民間美術資源融入幼兒園教學初探

張如冰　曹文琴

【摘? ? 要】幼兒美術教育應有效利用現有資源實施創造教育。本文以幼兒園民間藝術“青花瓷”為例，結合實踐，從開發途徑和運用要領兩方面入手，探究如何將民間藝術“青花瓷”作為一種教育資源融入幼兒園美術教育中，實現幼兒創造性思維和美術動手能力的培養。

【關鍵詞】民間美術;幼兒園教學;青花瓷

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0127-02

【Abstract】Preschool art education should effectively use existing resources to implement creative education. This article takes the kindergarten folk art "blue and white porcelain" as an example， combines practice， and explores how to integrate the folk art "blue and white porcelain" as an educational resource into the kindergarten art education to realize children's creative thinking and hands-on art? ability development.

【Keywords】Folk art; Kindergarten Teaching; Bblue and White Porcelain

一、開展“青花瓷”主題活動價值

（一）拓寬視野，傳承文化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，應初步培養幼兒對美術的興趣以及對大自然、社會生活、美術作品中美的欣賞力。青花瓷歷史文化底蘊豐厚，蘊含著典雅、含蓄的東方之美，其資源內涵豐富，可作為幼兒園實施素質教育的最好形式之一，實現當代藝術教育與傳統文化的接軌。讓青花瓷作為大班幼兒接觸民間美術的重要媒介，融入幼兒園美術活動，可直觀有效地讓幼兒從小接受傳統文化的熏陶。

（二）手腦并用，萌發創造

青花瓷具有獨特的韻味和藝術美——色彩美、圖案美、線條美，通過繪畫或是創作活動，體會青花瓷的魅力，再結合不同的材料開展裝飾活動，使得幼兒在欣賞青花瓷的花紋和圖案的同時，學會運用各種素材掌握裝飾方法，促使幼兒用各種圖案和花紋進行創作，激發幼兒的學習興趣，提高幼兒創造美的能力。

二、開展“青花瓷”主題活動的途徑

（一）家園合作，提高民間美術參與性

深入開展青花瓷活動，離不開家園協作。幼兒園可調動全員教師積極性與能動性，通過民間采風、網上查詢等多種方式收集資料，并通過班級群發動家長和孩子一起收集各種青花瓷器皿及相關素材，親子合作把青花瓷圖片、不同的紋樣圖案等一一詳細記錄下來，讓孩子帶回園展示，并由教師最終匯總整合。

（二）創設環境，優化民間藝術教育氛圍

幼兒園環境是重要的教育資源，應充分發揮其價值，滲透于幼兒的日常中。在布置幼兒園環境的過程中，老師精心選擇購買了一些物美價廉的青花瓷器，與家長、幼兒收集的相關素材一起，布置成“青花瓷”展覽館，供幼兒欣賞，促進幼兒更深層次地認識和理解青花瓷所蘊含的民族文化內涵。教師也可對班級環境進行改造，將班級的主色調改成以藍色、白色為主的冷色調，如班級桌子可鋪上藍印花布或紅印花布，墻壁上可裝飾藍色或紅色青花紋樣。收集各種材料，如紙扇、馬勺、紙盤、瓶子等，用白色的丙烯顏料和藍色記號筆，勾畫出與青花瓷相似的基本紋樣，并作為裝飾品布置班級。幼兒在環境中潛移默化的感受青花瓷的獨特魅力，激發對青花瓷這一民間藝術的興趣，在與環境的互動中獲得創作青花瓷的“支架”。

三、開展“青花瓷”主題活動的運用要領

（一）活動準備

1.內容的選擇

青花瓷的紋樣種類繁多，形式多樣，包含了寫實、寫意、變形等不同的表現手法。以青花瓷開展幼兒美術活動，教師在教學內容的選擇上，就要有所轉變，確保內容既貼近幼兒生活，又符合幼兒熟悉喜好，有利于幼兒表現的內容。在教學開始前，教師應該查閱青花瓷資料，根據幼兒的年齡特點，將教學重點集中在自然景物圖形和幾何圖形兩大類紋樣，將紋樣以易于幼兒理解和認識的形式呈現在幼兒眼前，幫助幼兒逐漸認識、掌握這兩大類紋樣，知道其特征，便于創作。

2.材料的準備

在材料的選擇上，教師應善于尋找各種材質作為作畫材料。早在活動之初，我就在嘗試著用不同質地的顏料在不同材料上進行創作，在先期的嘗試中，總結積累經驗，提取好的方式方法在幼兒中推廣，然后再結合實際不斷總結探索。如活動前期選用一次性紙盤或紙扇做底，平面易于操作，幼兒熟料掌握基本技法后，后期可多嘗試立體材料，如處理干凈的飲料瓶、茶葉罐、瓷碗、花盆等，用丙烯顏料刷上白色作為底，或者刷上藍色，作為后期美術創作的基礎材料。幼兒可以在美術活動中，選取自己喜歡的材料進行創作，從材料收集到美術創作選擇，都能有效鍛煉幼兒的動手能力。

（二）活動過程

青花瓷主題活動應層層遞進、由易到難，有計劃、有步驟地開展，支持幼兒在學習中不斷創造。

1.重視前期經驗的提煉

青花瓷作品在日常生活中并不少見，吃飯用的青花碗、插花用的青花瓷瓶等，皆是幼兒肉眼可見的青花元素載體。為此在創作前，教師應先通過圖片展示引導幼兒仔細觀察傳統青花瓷的紋樣和裝飾特點，并將其與生活中的實物進行對比、討論，讓幼兒“有章可循”，在動手實踐前有基本的創作方向。

2.層層遞進設計活動內容

幼兒在中班已經接觸過簡單的線描畫的方法，到了大班，就可以更加深入地學習青花瓷的繪制方法。具體方式如下：首先，欣賞美麗的青花瓷中的紋樣。教師先讓幼兒欣賞關于青花瓷瓶的圖片、實物、多媒體課件等，觀察青花瓷瓶的造型及紋樣特點、顏色，與幼兒一同討論紋樣的寓意等，并讓幼兒說一說青花來歷的一些小故事，在這個討論講述的過程中所積累的經驗，能為幼兒順利進行青花瓷創作奠定基礎。其次，學習平面紋樣的繪制。在欣賞青花圖案的造型美之后，教師啟發幼兒遷移原有線描畫中連續圖案的經驗，在各種服飾形狀的底板上嘗試添畫青花的圖案和進行紋樣裝飾。再次，在一次性紙盤上創作青花瓷盤。青花瓷盤特點顯著，一般在中心和邊緣裝飾為主：中心花紋形式多變，帶有鮮明的中國風裝飾特點，多為花鳥蟲魚，邊緣的紋樣為重復的花邊紋樣，其整體裝飾形式易于幼兒理解和模仿。教師引導幼兒嘗試用合適的花紋、深淺不同的藍色，繪制青花紙盤，進一步感受青花瓷的美。最后，嘗試對立體瓷瓶的設計與裝飾。在設計裝飾青花瓷瓶時，重點要關注的是花紋的裝飾部位，如瓶口、瓶頸、瓶身等處的花紋，同時還有引導幼兒觀察各部位花紋的主要特點和排列規律，為幼兒的創作積累經驗。由于幼兒有了圓盤及花邊紋樣的裝飾經驗，所以在花瓶的裝飾中也能較好地遷移經驗。同時，為了讓幼兒能更深入地了解青花紋樣，教師還可嘗試幼兒利用生活中的各種實物進行彩繪，如各種瓶子、罐子、盆，難度的提升能更好地激發幼兒的創作熱情，感受別樣的創作體驗。

（三）活動評價

美術活動中的評價環節不容忽視，應盡量展示全部幼兒的青花作品，不僅能讓幼兒知道自己的創作是受重視的，同時能夠鼓勵他們對自己和他人的作品進行反思，引導幼兒充分交流分享、豐富知識、提升經驗，為下一階段的活動打好基礎。繪制立體青花瓷瓶時，教師將幼兒的作品按立體圓瓶、立體方瓶分類擺放，然后請幼兒介紹自己的作品，當幼兒說到自己畫的是瓷瓶是用對稱的方法裝飾時，老師會馬上問大家“誰畫的瓷瓶也用了對稱的方法？”這樣，用對稱方法畫瓷瓶的幼兒會主動向他人介紹自己的作品特點。而當幾個幼兒都介紹相同的畫作時，老師又引導幼兒觀察：“除了大家說到的內容外，誰還畫了不一樣的？”將畫做分類布置便于幼兒觀察，利于幼兒發現作品的異同。教師明確告訴幼兒介紹畫面的什么內容，有利于幼兒思維清晰、條理清楚地介紹。教師從不同的側面引導幼兒大膽介紹畫作，從而促使幼兒產生思維的碰撞，獲得新的經驗，使整個活動事半功倍。

綜上所述，利用青花瓷開展民間美術教育，教師應明確開展的目的，不是單純的向幼兒傳授民間美術的傳統技能，而是讓幼兒在看、聽、說、畫、做的過程中感受、發現傳統藝術美，表現、創作傳統與現代相結合的美，讓民間美術根植于幼兒心中，開出燦爛的藝術之花。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

（責編? 楊? 菲）