高職課堂中的教學活動設計與教學效果分析

郭麗麗

（深圳信息職業技術學院 電子與通信學院，廣東 深圳 518172）

1.引言

本文圍繞《通信網絡優化》這門課，討論高職教學中的教學活動設計，教學手段和教學形式對于教學效果影響分析。主要從總體能力目標的確定，學情分析改變教學策略，課程融入教學實施流程，信息化教學手段等方面介紹本課程的教學活動設計，并針對教學實施成效進行詳盡的分析。

2.總體能力目標的確定

《通信網絡優化》課程是移動通信專業的一門必修的重要專業核心課程，是校企合作開發的基于工作過程的課程，無論從學生職業能力培養還是職業素養的養成，都起主要支撐和促進作用。為了更好的教學，需明確總體能力目標。基本理論要求掌握移動通信網絡優化的概述內容，掌握LTE/WCDMA網絡的基本原理及應用，掌握網絡規劃與優化的工作內容與方法，掌握LTE/WCDMA網絡中各種通信事件的信令流程，掌握網絡優化工作中的各種網絡故障問題的案例分析方法。基本技能要求熟悉無線網絡優化流程與規范，掌握路測的測試方法，掌握路測測試軟硬件的安裝與連接，熟練掌握相關測試工具的使用，能夠對無線網絡進行路測測試，并進行簡單的優化分析，掌握書寫優化報告的規范。職業素質要求具備完整的網絡優化及維護測試崗位工作思路；具有一定的溝通，組織，團隊合作的社會能力；具有一定的自學、創新、可持續發展的能力；具有一定的解決問題、分析問題的能力；具有良好的職業道德和高度的職業責任感。

3.學情分析以改變教學策略

授課對象為移動通信技術專業的網絡優化方向班級，17移動通信3-1班，在第五學期學習本課程內容。學生們已經修完了移動通信技術專業課：移動通信技術課程，4G全網建設技術，基站勘測與設計等重要專業課。針對本課程《通信網絡優化》，目前已經學習了網絡優化的基本內容；WCDMA與LTE網絡的基本原理與信令流程；同時也已經學習了網絡測試優化的方法與流程，學生們基本上了解網絡優化的目的，網絡優化的工作流程；同時也掌握了網絡原理與信令流程，這對于網絡優化的案例分析是非常重要的基礎。學生們在前面的學習中，已經開始進行網優案例分析的學習，分析學生有一定的網絡優化基礎，并已初步建立了優化思維與方法，同時分組討論學習的效果明顯，學習能力強的同學會調動其他同學的積極性，增加了團隊的合作意識。一是學習能力強的同學，興趣高；而學習能力弱的學生，有一定的畏難情緒，可以考慮組內互助學習討論的方式，帶動全體同學的共同進步；二是學習能力強的同學，已經不滿足于分析簡單的覆蓋案例；急需給予新的有挑戰的案例，進一步去學習分析，因此需要在推送案例時，考慮分層次給予學生選擇性的學習；三是有少部分同學的積極性不高，可以考慮推送一些視頻動畫，以及課后習題的操作性的材料，以期增強這部分學生的學習興趣。

4.課程融入到教學課堂中

本課程在理論實操授課中融入了課程設計。一是通過教師授課中講述當前國內國外行業形勢，以及網優專家連線課堂，與學生們交流當前網優現狀等課堂環節，鼓勵學生們為國家5G基建建設貢獻力量，培養學生愛國精神，擁護共產黨的領導，具有堅定的政治立場，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是通過對網絡優化真實案例的分析，培養學生嚴謹科學的專業精神，培養學生的思考分析的優化思維。3.通過對各種覆蓋優化類型的分析，培養學生對網絡優化的興趣，精益求精的工匠精神，樹立為人民服務的信念。四是通過網優真實案例的分析與操作，培養學生敬業奉獻的職業操守。通過分組協作完成任務，培養學生的大局意識、紀律意識、團隊意識和創新精神，工作勤奮踏實的工作作風。

5.課堂教學實施流程

本課程教學活動設計是以1-4學時的課堂教學實施流程，如圖1所示。WCDMA覆蓋問題案例分析共4課時的任務。以教師為主進行案例講解是2課時，而以學生為主體做分組匯報是2課時。教師幫助學生梳理覆蓋問題分析的方法與思路，而學生利用教師講授的網優分析方法，以小組的形式，探索性學習其他的覆蓋案例，并以小組的形式上講臺向全班同學進行匯報。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，本課堂的教學流程主要是以學生為本，教師通過拐角效應與針尖效應的案例講解，將覆蓋問題的網絡優化分析方法，傳授給學生們，引導學生們以分組模式做探索性學習，并進行匯報，教師點評，組間互評。

本次課共2課時，每課時的教學流程圖如下所示。第1課時主要是針對拐角效應案例，教師進行講解，同時，為了檢驗課前學習的情況，挑選一兩名學生上來做匯報，談談自己對拐角效應的理解，拐角效應產生的原因，如何避免拐角效應等。然后，學生們分組討論，教師引導學生們分組討論，積極思考，以小組的形式進行提問，以了解學生們對于拐角案例的掌握情況。針對上一環節的學生代表總結案例，教師進行點評與總結，學生互評。最后5分鐘的時候，布置下一課時的學習任務，（課前也已經推送給學生們的案例分析）。第2課時是針對覆蓋案例一和覆蓋案例二進行討論學習，本次課是屬于學生為主體的教學模式，以探索性學習為主，教師引導為輔。學生們課前已經預習了覆蓋案例一和覆蓋案例二。開始上課后5分鐘給學生們做案例講解的準備，在第一個10分鐘，選擇其中一組的學生代表講解覆蓋案例一，其他學生聽講，并積極參與討論學習；在第二個10分鐘，選擇另一組的學生代表講解覆蓋案例二，學生們熱烈討論。第三個10分鐘，教師點評，同時組間互評；同時教師總結覆蓋優化專題的案例分析思路以及解決措施。

本次課程的講授，主要是以案例教學為主，并進行任務驅動，從教師為主導的啟發式授課模式，逐步轉變為學生為主的探索性學習的模式，體現了教師導入問題，學生們積極討論，深入思考，共同協作，完成覆蓋案例的分析與解決措施的確定。

圖1 WCDMA覆蓋問題案例分析

6.教學實施成效分析

從整體上來看，課程的教學環節設計比較合理，環環相扣，由淺入深。圍繞WCDMA網絡和LTE網絡的案例分析，引導學生們走進“無線網絡優化”真實優化場景，針對各種問題案例進行分析優化，從網絡優化工程師的角度，分析問題，找出網絡的問題點，給出網絡優化解決措施。最后到LTE網絡優化實操體驗環節，應用企業真實的網絡優化分析軟件，令學生們更好地體驗網絡優化工程師實際工作的流程與模式，從前期的理論過渡到實踐，從學到做的教學模式的轉變，授課環節的多樣性，令學生們的學習興趣提升，學習自主性提高，達到更好的交互式學習的作用。

從教學效果來看，從學生們課前學習的統計數據中，可以看出大部分學生們的學習態度，認真，積極，基本上完成了布置的課前任務，尤其對于前期的理論知識點，有大部分的學生去復習前期的知識點，而從學生們上講臺講解案例的狀態上看，PPT制作準備充分，語言組織流暢，是積極思考后，由小組共同完成的學習作品。經過反思，總結存在以下問題：一是對于“案例教學”的過程中，不同專題的案例的難度差異，而學生們的學習能力也有所差異，有些學生很輕松，而會有一部分學生對于案例分析有畏難情緒；二是隨著5G網絡，物聯網，大數據，人工智能等新興技術的發展，通信類的高職人才，必須具備多學科的專業知識和相關技能，才能在激烈的競爭下獲得成功。而目前的課程內容需要進一步更新，以滿足未來更高的人才要求。

針對學生個體差異，不同專題的案例的難度差異，造成學習能力強的學生感覺相對輕松，學習能力差的學生存在畏難情緒，建議考慮分層次教學要求和任務，為不同的學生推送不同難度的案例進行分析，同時需要格外地關心學習存在困難的這部分的學生，在上課時多提問這些同學，多與這些同學溝通交流，幫助他們答疑解惑。大部分同學經過課堂上幾輪的教學強化，與教師和學生們的深入溝通，基本上都能理解教學的重難點。教學效果良好，學生們對于網絡優化的學習興趣增加，學習氛圍濃厚。

7.結語

隨著ICT信息技術的飛速發展，《通信網絡優化》課程也要順應時代發展，及時更新課程內容，以適應新技術帶來的變革。本課程的建設涵蓋了2G的GSM網絡優化，3G的WCDMA網絡優化，4G的LTE網絡優化，經過近十年的積累，內容豐富。但是5G時代即將來臨，為了順應5G發展的需求，需要增加5G網絡原理等的課程內容。通信的快速發展，6G，甚至7G網絡也隨之而來，因此教師必須不斷學習，掌握移動通信發展的最新知識，教授學生最有競爭力的知識，為學生的職業發展奠定基礎。