創(chuàng)設(shè)適宜兒童發(fā)展的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)策略研究

徐濤濤

【摘? ? 要】幼兒美術(shù)教育是為了把握好幼兒美術(shù)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期而開(kāi)展的藝術(shù)教育。在當(dāng)前幼兒園的課程開(kāi)設(shè)中，美術(shù)教育是重要的組成部分，其主要的目的是抓住幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在當(dāng)前幼兒園教育的開(kāi)展過(guò)程中美術(shù)教育的質(zhì)量與美術(shù)教育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)息息相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教育活動(dòng);創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）05-0141-02

【Abstract】Kindergarten art education is an art education carried out in order to grasp the critical period of art enlightenment for children. In the current kindergarten curriculum， art education is an important part， and its main purpose is to grasp the characteristics of children's physical and mental development and cultivate children's artistic quality. In the current development of kindergarten education， the quality of art education is closely related to the creation of art education activities.

【Keywords】Kindergarten; Art education activities; Creation

一、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)主要包括繪畫(huà)、手工以及欣賞三個(gè)部分，幼兒園的美術(shù)教育既要使幼兒初步認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具并進(jìn)行線(xiàn)條色彩的運(yùn)用，也要使幼兒掌握一定的動(dòng)手能力來(lái)制造形象多樣的造型。而幼兒美術(shù)欣賞主要的目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)于美的欣賞能力，通過(guò)美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)作品的欣賞與學(xué)習(xí)使幼兒形成較好的審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)于幼兒園美術(shù)來(lái)說(shuō)，幼兒教師開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)慣用的方式為臨摹以及寫(xiě)實(shí)，傾向于指導(dǎo)幼兒將肉眼所看到的事物完整地展示，通常是教師分步驟示范，幼兒直接模仿。在當(dāng)前的模仿以及寫(xiě)實(shí)的片面傾向下，幼兒在開(kāi)展繪畫(huà)的過(guò)程中表現(xiàn)出了作品千篇一律的問(wèn)題，其繪制的作品是對(duì)課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)刻。

教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中也存在對(duì)于自由發(fā)揮認(rèn)識(shí)的偏差，幼兒教育的過(guò)程中，部分教師意識(shí)到了千篇一律教學(xué)方法的弊端與不足，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力給予了自由創(chuàng)作空間。但是由于教師對(duì)于自由創(chuàng)作認(rèn)識(shí)的片面，導(dǎo)致在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中出現(xiàn)了全面放手的情況，其在開(kāi)展美術(shù)教育的過(guò)程中由于對(duì)于幼兒的無(wú)指導(dǎo)無(wú)教學(xué)，使幼兒的作品呈現(xiàn)出定型重復(fù)的現(xiàn)象，同時(shí)由于幼兒的創(chuàng)作能力及繪畫(huà)能力有限，以至于在缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)背景下開(kāi)展的美術(shù)創(chuàng)作無(wú)法完整反映出幼兒想象中的事物形象，從而削弱了幼兒對(duì)于參與美術(shù)教育的積極性。因此對(duì)于幼兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育的開(kāi)展既要教師不斷更新教學(xué)理念，還要充分了解幼兒的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，以科學(xué)有效的指導(dǎo)來(lái)提升美術(shù)教育的開(kāi)展效果。對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)說(shuō)，面對(duì)當(dāng)前美術(shù)教育開(kāi)展過(guò)程中活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，要分析實(shí)際情況來(lái)促進(jìn)幼兒美術(shù)教育效果的提高。

二、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中的誤區(qū)

首先，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，在身心發(fā)展茁壯成長(zhǎng)的幼兒時(shí)期開(kāi)展教育，既要充分挖掘幼兒的本能，又要以教育為媒介開(kāi)展其相關(guān)能力的培養(yǎng)。而從美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，其依賴(lài)的想象力是人與生俱來(lái)的能力，但是在錯(cuò)誤的教育方法下，可能會(huì)由于后天的束縛而壓抑其藝術(shù)創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)美術(shù)教育的背景下，課堂的教學(xué)內(nèi)容與幼兒實(shí)際之間的脫離，導(dǎo)致在美術(shù)教育的開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)成了單方面的知識(shí)呈現(xiàn)，幼兒主動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮，同時(shí)局限性的知識(shí)灌輸也限制了幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。其次，美術(shù)教育更依賴(lài)于幼兒的自主創(chuàng)造，在傳統(tǒng)幼兒美術(shù)的開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)于幼兒的美術(shù)傳授是教育開(kāi)展的重點(diǎn)，而幼兒的創(chuàng)造性思維則在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中不斷喪失。同時(shí)在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，部分幼兒教師對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性創(chuàng)作并沒(méi)有給予足夠的認(rèn)可，否定式的教育方式也限制了幼兒對(duì)于美術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展，也可能會(huì)由于教師錯(cuò)誤的引導(dǎo)，使幼兒對(duì)于藝術(shù)教育產(chǎn)生抵觸心理。最后，對(duì)于幼兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，由于系統(tǒng)地接受教育知識(shí)，使美術(shù)教育的開(kāi)展呈現(xiàn)出模式化、程序化的教育問(wèn)題，千篇一律的教育方法影響了幼兒創(chuàng)造性與想象力的發(fā)揮。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，教師對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的教學(xué)方法，但是對(duì)于同一種的教學(xué)內(nèi)容，傾向于使用某種固化的教學(xué)模式，其教學(xué)方法的流程化，教學(xué)模式的固定化并不匹配于藝術(shù)教育創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容。幼兒在接受美術(shù)教育的過(guò)程中，無(wú)法發(fā)揮自身想象力優(yōu)勢(shì)，同時(shí)限制了教學(xué)的效果。

三、幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐策略

（一）游戲化教學(xué)

對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，其處在身心發(fā)展的特殊階段，對(duì)于世界的好奇心是該階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，其對(duì)于游戲的喜愛(ài)程度可以在美術(shù)教育的開(kāi)展過(guò)程中加以利用，有效利用幼兒的好奇心，實(shí)現(xiàn)高效教育活動(dòng)的開(kāi)展。在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，游戲元素的增加可以提高幼兒對(duì)于幼兒美術(shù)教育的積極性，在教育的過(guò)程中以游樂(lè)的心態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí)可以有效提高幼兒教育的開(kāi)展效果。面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境——教師為主的幼兒美術(shù)教育，幼兒對(duì)于美術(shù)教育的抵觸可以通過(guò)教學(xué)資源的挖掘，以多樣化的方式在物品創(chuàng)作的同時(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造力與想象力。美術(shù)活動(dòng)可以利用多樣的形式，以便捷的美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動(dòng)，高效利用多樣性的游戲資源改善課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園教育的環(huán)境下，美術(shù)教育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)運(yùn)用游戲的情景，通過(guò)變形金剛，魔術(shù)等玩游戲的過(guò)程中潛移默化的傳播美術(shù)知識(shí)的同時(shí)為幼兒提供和諧輕松的教學(xué)氛圍，也為其提供更直觀(guān)的美術(shù)知識(shí)，激發(fā)幼兒參與美術(shù)教育活動(dòng)的熱情與興趣。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)

在當(dāng)前信息技術(shù)便捷的教育環(huán)境下，教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要通過(guò)多樣化教學(xué)資源的利用有效地改善其課堂的教學(xué)效率。在幼兒的教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，除了可以依賴(lài)游戲化的教學(xué)方式之外，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)直觀(guān)地向幼兒傳遞趣味化的美術(shù)知識(shí)，從而提高幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣。在幼兒教育的開(kāi)展過(guò)程中，尤其是藝術(shù)類(lèi)的美術(shù)教育，要充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。傳統(tǒng)美術(shù)教育的開(kāi)展過(guò)程中，其教育效果有限的。新課改的背景下，要對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以針對(duì)性地改進(jìn)，多媒體的資源可以通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，提高其美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性，將枯燥的美術(shù)理論知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)化、趣味化、便于其理解的方式向幼兒展現(xiàn)，增強(qiáng)其對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高課堂的美術(shù)教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，其慣用的繪畫(huà)手工以及欣賞都有著固化的教學(xué)模式與教學(xué)方法，而為了在新時(shí)期提供給幼兒新型的教學(xué)方式，在其教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的豐富來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。在幼兒美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，其創(chuàng)設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)與時(shí)機(jī)都要與教育的內(nèi)容以及教育的目標(biāo)相匹配，為了保障時(shí)間以及空間上的連續(xù)性，可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的豐富依托于多媒體技術(shù)進(jìn)行課程的連續(xù)性展示，使幼兒在間斷的美術(shù)教育中獲得持續(xù)連貫性的教學(xué)體驗(yàn)，從而以?xún)?nèi)容上的連貫性，保證幼兒參與美術(shù)教育的效果。

（三）善用激勵(lì)措施，鼓勵(lì)其自信心

幼兒美術(shù)教育面對(duì)的是幼兒這一特殊的群體，其雖然對(duì)于世界有著充足的好奇心，但是尚不成熟的身心發(fā)展特點(diǎn)以及較為簡(jiǎn)單的思維方式使得在幼兒教育的開(kāi)展過(guò)程中，要著重考慮到幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性培養(yǎng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，激勵(lì)性的手段是提高其參與積極性以及主動(dòng)性的重要方式。根據(jù)幼兒的不同學(xué)習(xí)實(shí)際與創(chuàng)造能力，通過(guò)不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以可實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)性目標(biāo)來(lái)提高美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性，同時(shí)在其活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中，為了保障美術(shù)教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量切實(shí)提高幼兒的美術(shù)水平，通過(guò)激勵(lì)性目標(biāo)循序漸進(jìn)的提高可以實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)能力的逐步提升，從而使幼兒在玩樂(lè)的過(guò)程中，獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。任務(wù)完成之后教師可以通過(guò)多樣的鼓勵(lì)行為獲得長(zhǎng)期持續(xù)性的鼓勵(lì)效果。面對(duì)幼兒的鼓勵(lì)要注重鼓勵(lì)的多樣性以提升鼓勵(lì)效果，在美術(shù)教育的過(guò)程中，教師可以通過(guò)集中展示、動(dòng)作鼓勵(lì)、食物鼓勵(lì)等多樣化的鼓勵(lì)形式來(lái)確保在持續(xù)性的鼓勵(lì)過(guò)程中幼兒可以長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)積極性以及參與美術(shù)活動(dòng)的熱情。教師要通過(guò)激勵(lì)目標(biāo)的設(shè)定以及不同階段不同的鼓勵(lì)方法來(lái)保障在幼兒園的教育環(huán)境下，幼兒可以長(zhǎng)久地保持美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育活動(dòng)是把握幼兒發(fā)展關(guān)鍵階段進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育的方式，在當(dāng)前幼兒園的教育活動(dòng)中，通過(guò)多樣化教育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，改善美術(shù)教育環(huán)境的同時(shí)，提高幼兒園的美術(shù)教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈雪.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探究[J].才智，2018（12）.

（責(zé)編? 吳? 娟）