疫情背景下“童享責信”德育課程構建

方紅纓 黃寧

摘? ? 要

武漢抗“疫”是學生寶貴的人生經歷。如何利用疫情對學生開展生動有效的德育教學，是基礎教育必須思考的課題。“接好責信這一棒”是契合武漢抗疫實際構建的德育課程，緊扣“責任”和“誠信”元素，實現了“童享”與“責信”德育的有機統一，具有豐富的啟示意義。

關 鍵 詞

抗疫;童享;責信;德育課程

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2021）02-00-03

史詩級的武漢抗“疫”，使武漢人民經受了風雨的洗禮，也得到了血與火的考驗。基礎教育必須思考的是，這段特殊經歷該如何給孩子們留下珍貴的記憶，啟迪他們人生的成長？為此，江岸區各小學教育緊密聯系學校德育與兒童生活的實際，充分利用學生身邊的疫情資源，著力構建基于“童享責信”理念的小學德育課程。“接好責信這一棒”，就是在重大疫情背景下，對小學德育課程構建的積極探索與實踐。

一、構建德育課程的理念基礎

“責信德育”是本區打造的一個德育品牌。基礎教育擔負著“扣好人生第一粒扣子”的重任，擺在首位的就是德育。如何實現小學德育立德樹人的功能，既在本區落地見效，又具有自己的特色？我們在“責”和“信”二字上做文章、下功夫，圍繞“責信”構建本區的德育課程體系。

責信德育既浸潤中華優秀文化，又具有厚重的時代感。“責任”和“誠信”，既各具一格又相互關聯，責信德育是將責任和誠信融為一體的德育。于基礎教育而言，把責任和誠信教育擺在突出位置，其價值目標正在于培養具有高度責任感和誠信意識的社會公民。以此來看，責信德育的著力點在于培養學生的健全人格，為學生的未來打基礎、作鋪墊。為此，我們將責信意識融入本區的德育課程體系，在小學分級分段開展責信德育。

在小學開展責信德育不能停留在空洞的說教上，而應針對各年段學生的實際，有的放矢地展開。我們在責信德育中植入“童享”理念。這一理念致力于用教師和家長的負責任行動為小學生提供親切、尊重、支持性的成長環境，同時讓教師和家長成為責信德育中重要的示范者。其要點是優先重視師德師風建設、文明家庭建設，優先培養負責任的教師和家長，讓小學生享受成人講責信的成果，在更加積極健康的環境中成長;逐步喚起小學生對各方面責任的理解和踐行，積累責任擔當的感性經驗。“童享”理念具有鮮活的生活氣息，學生參與其中、樂在其中，并從各式各樣的德育活動中體驗歡樂、獲得教益。

因此，“童享責信”是將“責信”寓于“童享”之中的德育課程，賦予小學德育情景化、生活化特點，營造一個個學生樂享其中的學校、家庭和社會的生活場景，打造別具特色的德育課堂，通過學生喜聞樂見的活動，不斷增強學生對責任和誠信的感知和體悟。

二、打造“童享責信”德育課程

面對突如其來的疫情，小學德育該從哪里入手？鮮活的生活場景和生活實際，是我們的唯一答案。在抗疫中形成的眾志成城、可歌可泣的抗疫精神，就是開展責信德育最生動的教材。我們以此切入，用好這些素材，緊扣主題，精心提煉，運用互聯網，在“云”中打造“接好責信這一棒”德育課程，讓“停學”期間孩子接受實實在在的責任和誠信教育。

板塊一：“眾志成城”

“接好責信這一棒”課程的第一期，聚焦疫情期間堅守崗位的江岸區學生家長。疫情造就英雄，英雄出自平凡。據不完全統計，江岸區近4500位家長堅守崗位，奮力抗疫，這些家長舍小家顧大家，將個人的生死安危置之度外，構成了武漢抗疫的一道亮麗風景線。課程共收錄了鄱陽街小學等14所學校的家長影像，他們中有一線醫護人員、解放軍戰士、人民警察、醫院建設者、新聞記者、社區工作者、志愿者等。鏡頭集中展示了學生家長的大義大勇，正是千千萬萬學生家長的責任擔當和廣大市民的誠信堅守，才贏得武漢的平安健康，讓學生感受到，只有人人扛起責任，誠信守望，社會才能和諧安寧。

第二期情景展示的是全國上下團結一致，共克時艱。從中央到地方，從領袖到民眾，整個國家因為疫情緊緊地抱在一起，戰斗在一起。防控就是責任，責任重于泰山。全社會每一份子都在恪守自己的責任，都在疫情中自律、誠實、守信，只有這樣才能阻斷并戰勝疫情。我們小學生的責任是什么，怎樣堅守自己的誠信呢？匯聚成海抗疫洪流，撞擊著學生的幼小心扉，啟迪著他們的稚嫩心智。

板塊二：“一起戰‘疫”

小學生是抗疫的見證者，也是參與者，其經歷是人生寶貴的財富。“接好責信這一棒”課程中，設置了“做美好江岸伢”專題，呈現了學生在疫情中自律自強的點點滴滴。這一板塊的設置主要體現學生在疫情發生不久目睹全國抗疫大背景下，身邊的家長、親戚、武漢人民的正向舉措，享受成人責信教育環境，在疫情中學會明責、承責、履責。“一起戰‘疫”共制作了四期，主要體現學生的居家生活以及江岸區組織的小學“全民戰疫情：我們悄悄長大了”征文比賽創作的過程，隔周推出一期，與學生的生活同步，及時反映學生的居家學習與生活現狀，讓學生共情共鳴，一起成長。

課程第三期，聚焦學生的居家時光，展示了各種生動的案例：練廚藝幫助父母分擔家務，每天測體溫并如實報告，有情況不隱瞞，勤洗手、不出門，自覺宅在家上好網課，科學管理時間，堅持發展興趣愛好，同父母一起做志愿者等。引導學生認識到，這些看似細小的事情，凝聚起來就是巨大能量，是為抗疫作貢獻，做有責任和講誠信的人的具體表現。

課程的四、五、六期，設置了“我們悄悄長大了”專題，集中展播江岸區小學優秀征文作品。12名特等獎、一等獎獲得者，在短片里講述了他們在這段日子里刻骨銘心的成長歷程。通過推介自己的作品，孩子們表達了在逆境中自律與堅毅、獲得信任和贊賞的難忘體驗。

板塊三：“爸媽放心吧！”

課程的第七、八期，設置的是“攜手爸媽，助力武漢重啟”主題，敘述了武漢復工復產以來，江岸區小學實施“一校一策”空中課堂的教學情況。為了分擔家長的壓力，學生在家里自主自律的各種樣態躍入眼簾。比如，育才小學的“云學習小組”、一元路小學的“網絡班會小主播”、模范路小學的“姐弟倆小鬼當家”、鄱陽街小學的“我是校園疫情防控規劃師”研究性學習等，都凸顯了學生面對疫情以我為主的主人翁姿態。

板塊四：“江岸美好教師”

課程的第九、十期，設置的是“做江岸最美教師”主題。教師責信的“身教”，其教化作用是遠大于“言傳”的。要讓學生感知，整個疫情期間老師是如何履職盡責的。鏡頭描述了武漢市育才小學的余茜老師用文字傳遞抗“疫”的力量;育才家園小學的蔡曉琳老師作為醫務工作人員的家屬，在疫情期間關愛學生的事跡;育才漢口小學的班主任工作室的老師們隔空研教，深耕教育的責任田;江岸區小學教研室的全體教研員們打造“心中有人”的空中課堂，建設“供給適需”的在線教研;江岸區體衛藝站的老師們做健康快樂的陪伴者。視頻勾勒了一批忠于職守、勇于承責的江岸最美教師群體形象，恰到好處地表現了教師的敬業精神，展現了師生攜手抗疫、共擔風雨的美好意境。

學生是課堂的主體和中心。整個課程始終圍繞著學生打造，也充分發揮了學生的主體作用，學生身臨其境，受教其中，也樂享其中，實現了“童享”與“責信”德育的有機統一。全區小學全面動員，參與課程錄制。十期視頻的主題不同，關注點不同，但培養學生的責任與誠信意識的重點十分明確。課程得到社會認可和贊譽，“學習強國”平臺連續推送課程情況。

三、“童享責信”課程的幾點啟示

“接好責信這一棒”是在非常時期以視頻形式打造的德育課程，契合武漢抗疫實際，也體現江岸區教育教學的一些特色。這一被師生稱為“連續劇”的在線德育課程，給了我們幾點啟示：

其一，緊扣現實生活，賦予德育現實感。課程素材來自疫情背景下的武漢生活，上鏡人物既有學生熟悉的父母師長和社區志愿者，也有學生群體中的小伙伴，對學生來說非常親切自然。其道德教化的意義體現在，引導學生在生活的歷練中體驗生活，在生活的啟發中感悟生活，從而實現德育與生活的水乳交融，其實效性是非常明顯的。

其二，注重情境創造，增添德育感染力。用鏡頭對準學生身邊的抗疫人物及其活動，大大提升了德育課程的穿透力。疫情期間人們每時每刻都在被一些事情感動著，發生在學生身邊抗疫的人和事，自然會對學生產生更大的觸動。因此，課程打造得到了全區師生的積極響應，大家把最佳狀態拿出來，期待有精彩亮相的機會。每一個視頻場景，都凝聚著師生的參與和創造。人在創造環境，環境也在塑造人。學生參與的過程就是一個教育感化的過程，一個不斷優化并改變自己的過程。

其三，聯系社會實踐，提升德育開放度。學校德育不能夠停留在課本上、滿足于書齋式的清談，其源頭活水還在于社會實踐。學校德育要打開校門，向社會開放。艱苦卓絕的抗疫就是一堂生動的社會實踐課。通過德育課程的打造，學生從中汲取了生活營養，增強了責任意識，提升了誠信品質，培育了顧全大局的家國情懷。由是觀之，“接好責信這一棒”德育課程的探索與實踐，是具有時代意義的。

責任編輯? ?徐向陽