探索游戲化教學，促進幼兒全面發展

文_胡茜茜

在《幼兒園教育教學指導綱要》的要求下，幼兒教師在課堂中應該以游戲為基礎活動，注重培養幼兒的興趣愛好，關注幼兒的個體差異，著重培養幼兒的特長和喜好，促進幼兒身心全面發展。

教師應該積極探索游戲化教學策略，為幼兒接觸、探索、了解世界提供更多機會，最終達到促進幼兒身心全面發展的目的。

改善游戲環境，營造良好氛圍。

環境影響著幼兒課堂的方方面面，在幼兒教學中，教師應該加強對環境的優化和利用，營造吸引學生興趣的游戲氛圍，讓學生主動參與課堂游戲，實現自我發展。在幼兒園游戲的構建過程中，教師應注重游戲環境的設置，根據不同種類的游戲，以及幼兒好奇心、探索欲望、行為規范、語言交流、社會性發展等多元化要求，設置不同區域，為幼兒展示自我、參與游戲提供空間，為提高教學效率營造良好的游戲氛圍。

例如，合理利用幼兒園的資源，將游戲區域劃分為美術區、手工區、運動區、音樂區等，以此優化幼兒的游戲環境，讓幼兒根據自己的興趣愛好選擇相應的游戲區域，以便教師教授幼兒更多知識，激發幼兒探究外界的欲望。同時，注重教學資源的循環利用，利用廢棄資源引導幼兒開展游戲活動，如在“手工區”中，我為幼兒準備了布料、塑料瓶、易拉罐和塑料袋等，引導幼兒利用這些廢棄材料制作手工作品，并給予表現優秀的幼兒一些獎勵，以提升幼兒參與游戲的積極性。如此，通過優化游戲環境的方式，我為幼兒營造了符合其興趣的游戲氛圍，既有效地提高了游戲化幼兒教育效果，又為幼兒的身心全面發展打下了堅實的基礎。

設計游戲過程，提高參與體驗。

部分教師過于注重幼兒參與游戲的環節，忽略了設計游戲也是提高幼兒參與感的一個重要途徑。教師可以讓幼兒自主設計游戲規則和玩法，自身則負責維護游戲的公平性和安全性，同時引導幼兒設計既符合自身發展需求，又能提升娛樂性的游戲，從而提高幼兒的創造能力。幼兒參與自己設計的游戲，不僅可以有效提高其參與感和認同感，還能增強幼兒參與游戲的積極性。因此，教師在準備游戲的過程中，應該盡量讓幼兒參與游戲的設計，通過幼兒共同努力設計的游戲更能得到幼兒的認同和喜愛。

例如，我以“超市購物”為主題，將幼兒分為幾個小組，每個小組4～6人，讓他們組內自行商量角色的分配、商品的交易方式和價格等。幼兒在小組內溝通和協商，無形之中增強了團隊協作能力。隨后，我為分配好角色和制定好交易規則的小組提供玩具、虛擬紙幣，讓幼兒結合自己日常生活中的購物場景模擬購物，這樣能夠有效地調動幼兒觀察生活、了解生活的主動性。最后，在游戲結束后，給予游戲規則完善且合理的小組一定的獎勵，同時讓幼兒將弄亂的玩具和桌椅擺放回原位置，從而提高幼兒的紀律性和集體榮譽感。幼兒在自主參與設計游戲的過程中，既有效地提高了自主創造力和動手能力，又有了一定的游戲參與感，促進了幼兒的全面發展。

豐富游戲形式，實現全面發展。不同形式的游戲對幼兒各方面能力的發展有不同程度的影響。在幼兒園游戲化教學實踐中，教師應該拓寬思路，結合幼兒的自身發展需求，探索不同類型的游戲環節，讓幼兒在多元化的游戲環節中實現自身的全面發展。一般而言，語言類游戲能提高幼兒的語言交流能力，團隊協作對抗類的游戲能提高幼兒的集體榮譽感和團隊精神，設計創作類游戲能提高幼兒的動手能力和自主創造能力，角色扮演類游戲能幫助幼兒實現與角色之間的互動交流。

例如，在室外活動課中，我為幼兒設置了“兩人三足”的游戲，游戲中幼兒需兩人一組互相競爭，激發了幼兒的競爭意識，調動了他們的游戲積極性，并為到達終點最快的三個小組頒發獎品，以提高幼兒主動參與游戲的積極性和集體榮譽感，幫助幼兒鍛煉身體。再如，在“三只小雞”的角色扮演類游戲中，我通過讓幼兒扮演虛擬的角色，引導幼兒在游戲中互動和交流，啟發幼兒養成講文明、懂禮貌的品質，提高幼兒的語言表達能力和團隊協作能力。采用多元化的游戲形式，不僅能讓幼兒感受游戲帶來的樂趣和新鮮感，還能提高幼兒各項能力，從而促進幼兒身心全面發展。

總而言之，游戲在幼兒教學中扮演了極為重要的角色。在幼兒教育中，教師應該加強對游戲環境的優化，為幼兒營造良好的游戲環境，讓幼兒自主參與游戲設計，提高幼兒的游戲參與感，同時不忘探索新的游戲模式，最終達到促進幼兒全面發展的目的。