淺談醫用人體解剖學與人體素描融合開展

摘要：對造型規律的探求，是我們在素描學習過程中需要不斷把握的。把握造型規律的一個重要內容就是對人體解剖知識的熟練運用，這也是素描表現的重要基石，更是藝術家能夠自由表現人體的關鍵。我國各高校現在還未開展醫用解剖學與人體素描相融合，但開展了藝用解剖學，所以本文想著重論述一下醫用解剖學與人體素描的具體論述。也許讀者之所以會認為醫用解剖學只是適用于醫學領域中，是因為沒有進一步了解醫學解剖學的發展與趣味性，本文會從達芬奇的解剖畫稿講起，論述到巧用激增法增強人體解剖學教學效果等教學方法，最后清晰可見醫用人體解剖學在人體素描中的巨大作用。

關鍵詞：醫用人體解剖學;人體素描;教學方法

人體解剖學是很有趣味性的一門學問，我們從“文藝復興時期最完美的代表”達芬奇的著名解剖畫稿說下繪畫與解剖的融合，也是醫用解剖學的前身。

一、達芬奇的解剖畫稿為何影響如此深遠

1、他希望人們通過他的畫稿了解人體如何運轉與調息

這些畫稿距今已有500多年的歷史，詳細而準確地描繪了人體肌肉和骨頭的結構，以及手、腳、頸、脊椎等部位肌肉活動時的姿態，準確度堪比今日的數字影像技術，尤其是繪制于1489年的一系列精準的骷髏頭骨畫稿。

2、他對其工作方式的研究

同時代的人們并不明白這些解剖圖是多么令人難以置信。它是一個精密的復合體。直到1900年它們終于被公布。

3、繪畫是描繪解剖學的一條出路

了解解剖學的藝術家并不少見，這將幫助他們了解皮膚下的肌理，有助于現實人物的描繪。

4、他會將這些畫稿應用于醫學課件給學生講解

大腦柔軟很難解剖，達芬奇是第一個實踐了巧妙技術的人，他注入熔化的蠟，當解剖時，它已經凝固，他用青銅鑄造的知識去想象。”這是一個突破，昭示了達芬奇作為一位科學家的成熟。

5、當時達芬奇并不具備理解器官的能力

他仍將骨骼和肌肉以一種物理的方式對待，像是一名工程師，把人體作為機器進行分析。他的人體解剖圖最清晰、最準確地表達了人體運動，最初，他研究淺表肌肉，進而到三角肌和胸大肌，以揭示肩膀更深層次的結構。

6、他最后的解剖研究是心臟

他發現了在主動脈根部的腫脹，現在被稱之為主動脈竇。他的論文留給弗朗西斯·梅爾齊，弗朗西斯·梅爾齊用余生保存著達芬奇的偉大發現。之后，這些畫稿經歷了戰亂、拍賣，輾轉被皇室收藏。

7、直到今天，達芬奇的解剖畫稿仍然影響深遠

達芬奇對心臟和瓣膜的彈性特質的觀察十分重要，現代醫生在進行心臟瓣膜手術時，都會使用鋼性支架重建二尖瓣。弗朗西斯·威爾斯一直以來都在使用更微妙的方法保持瓣膜的彈性性質，減少支架的故障。達芬奇的天賦異稟一直對歷史和現在產生影響，從500年前他的作品中，我們仍有很多東西需要學習。

二、人體素描需要醫用解剖學

1、書籍的兩維空間不足以滿足人們的三維空間的理解

人體解剖中各個復雜組織之間的相互聯系所形成的交錯形體就成為困擾學生的視覺障礙，易被外在現象迷惑，忽略形體之間內在關系。

2、人體寫生不足以讓人們徹底掌握人體繪畫

僅僅靠寫生、圖表等教學方法遠遠不夠，需閱讀大量醫用人體解剖書籍熟練運用，掌握人體結構及運用素描三大面五大調子。醫用人體解剖比藝用人體解剖更透徹。

3、用體積觀念組合

由美國佐治·伯里曼所著而翻譯的《藝用人體結構解剖》言簡意賅地向學者指出：研究形態解剖，塑造人體形象，必須以卯榫的方式去架構（骨骼），以體積的觀念去組合（肌肉）。從而把對人體結構的理解與塑造推到了一個新的層面。

4、實踐勝于理論

脫離實踐的理論研究與教學，則是無源之水，無本之木。

5、《醫用解剖學》在教學實踐中的具體應用

通過課內外作業、臨床病例討論和指定參考書等，啟發和幫助學生學習科學的思維方法和自學能力。

6、解剖學是醫學與藝術的交叉點

維薩里的《人體構造》是醫學或科學解剖學的奠基之作，但從形式上，仍難以區別于藝術解剖學。畢竟在那個時代，藝術、科學與醫學實踐并沒有分裂的柵欄。

7、16世紀歐洲文藝復興后，藝術家們把研究人體解剖學作為藝術必修的基礎課

從藝術學徒開始直至終生。藝術家們親自解剖尸體，觀察人體骨骼和肌肉的構造，繪制詳細的解剖圖譜，并把精深的解剖學知識運用到自己的藝術實踐中去，創造了歷經幾個世紀被人們贊嘆不已的繪畫和雕塑作品。

8、現代藝術存在的問題

（1）書面知識，語言，圖解過于平面化，完全是憑靠自己對人體結構的理解在三維空間內的想象去繪畫;

（2）面對雜亂的骨骼與肌肉，無從下手;

（3）短時間內學習的解剖知識對其它的項目聯系和幫助不大，太局限性。

三、調動學生學習興趣提高解剖學教學效果

1、學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識

傾向與情緒狀態，是一種帶有趨向性的心理特征

（1）充分利用學科的優勢和特點，開好解剖課的頭;

1.1上好緒言課;

1.2開好每節課的頭;

（2）調動學生學習興趣;

2.1課堂教學中注意聯系實際;

2.2運用趣味性教學，注意語言的藝術;

2.3充分利用形象教學、直觀教學;

2.4努力創設問題情境;

2、心理學認為：

“化繁為簡，化難為易，化枯燥為興趣是解剖教學的努力方向”。

四、人體解剖學實驗教學方法

1、常用的人體解剖學實驗教學方法

1.1直觀式教學法

運用板圖、掛圖、教材插圖、模型、標本等，根據教學內容的特點和需求，單用或聯合以上方式和方法，將教材與直觀形象結合起來，以收到良好的教學效果;

1.2課堂討論式教學

（1）確定復習討論內容;

（2）課前充分準備;

（3）課堂討論的教學組織。集體討論和重點發言相結合;

1.3標準化教學模式

標準的制定包括教學材料、教學方法、教學內容和教學組織的規范、統一。由實驗技術人員按照實驗課標本教具準備清單統一配備。

1.4引導式教學法

該方法由教師提問、學生觀察、教師小結3部分組成;

2.1小組合作學習法

2.2數碼攝影拍照法

2.3三段式教學法

（1）第一階段：學習基本實驗方法;

（2）第二階段：以臨床為中心的多學科融合教學法;

（3）第三階段：以臨床為中心的開放實驗教學法。

2.4開放式教學法

2.5五環教學法

即“教師理論引導、自主觀察標本、教師示范教學、指導觀察標本、抽查考核總結”。

結語：通過達芬奇與解剖學、醫用解剖學、人體素描與醫用解剖學、如何開展人體解剖學的實驗教學方法以及提高學生對解剖學的興趣這四方面論述了醫用人體解剖學應與人體素描融合開展，最后在大學開展這門課程。

作者簡介：楊松，女，漢族，籍貫：遼寧沈陽人，沈陽師范大學美術與設計學院，21級在讀研究生，碩士學位，專業：美術學，研究方向：油畫。