感受美好，做自己生活中的聰明先生
——《小房子變大房子》繪本教學設計及評析

文_校玉華

《小房子變大房子》是一本妙趣橫生且蘊含哲理的繪本，對兒童的成長有重要價值。師生共讀的方式既可以培養兒童的觀察力、思考力、表達力等一系列能力，又可以讓兒童發現一生受用的寶貝，學著換一個角度看問題，進而提升對美好生活的感受力。

教學過程

一、激趣導入，點明主旨

1.教師板書課題，提問：聰明的你有什么辦法讓小房子變成大房子？

學生回答，教師適時肯定學生的各種合理見解。

2.學生看《小房子變大房子》的封面圖畫猜故事內容，教師借機出示扉頁內容：聰明先生是怎么聰明地把小房子變成大房子的呢？這里頭的大智慧，可是你一生的寶貝。

二、共讀故事，觸摸“聰明”

1.閱讀第一部分圖文：老太太提出問題。

（1）教師：觀察第一幅圖畫（一個干凈整潔的房子里住著一個無精打采的老太太），說說你的發現。（2）教師出示“聰明老先生，請你幫幫忙，我家實在擠得慌！”讓學生練讀，體會發牢騷的語氣，感受老太太嫌棄房子太小的抱怨情緒。

2.閱讀第二部分圖文：聰明先生幫忙解決。

（1）教師：聰明先生的主意真稀奇！教師出示“把你的母雞抱進屋”等句子，讓學生練讀，想象聰明先生出主意時信心十足的樣子。（2）教師適時追問：老太太為什么覺得房子越來越小了呢？你覺得聰明先生出的主意聰明嗎？（3）教師出示句子：“我的天，哎呦呦！”“聰明老先生，請你幫幫忙，我家實在擠得慌！”讓學生邊表演邊朗讀，體會老太太感覺糟透了，煩躁到極點的強烈情緒。（4）教師：面對恨不得扯掉頭發的老太太，聰明先生是怎樣繼續出主意的呢？教師出示對話“你把他們都放出來”，讓學生練讀，體會聰明先生一如既往的信心滿滿、淡定從容。（5）教師邊翻頁邊朗讀老太太放出動物的部分，使學生產生和老太太心里一樣的疑團—“那不和原來一樣嗎？”（6）教師再次追問：現在的房子和原來的一樣嗎？變化的是什么？學生通過深入討論發現，其實房子還是原來的房子，變化的是老太太的情緒。（7）教師出示句子：“謝謝你，聰明先生！你可幫了我大忙！……現在不用再發牢騷，我的房子大得不得了。”學生邊表演邊朗讀，體會老太太煩悶一掃而光，變得歡天喜地的情緒。（8）教師再次出示扉頁的話，讓學生思考：聰明先生是怎么將小房子變成大房子的呢？（原來聰明先生是通過對比幫老太太感覺到自己的房子寬敞、干凈、整潔，幫助老太太找回了久違的幸福美好。）

三、延伸生活，感受美好

1.故事里頭的大智慧，可是你一生的寶貝。這個寶貝是什么呢？（學生能體會到感覺決定著房子的空間即可。）

2.你最想把這個寶貝送給誰？說說你的理由。（提示學生聯系生活想想誰有過抱怨，做一回聰明先生，幫他們找回美好的感受。）

評析—感受美好，做自己生活中的聰明先生

在觀察中感受“妙趣”。繪本故事中的許多畫面令人啼笑皆非，其寫實的特點和簡明的風格給學生帶來了極大的視覺沖擊和感染力。與其說聰明先生高明，不如說是圖文配合講故事的水平實在太高，清晰直觀的圖畫極大地激發了學生對聰明先生究竟怎樣聰明地變大房子的探究興趣。

在反復朗讀中感知“智慧”。《小房子變大房子》之所以成為經典，顯然有它的高明之處。笑過之后，學生還有“寶貝”要領取—只有體驗失去的滋味，方能品味擁有的快樂。在教學中教師緊緊抓住重復的句子—“聰明老先生，請你幫幫忙，我家實在擠得慌！”，幫助學生體會老太太不滿的情緒。學生也發現了聰明先生的聰明在于幫助老太太尋找到了快樂生活的秘籍，即珍惜擁有，感受美好。如此深刻的道理無須空洞說教，只需要在看、思、讀、演、笑中就能讓學生產生美好的閱讀體驗，也輕輕地在學生心里埋下了一顆情感的種子。

在師生對話中感悟“美好”。這個故事中“房子的面積沒有變，可是感覺卻變了”，能很自然地引發人們的思考，對此兒童文學家梅子涵先生是這樣說的：“沒有看見更加的小，就不知道你自己的其實已經不小；沒有經受更加的擁擠，就不知道你的空間是多么寬敞！你覺得很滿足，那你就知道了幸福的味道。”只有擁有過更小、更擠的真實體驗，才會有更大、更寬敞的美好感受。孩子也許無法參透如此深刻的哲理，但是“珍惜擁有，感受美好！你想把這個寶貝送給誰？”這個聯系生活的開放性思考題，激發了他們的表達欲望，學生發言特別踴躍。有的學生說要送給自己，媽媽總是喜歡不停地對自己嘮叨，其實媽媽的嘮叨里都是關心和愛，原來嘮叨媽媽也是美好的。課堂在孩子的真情分享中越發靈動而美好，他們真的成了自己生活中的聰明先生。