在小學語文教學中實施創新教育

文_張寧

時代的發展與進步是創新的結果，創新的關鍵是人才的培養，而人才的成長依賴于教育。語文學科是學校教育的一門重要學科，是實施創新教育的主要載體。教師應努力探索語文教學中實施創新教育的相關策略，不斷地提升學生的語文核心素養，促進學生的發展。

營造寬松、自由的語文學習氛圍。寬松、自由的語文學習氛圍，更有利于激發學生語文學習的思維活力和興趣，有利于提高學生的想象力與創造力。為營造寬松、自由的語文學習氛圍，首先，教師應努力構建民主、和諧的師生關系，重視語文教學過程中教師與學生、學生與學生、學生與教材的良性互動，以促進師生的共同發展與進步。教師應蹲下身來，以平視的眼光看待學生，與學生平等地對話。師生關系是一種“教學相長”的關系，教師應友善地對待學生，給學生以信任、尊重和理解，應關注學生的個別差異，尊重學生的人格，給學生搭建語文學習的廣闊天空。教師在語文教學中要以積極的情感與真誠的愛心感染學生，打開學生的心扉。其次，在語文教學中，教師應尊重學生對語文學習的不同見解與需求，對學生發出的不同“聲音”進行科學、合理的評價，應以正確的態度評價學生學習語文的過程與結果。最后，在語文教學中，教師應鼓勵學生大膽創新，鼓勵學生發表“獨見”，在多元化、多維化的思維中培養學生的創新意識與能力。

鼓勵學生質疑問難。“學起于思，思源于疑”，古人之語告訴我們，“疑”是學生探求語文新知識的開始，也是學生探求語文新知識的動力之源。在語文教學中，教師應借助語文教材的實際情況，引導學生大膽質疑，讓學生的思維得以活化，想象得以放飛，個性得以張揚，從而培養學生的創新、創造能力。教師應結合學生語文學習的認知基礎，從學生好問、好學的特點出發，引導學生思考，鼓勵學生勇于提出自己的問題。例如，在教學《拉薩的天空》時，教師可以引導學生就課文內容提出自己感興趣的問題，也可以將學生分成若干個合作學習小組，讓學生在組內提出具有針對性的問題，并展開探究。同時，教師應通過語文教學活動對學生提出的問題予以指導，教給學生有效的質疑方法，讓學生在“學中問”“問中學”。

鼓勵學生展開想象的翅膀。愛因斯坦認為，“想象力比知識更重要。”想象是學生創新的要素之一，缺少想象，創新便成了無源之水、無本之木。在語文教學中，教師應利用現代化的教育技術手段，為學生積累大量表象，大膽地為學生挖掘語文教材中的創新性成分，為學生的想象插上鮮活靈動的翅膀，從而挖掘學生潛在的能力。例如，在教學《海底世界》一文時，教師就可以做如下設計：首先，運用現代化的教育技術手段播放海底世界的視頻，讓學生身臨其境地觀察奇特的海底世界，欣賞海底世界中豐富的自然資源。接著，教師提出與課文緊密相關的問題：如果你來到了海底世界，你最想做的事是什么？這樣的問題設計給學生的想象提供了廣闊的空間，很好地培養了學生的思維力、創造力。

重視訓練學生的求異思維。求異思維是創新性思維的核心環節，在語文教學中，教師應抓住能撞擊學生思維火花的環節，引導學生發散思維。例如，在教學《跳水》時，教師可以讓學生動腦筋想一想有什么好的方法能讓孩子迅速脫離生命危險。這樣的問題具有求異性和發散性，學生會迫不及待地對教師拋出的問題展開思考與探究，從而激發創造潛能。

開展語文綜合實踐活動。語文學習離不開大量語文綜合性實踐活動，教師應讓語文教學與社會生活緊密聯系，讓學生主動、積極而富有創造性地開展相關的語文綜合性實踐活動，以拓寬學生語文學習的空間，最大化地挖掘學生語文學習的活力和創造潛能。

總之，教師應努力探索語文教學中實施創新教育的相關策略，不斷提升學生的語文核心素養，促進學生的發展。