高中英語新教材大單元設(shè)計實踐與思考

王普 張穎

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）要求：英語教學(xué)應(yīng)指向?qū)W(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀。教師要積極創(chuàng)設(shè)主題情景，活用教學(xué)資源，通過豐富而有層次的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在與文本和他人的互動中獲得語言知識和文化知識，并通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列與文化相結(jié)合的活動，引導(dǎo)學(xué)生獲取、整合、內(nèi)化信息，理解和表達觀點，分析問題、解決問題，形成正確的價值觀，進而落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

深度學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中學(xué)生積極參與，全身心投入，獲得健康發(fā)展的、有意義的學(xué)習(xí)過程，其核心特征是高階思維，注重對人的培育，其目的和價值在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)英語學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，切實落實新課程理念下英語學(xué)科的育人功能，我校高一年級進行了大單元教學(xué)課例實踐活動，旨在探索出適合我校學(xué)情的活動課設(shè)計方案，為以后的教學(xué)指明方向。

一、大單元主題活動課設(shè)計理念

1.從課時設(shè)計到單元整體設(shè)計

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計以課型來確定某一課時的教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)內(nèi)容和語篇類型來確定語言知識目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。大單元活動設(shè)計要求教師深入研讀教材，認真分析教學(xué)內(nèi)容，整合單元教學(xué)資源，梳理概括教學(xué)重難點，以單元主題為引領(lǐng)，統(tǒng)籌安排和宏觀設(shè)計教學(xué)活動，把所有教學(xué)內(nèi)容從點到線再到面，搭建成一個知識網(wǎng)，目的是為學(xué)生構(gòu)建整體的知識體系。

以人教版必修二Unit 1 “Cultural Heritage”為例，本單元以“文化遺產(chǎn)保護”為主題展開，涉及中外等多個國家的文化遺產(chǎn)內(nèi)容。學(xué)生了解這些文化遺產(chǎn)，能增強他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，堅定文化自信，對自覺傳播和弘揚中國特色社會主義文化有深遠影響。基于對單元內(nèi)容的深入研讀，我們對“Cultural Heritage”這一單元中各語篇的主題意義進行整合，并根據(jù)各語篇意義之間的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)出學(xué)生的學(xué)習(xí)體系：認識什么是文化遺產(chǎn)（What），樹立正確的文化意識;知曉文化遺產(chǎn)面臨的現(xiàn)狀及需要解決的問題，理解保護文化遺產(chǎn)的重要性（Why）;思考如何保護文化遺產(chǎn)（How）。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會客觀分析問題，提出了科學(xué)合理的解決方案，同時培養(yǎng)了他們的批判思維能力和創(chuàng)新思維能力。

單元大觀念：讓學(xué)生充分掌握中外文化遺產(chǎn)知識，認同優(yōu)秀文化，拓展國際視野，理解和包容不同的文化，培養(yǎng)其參與文化保護的意識，增強藝術(shù)鑒賞力，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化和民族精神（如下表所示）。

主題活動設(shè)計：根據(jù)單元目標(biāo)和單元內(nèi)容，確定本單元的活動內(nèi)容為制作海報，活動的目的是宣傳文化遺產(chǎn)保護的必要性、重要性和具體措施。

2.從語言知識到語言技能

學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，最終目的是為了發(fā)展語言運用能力。語言技能是語言運用能力的重要組成部分，新課程理念下的英語語言技能包括聽說讀寫看等方面的技能。因此，教師在實際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計語言實踐活動，一方面是在具體課時中培養(yǎng)學(xué)生的技能，訓(xùn)練學(xué)生將語言知識融入聽力訓(xùn)練、閱讀理解、口頭表達以及書面寫作等形式中，指導(dǎo)學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和流暢性。另一方面則是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，內(nèi)化語言知識形成語感，促進學(xué)生靈活運用語言，使學(xué)生在語言表達中能夠“言之有物，言之有理”。

以2019人教版必修二內(nèi)容為例，教師設(shè)計的活動課圍繞“弘揚中華文化”這個主題，從是什么（What），為什么（Why），怎樣做（How）三個方面設(shè)計以下活動，學(xué)生置身于“弘揚中華文化”這一主題的語境中，激活了已有的背景知識，完成了Activity 1：What is Chinese culture？ What does Chinese culture include？ 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，結(jié)合所學(xué)知識，梳理中華文化的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)概括文化所涉及的問題，思考如何處理問題。然后，學(xué)生依據(jù)文化類型和文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀，合作完成了Activity 2：Why is it of great importance to protect and promote Chinese culture？學(xué)生通過小組合作，深入探討文化遺產(chǎn)保護的重要性。接著，學(xué)生嘗試使用所學(xué)語言知識和信息，運用不同的表達方式完成Activity 3：How can we promote Chinese culture？ 學(xué)生在真實的語境下完成了知識的遷移和創(chuàng)新。此次活動形式包括：制作海報、發(fā)布微博、發(fā)表演講、采訪等，旨為更好地宣傳和弘揚中華文化。

在一系列有層次的活動中，學(xué)生積極探究活動主題，通過多元思維，理性表達自己的觀點，運用語言知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，從聽說讀寫看等方面落實語言知識的應(yīng)用，實現(xiàn)發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

3.從語篇學(xué)習(xí)到語境創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，英語課程應(yīng)該把主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。深度學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生積極參與課堂活動，將所學(xué)知識通過互動交流的方式轉(zhuǎn)化為能力，在具體的語境中恰當(dāng)使用所學(xué)知識。2019人教版每個單元圍繞一個大主題展開多個模塊的學(xué)習(xí)，每個模塊基于不同的活動主題，由各種體裁的語篇來呈現(xiàn)具有時代感和豐富文化內(nèi)涵的內(nèi)容。學(xué)生通過深度閱讀語篇，獲得語言知識、語法結(jié)構(gòu)、文化知識，通過完成不同層次的學(xué)習(xí)，深入理解單元主題，構(gòu)建單元知識體系，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師要深入研讀語篇內(nèi)容，依據(jù)語篇結(jié)構(gòu)和語言特點整合單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體情境，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展有主題意義的探究活動，深入思考所學(xué)語言知識在具體語境中的應(yīng)用，學(xué)會辯證思考問題、分析問題、解決問題，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

以2019人教版必修二Unit 4“History and Traditions”為例，所有語篇圍繞歷史和傳統(tǒng)這一主題展開，涉及多個國家的悠久歷史和文化傳統(tǒng)。通過語篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了中外歷史文化及傳統(tǒng)，也積極思考了歷史文化和傳統(tǒng)的重要性和現(xiàn)實意義。在閱讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識，對某個城市的文化、背景、傳統(tǒng)進行介紹，此舉可以幫助學(xué)生正確理解中國歷史文化，增強民族自信。

教師整合教材，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是一名導(dǎo)游，請向游客介紹你所熟悉的某個城市。內(nèi)容包括：1.地理位置。2.地方特色旅游景點。3.當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)風(fēng)俗。4.美食和其他。活動內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)所學(xué)過的語言知識和語法結(jié)構(gòu);小組合作探究，運用所學(xué)知識，梳理情境所需要的語言內(nèi)容;呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果;評價總結(jié)。

4.從學(xué)習(xí)理解到遷移創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，明確活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式。深度學(xué)習(xí)的根本特征是“活動與體驗”。要實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，組織不同層次的英語學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生運用語言知識發(fā)展語言技能，進而使得他們在活動中可以自主探究，創(chuàng)造性地解決問題，準(zhǔn)確地表達觀點。

以2019人教版必修二Unit 2“Wildlife protection”為例，設(shè)計單元主題活動如下：

Activity 1：學(xué)習(xí)理解類活動

List some endangered animals.（感知與注意）

Introduce their appearance，food and habitat.（獲取與梳理）

Describe the present situations of the endangered animals.（概括與整合）

Activity 2：應(yīng)用實踐類活動

Role-play：

Students work in pairs to role-play the conversation between human beings and the endangered animals.（描述、內(nèi)化與運用）

Activity 3：遷移創(chuàng)新類活動

Discuss the following questions in groups.

Q1：Should we protect the endangered animals？（評價）

Q2：Why do we need to protect the endangered animals？（推理與論證）

Q3：How can we protect the endangered animals？（想象與創(chuàng)造）

Activity 4：遷移創(chuàng)新類活動（課后拓展）

Writing：假定你叫李華，一家國內(nèi)著名的英文報舉辦“保護瀕危動物”征文活動，請根據(jù)以下內(nèi)容提示，寫一篇英語短文，內(nèi)容包括：1.有些動物瀕臨滅絕。2.動物保護的重要性。3.保護動物的措施。

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式，完成對單元話題下的零散知識的梳理整合，訓(xùn)練學(xué)生的思維由低階向高階穩(wěn)步發(fā)展，鼓勵學(xué)生圍繞話題有理有據(jù)地表達個人觀點，促進學(xué)生對主題意義的探索，在實踐活動中讓其體會人與自然和諧共處的重要性，并思考保護動物的相關(guān)措施。

總之，基于大單元主題的活動課設(shè)計，我們必須瞄準(zhǔn)單元教學(xué)目標(biāo)，突出語言的實際運用，讓學(xué)生獲得具體語境下的語言體驗和文化感悟，這樣有利于培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、大單元主題活動課的思考與改進

在第一輪主題活動課展示中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動形式單一，以演講、獨白為主，看似學(xué)生參與度高，但大多數(shù)學(xué)生只是流于形式，這樣不能體現(xiàn)語言的交際功能，進而教學(xué)目標(biāo)也就無法達成。基于第一階段活動中出現(xiàn)的問題，我們將課堂一分為二，前半部分以活動形式口頭展示，后半部分參考具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，落實語言應(yīng)用，實現(xiàn)語言的遷移創(chuàng)新。但是，因為學(xué)生語言能力差異較大，只能實現(xiàn)“培優(yōu)”，無法落實“幫差”。除此之外，學(xué)生活動中使用的語言趨于書面化，語言表達不夠得體，臨場反應(yīng)能力欠缺，內(nèi)容缺乏豐富性，教學(xué)效果因此也就不夠理想。通過反思，對于第三階段主題活動的設(shè)計，筆者有以下設(shè)想：

1.從學(xué)情出發(fā)，體現(xiàn)語言的交際功能

在設(shè)計活動時， 教師要充分考慮班級學(xué)情，思考活動的難度是否符合學(xué)生的語言水平。如果學(xué)生的語言能力一般，那么在活動準(zhǔn)備的初期，教師就要幫助學(xué)生梳理歸納準(zhǔn)確的語言知識體系，確保學(xué)生在交際中想表達，敢表達，會表達。通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生的語言表達更加生活化，更加接近英語母語的表達。保證語言的交際質(zhì)量，避免學(xué)生在展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤的語言應(yīng)用，進而誤導(dǎo)聽眾。從學(xué)情出發(fā)設(shè)計活動，可以確保展示環(huán)節(jié)表達的學(xué)生能夠說明白，聆聽者也能夠聽明白。

2.創(chuàng)造多樣化活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

在第一二輪活動中，我們以獨白、演講為主，形式單一呆板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在活動設(shè)計時，教師要依據(jù)不同單元主題創(chuàng)設(shè)不同的情境，應(yīng)設(shè)計對話、角色扮演、辯論賽、創(chuàng)意海報制作等多種活動，這些活動要引入生活化素材，結(jié)合生活實踐，如此才能提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。活動設(shè)計還要充滿趣味性和生動性，有一些活動需要師生合作完成，這樣能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進而促進師生間的有效互動。同時，我們也要借助多媒體輔助教學(xué)，直觀簡潔地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化活動形式。

3.制訂具體詳實的評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)評價服務(wù)教學(xué)的目的

評價的目的是檢測教學(xué)成果，促進教學(xué)。通過評價能讓學(xué)生體驗進步與成功，適時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，沒有評價的活動設(shè)計是不完整的。因此教師在設(shè)計活動課時，一定要制訂詳實的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價的形式要多樣，可以是師生評價，也可以是生生互評。要依據(jù)“階段性評價的具體方式是什么，終結(jié)性評價的標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容是什么”進行客觀評價，如此教師就可以根據(jù)評價結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生予以改進，最大限度地提升教學(xué)效果。

經(jīng)過兩輪教學(xué)實踐，我們清楚地認識到：英語學(xué)科大單元主題活動教學(xué)其實就是深度學(xué)習(xí)的一種形式，通過教師整合教學(xué)資源，設(shè)計主題活動，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，最終實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正完成立德樹人的根本任務(wù)。當(dāng)然，大單元主題活動教學(xué)，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

作者單位?? 陜西省渭南市大荔縣城郊中學(xué)