幼兒園戶外混齡游戲模式的構建與思考

陸霞

【摘? ? 要】新課程標準改革后，幼兒園對幼兒的身心健康發展越來越重視。教師在教學中逐漸出現一些不同的教學模式，其目的都是促進幼兒身心健康發展。戶外混齡游戲模式在幼兒園教學中被廣泛使用，其讓不同年齡階段的幼兒一起在固定的幼兒園活動區域內進行游戲，對幼兒將來的發展起到一定的積極意義。本文針對幼兒園戶外混齡游戲模式的構建展開淺要分析，希望對相關人員有所啟發。

【關鍵詞】戶外混齡游戲;幼兒園教學;合作意識

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0069-02

【Abstract】After the reform of the new curriculum standards， kindergartens pay more and more attention to the development of children's physical and mental health. Teachers gradually appear in different teaching models in teaching， the purpose of which is to promote the physical and mental health of children. The outdoor mixed-age game mode is widely used in kindergarten teaching. It allows children of different ages to play together in a fixed kindergarten activity area， which has a certain positive significance for the future development of children. This article analyzes the construction of the outdoor mixed-age game mode in kindergartens， hoping to inspire relevant personnel.

【Keywords】Outdoor mixed-age games; Kindergarten teaching; Cooperative consciousness

一、幼兒園戶外混齡游戲模式的開展目的

幼兒園階段的幼兒身心發育正處于重要階段，幼兒在幼兒園階段所受到的教育會影響到幼兒未來發展，幼兒在幼兒園階段所進行的一切活動對于幼兒的身心健康都有著直接影響。因此在幼兒園開展戶外混齡游戲教學十分有必要，幼兒園教學階段的幼兒正處于身心發展的重要時期，通過戶外混齡游戲可以提升幼兒的基礎能力，讓幼兒在進行玩耍、游戲活動時促進身心健康發展，幫助幼兒養成樂觀向上的性格。在游戲中和不同年齡的幼兒共同玩耍還能促進幼兒的社交能力及溝通能力，并且在游戲的過程中能夠提升幼兒們的團隊協作能力，幫助幼兒養成樂于助人的良好品格。

二、幼兒園戶外混齡游戲模式的現實意義

（一）為幼兒創造良好的活動成長環境

要想順利開展戶外混齡游戲必須要在幼兒園有專用的場地，通過戶外專用場地，使不同年齡的幼兒在一起進行玩耍游戲，在游戲中積極溝通，幫助不同年齡段的幼兒進行友好的合作交流，經過在游戲中的合作和玩耍，使幼兒對生活上的一些技能得到學習和鍛煉，對生活中的一些常識進行了解，在和不同年齡的幼兒一起進行合作游戲的同時有助于幼兒養成助人為樂的良好習慣，對幼兒的性格培養有積極意義。專用的戶外活動場地為不同年齡的幼兒進行游戲提供了設備基礎，使得幼兒在游戲中獲得身心的健康成長。

（二）培養幼兒的良好品質

幼兒園教育階段應該帶領幼兒適時地進行戶外活動，戶外活動能幫助幼兒獲得身心上的成長和進步，讓幼兒在玩耍的過程中鍛煉身體的運動能力，還能在游戲中開發幼兒的智力，為幼兒在之后的發展打下堅實的基礎。戶外混齡游戲是作為傳統戶外活動的補充，戶外混齡游戲有著傳統戶外游戲無可比擬的優勢——交流，在與不同年齡的幼兒進行交流的同時，對幼兒本身的社交能力有著一定的促進作用，通過戶外混齡游戲能夠有效促進幼兒之間的交往和接觸，讓不同年齡段的幼兒在共同的玩耍和游戲中共同進步，一起發展。幼兒們能在游戲中釋放自身的天性，凸顯出了幼兒在戶外混齡游戲中的主體地位，另外在和其他不同年齡段的幼兒接觸交往的過程中，能夠有效地培養幼兒熱情、樂于助人的良好品質，在游戲中培養幼兒團隊協作能力和競爭意識，促進幼兒綜合素質的全面發展。

三、幼兒園戶外混齡游戲模式的開展策略

（一）根據園區特點設計合理的活動場地

要想順利地進行戶外混齡游戲，需要創建一個科學、合理、環境多樣化、功能多樣化的游戲環境，幼兒園戶外混齡游戲開展需要根據整體戶外活動的特點，在幼兒園場地內根據園區的周邊環境，因地制宜，進行游戲場地的合理布置。因為整體屬于戶外活動，因此可以將活動區域設置的較為多樣化。

例如，教師應該在場地設計的過程中根據幼兒的游戲愛好對區域進行規劃，根據場地特點進行戶外運動器械區域的設計。幼兒園的場地比較多樣化，一般情況下都會包括草地、塑膠場地、山坡以及運動器械場地，所以需要在場地構建的時候因地制宜，將園區中的各個地區合理利用起來，在建立完善合理的活動場地的同時，需要為幼兒的安全進行考慮，確保活動場地遠離危險地區和危險因素，從根本上消除安全隱患，為幼兒之后的戶外混齡游戲的展開提供安全保障。

（二）創造豐富的游戲項目

一般情況下，園區開展戶外活動時都會采用一塊較為寬敞的區域，合理利用這片區域設計游戲項目以及游戲動作的發展區，同時根據幼兒的需要對相關運動器械進行合理擺放，例如，平衡木、跨欄、蹦床等可移動的簡單運動設施。在項目設計時需要合理的收放活動游戲項目所需器械，保證幼兒們在活動過程中的安全，游戲項目的設計上也要遠離危險因素，對幼兒的安全性也是一種保障。根據園區所處地點，有條件的話可以和社區進行聯合，將戶外活動帶入到社區中，例如社區的公園以及廣場等，這些更豐富的場景更有利于幼兒在活動中身心健康成長和發展。

（三）讓幼兒自主選擇游戲項目及游戲玩伴

在幼兒進行戶外混齡游戲的時候，可以在游戲中提升自己，游戲可以為幼兒們創建一種輕松愉悅的學習氛圍。在戶外活動開展之前，教師應該尊重幼兒的意見，讓幼兒自主的選擇游戲項目，幼兒從愛好出發，才能更好地融入游戲中去，從而提升幼兒的身體素質，使得幼兒在自己喜歡的活動游戲中健康成長，為幼兒在之后的發展進步打下堅實的基礎。例如，在活動“滑滑梯”進行中，幼兒可以根據自己的想法選擇合適的玩伴，互相合作進行游戲，在游戲中需要幼兒首先進行鉆爬，再從滑梯上面下來，教師可以分別給同學們計時，用時最短的幼兒獲勝，讓幼兒們在競爭的氣氛中得到鍛煉。

（四）游戲中教師積極進行指導

在開展戶外混齡游戲之前，教師需要明確教學的整體目的性，適當的在游戲過程中參與進來，作為一個“引路人”的角色對幼兒們游戲過程進行指導。教師在指導過程中盡量不要破壞游戲氣氛，作為引導角色，教師需要制定相應的游戲規則使之與游戲項目相匹配，在整體的游戲過程中幫助幼兒們充分合理的完成游戲，在明確教學目標的前提下，戶外混齡游戲中教師對幼兒的引導過程十分必要。例如，如果幼兒之間發生不愉快的行為，甚至是產生了肢體上的沖突，教師需要及時進行制止，并且嚴格遵守指導原則，首先需要讓幼兒們自主進行和解，如果無效，教師應當及時介入并且針對矛盾點及時加以解決。教師在戶外混齡游戲中的指導作用十分重要，千萬不能在幼兒活動期間無原則的放任其自行玩耍，適當地參與到游戲中擔任引導角色才是保障幼兒健康成長的關鍵。

（五）游戲結束后教師的教學反思評價工作

教師在戶外混齡游戲中擔任指導工作的同時，需要在游戲結束階段針對本次戶外游戲的進行情況進行課后反思以及課后評價，但是在這之前需要將游戲過程中所使用的一切運動器械進行合理收納，為下次活動做好提前準備。教師在課后反思中主要針對游戲開展情況進行評價，針對開展過程中的問題進行記錄，并且適當地進行發展創新，為園區的戶外活動開展提供相應的建議。教師在課后評價時主要針對幼兒在活動中的交際能力和活動能力進行評價，對幼兒們的評價要保持全面性，這樣有助于之后戶外活動課程的進一步優化優化，也是保證幼兒健康發展和積極進步的基本原則，對幼兒性格和綜合素質的培養有著重要意義。

四、結語

幼兒園作為幼兒發展學習的重要場所，在幼兒成長發展中有著重要作用。幼兒園在開展教育的過程中，合理的采用戶外混齡游戲模式進行教學，有助于幼兒們身心的健康良好發展，促進不同年齡的幼兒在游戲中互相合作，有助于幼兒團隊協作能力的提升，有效的幫助幼兒養成樂于助人、活潑開朗、積極上進的性格品質，對幼兒未來的發展和進步有著重要意義。幼兒園在戶外混齡游戲的開展過程中，需要針對幼兒給予全面的防護，保證幼兒能在游戲的過程中使自身能力得到應有的鍛煉。

參考文獻：

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（責編? 侯? 芳）