價(jià)值。

“我想要的皮球需要8個(gè)印章，我可以再多獲得幾個(gè)印章，給媽媽換一根頭繩。”“我要先給媽媽換禮物，然后再給自己換。”“我可以問問爸爸媽媽想要什么禮物！”最后，在老師的啟發(fā)下，孩子們達(dá)成了共識(shí)，決定活動(dòng)當(dāng)天要先用2枚印章為陪伴自己過節(jié)的家人換取礦泉水。他們還將這個(gè)想法向中班、小班的弟弟妹妹發(fā)起倡議。活動(dòng)當(dāng)天，孩子們紛紛來到禮物兌換處，先用印章給家長(zhǎng)兌換了一瓶礦泉水。活動(dòng)后的家長(zhǎng)座談會(huì)上，說起這一瓶水的故事時(shí)，寧寧媽媽一邊流淚一邊說：“我太激動(dòng)了，這是我兒子用自己的本事給我賺的。這瓶礦泉水實(shí)在太有意義了，我舍不得喝。”

更讓家長(zhǎng)和老師們感動(dòng)的是，除了約定好的礦泉水，活動(dòng)中不少孩子還額外給大人們兌換了其他禮物。孩子們不再是單方面地享受家人和老師的付出，而是懂得了感恩。

用自己的成長(zhǎng)慶祝自己的節(jié)日，孩子們不僅收獲到快樂的游戲體驗(yàn)，對(duì)什么是“成長(zhǎng)”也有了更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而落實(shí)到自己的行動(dòng)之中。而活動(dòng)前后充分的家園溝通也讓家長(zhǎng)們真切看到孩子的成長(zhǎng)。幼兒、家長(zhǎng)、教師同頻共振，留下了對(duì)兒童節(jié)的美好記憶。