淺議歌曲歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

摘要：歌曲、歌謠既是中小學(xué)英語(yǔ)教材中重要的一部分，又是目前英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)被忽視和遺忘的一個(gè)角落。而歌曲、歌謠對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、提高聽(tīng)說(shuō)能力、鞏固所學(xué)知識(shí)和豐富課堂教學(xué)起著其他任何形式都不可替代的作用。搞好歌曲教學(xué)，恰當(dāng)?shù)貙⒏枨⒏柚{引入英語(yǔ)教學(xué)中，將會(huì)取得意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：歌曲;歌謠;課堂教學(xué)

在日常生活中，不少學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)愁孩子不想學(xué)英語(yǔ)、學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，英語(yǔ)教師也常常為學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)而苦惱。如果老師們能利用富有特色的英語(yǔ)歌曲或兒童歌謠來(lái)教學(xué)，以此帶給學(xué)生一個(gè)活潑、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以使我們的教學(xué)收到良的效果。英語(yǔ)教材中都有歌曲插入，內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容相符。然而多數(shù)教師并沒(méi)有意識(shí)到歌曲教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，不少學(xué)生在學(xué)了幾年的英語(yǔ)之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲。在這里筆者想談一下自己的一點(diǎn)看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)認(rèn)真主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這四項(xiàng)基本技能的掌握和提高需要刻苦勤奮的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此有時(shí)難免單調(diào)、枯燥和乏味。特別是對(duì)于活潑好動(dòng)的中小學(xué)生來(lái)講，成人化的教學(xué)方法只能過(guò)早地挫傷兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來(lái)源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在我們的教學(xué)中積極提倡英文歌曲、歌謠教學(xué)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生喜歡的歌曲、歌謠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑是一種符合中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和途徑。優(yōu)美的旋律和節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的歌聲所營(yíng)造出來(lái)的歡快氣氛，極易使他們產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，唱出地道連貫的英語(yǔ)歌詞則能使他們產(chǎn)生一種成就感，從而信心倍增，興趣也水漲船高。如我們可以把教材中所有的英語(yǔ)歌曲和歌謠錄制在一起，利用課前、課后和課外活動(dòng)時(shí)間在課堂和全校播放，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)好英語(yǔ)，真可謂是一箭雙雕。

二、幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

反復(fù)模仿純正的錄音是形成標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的關(guān)鍵。但是中小學(xué)生自制能力差，單純模仿課文錄音到了第三遍就會(huì)厭煩，但對(duì)歌曲歌謠的態(tài)度就不同了，唱一節(jié)課仍然興趣盎然，模仿地多了不需刻意講解語(yǔ)音知識(shí)，自然而然的便會(huì)形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。況且學(xué)歌的過(guò)程是邊聽(tīng)邊唱，實(shí)際上是先聽(tīng)后唱。唱的正確基于聽(tīng)的準(zhǔn)確。經(jīng)常使用歌曲、歌謠輔助英語(yǔ)教學(xué)，可提高學(xué)生對(duì)聲音高、低、強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短、快、慢的細(xì)微差別的辨別能力。課本中有許多這樣朗朗上口的歌曲歌謠。比如《小學(xué)英語(yǔ)》第8冊(cè)第4課Song： Oh， summer is coming， coming soon. When school is done， what will you do？ In summer， summer， summer time， I’ll wear my sandals to the beach. The ocean there is very deep…此外，英文歌曲普遍存在著連讀，弱讀以及吞音現(xiàn)象，如果能夠很清楚很流暢的聽(tīng)出或者唱出一首英文歌曲那將意味著學(xué)生具備了很高的聽(tīng)說(shuō)能力。顯然，經(jīng)常反復(fù)地聽(tīng)和模仿英文歌曲對(duì)于提高聽(tīng)說(shuō)能力將起到至關(guān)重要的作用。

三、有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)語(yǔ)言，鞏固所學(xué)知識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)歌曲、歌謠不是目的，只是手段、方法和途徑，最終還是要達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。教材中每個(gè)單元的歌曲歌謠大多是跟本單元的語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的，它可以把枯燥的單詞句型變得生動(dòng)有趣，并用美妙的旋律或朗朗上口的兒歌總結(jié)出來(lái)。學(xué)會(huì)這些兒歌就等于學(xué)會(huì)了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，顯然這更有益于幫助學(xué)生歸納總結(jié)并加強(qiáng)記憶。同時(shí)也為復(fù)習(xí)提供了很好的形式和材料。有些歌曲、歌謠從頭至尾重復(fù)同一句子結(jié)構(gòu)，它們適于反復(fù)詠唱并有助于記住各類句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生在其它語(yǔ)境中需要這些結(jié)構(gòu)時(shí)即可信手拈來(lái)。在小學(xué)階段我們一般并不刻意強(qiáng)調(diào)某些句型和語(yǔ)法。而通過(guò)學(xué)唱英文歌曲，卻能使學(xué)生無(wú)意中學(xué)到許多句型和語(yǔ)法。《小學(xué)英語(yǔ)》第4冊(cè)第6課： Where Are They？2、Song： Where is Jenny？ Where is Jenny？ She is in the classroom. She is in the classroom. Where is Danny？ Where is Denny？ He is in the library. He is in the library.通過(guò)唱唱，動(dòng)動(dòng)等形式和美妙的節(jié)奏，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這首歌，最重要的是通過(guò)歌曲中重復(fù)同一句子結(jié)構(gòu)使他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)了Where is____. He/She is____.這一句型結(jié)構(gòu)從而也就在不知不覺(jué)中運(yùn)用了英語(yǔ)語(yǔ)言，提高了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。有些歌曲、歌謠適合于詞匯練習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)唱《小學(xué)英語(yǔ)》第1冊(cè)第20課和第3冊(cè)第30課中的Song： Head，shoulders， knees and Toes…和Chant： One， one. The zoo is fun…時(shí)，就能很好地學(xué)習(xí)身體部位、動(dòng)物和表示數(shù)量的單詞，盡管歌曲、歌謠中詞匯的范圍是有限的，但比起死記硬背或機(jī)械地教生詞要有效得多，記得快得多。因?yàn)閺母枨袑W(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不困難，取而代之的是樂(lè)趣。

四、豐富課堂教學(xué)，使課堂調(diào)控得心應(yīng)手。

根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而且容易疲勞，這一特點(diǎn)小學(xué)生更為明顯。教師需要設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英文歌曲不失為最好的一種方法。上課前一首動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲可以把學(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n外轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，并以飽滿的熱情來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中，當(dāng)學(xué)生注意力渙散，精力不集中的時(shí)候，一首動(dòng)感十足的英文歌曲，讓學(xué)生跟著旋律動(dòng)一動(dòng)，放松一下，愉悅自己的身心。一首歌曲后，學(xué)生又可以專心聽(tīng)講了。其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師拍桌子喊“注意聽(tīng)講！”，往往能收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí) How are you？這首歌曲時(shí)可以這樣：用握手表示慰問(wèn)Hello！ How are you？豎起兩只大拇指并點(diǎn)頭表示I’m fine.用拱手致意表示Thank you， thank you very much.。學(xué)生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌互相致意問(wèn)候的聲音，課堂氣氛異常活躍，孩子們無(wú)拘無(wú)束地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。一節(jié)課結(jié)束時(shí)，一首優(yōu)美的英文歌曲既能復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又可以使學(xué)生留連忘返，在愉快的心情中結(jié)束課堂教學(xué)。

教育家夸美紐斯指出：“教學(xué)是一種用教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)，它能使教師和學(xué)生全部得到最大的快樂(lè)。”這是愉快教學(xué)的最高境界。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，能增進(jìn)學(xué)生愉快體驗(yàn)，收到良好的教學(xué)效果。作為教師，要把握好唱的時(shí)機(jī)，變化好唱的方式，選擇好唱的內(nèi)容，讓學(xué)生真正在美的樂(lè)曲中得到美的體驗(yàn)，陶冶美的情操，培養(yǎng)美的心靈，以充分發(fā)揮好英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，把教與學(xué)的過(guò)程變?yōu)樵诿赖臉?lè)曲中得到美的體驗(yàn)、陶冶美的情操、培養(yǎng)美的心靈的過(guò)程。

作者簡(jiǎn)介：江淑芳（1970.9-），女，漢族，河北邯鄲人，河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)復(fù)興小學(xué)，大學(xué)本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。