如何使學生保持本真文風

任啟

文風就是文章的風格，包括文章體現的思想和文采。2010年5月12日，習近平在中央黨校春季學期第二批入學學員開學典禮上明確指出，文風問題，是黨的作風建設的一個重大問題，必須引起全黨的高度重視。黨的各級領導干部都應該率先垂范、勉力而為，克服“長、空、假”的不良文風，弘揚“短、實、新”的優良文風。語文課程標準提出，在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。由此可見，文風即作風。一個學生、一個學校的文風，與學生所處班級、乃至學校的風氣密不可分，它是班風、校風、學風的集中體現。近年來，西安高新第一小學“網絡環境下作文早起步”課題研究，在培養學生良好文風上的大膽創新，進行了很多有益的嘗試與實踐。

一、關注生活，重視實踐，珍惜學生獨特的生活感受

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”小學作文教學的重點是解決學生寫什么的問題，即材料問題。學校課題組教師圍繞小學階段的88個習作訓練點，字斟句酌，共同研討，根據學生年齡特征和語文課程標準中對不同學段學生習作的具體要求，精心設計了88個習作題目，這88個題目涉及學生生活的方方面面。有描述班級生活的，如《班級囧事》《我們班的活寶（話匣子、開心果）》;有反映校園活動的，如《開學第一天》《圖書售賣我做主》;有表現友誼與感恩的，如《一起走過的日子》;有抒發獨特感受的，如《11歲，我多了一份_____》《尊敬普通人》《感謝有你》《最美_____》等題目。

這樣設計題目主要是為了引導學生多關注、留意身邊或生活中的普通勞動者，讓學生把視野聚焦在普通人身上，集中表現他們樸素的美。我班一位同學在寫《_____的我》這篇文章時，抓住自己貪吃的特點，選取了自己在學校最后一節課上的心理活動，重點突出了人物的性格特點。他在文中寫道：“當時正在上心理課，雖然我的人在那兒坐著，可是我的心早已飛向了食物的天堂。一會兒廚師叔叔會送什么飯呢？是羊肉泡饃？炒米飯？還是酸菜魚？反正我最想吃炒米飯和酸菜魚……”可以說這樣的表達，真實地再現了學生當時的心理活動，突出并落實了本次習作的要求和重點。而這一切都是因為教師在寫作源頭上給學生提供了一個明晰的思路，幫助學生明確選材方向：作文選材要從身邊開始，從生活開始，說真話，寫真事，書真情。這樣，學生在完成既定任務的同時，增加了生活經驗，提高了理解能力，他們寫出來的作文怎能不真，怎能不好呢？

二、解放學生，創新模式，構建作文訓練體系

人無自由不成其為人，教育無自由不成其為教育。教育的本質就是解放人，就是把人“自然的生長力”從形形色色的桎梏中解放出來。著名教育家陶行知先生也明確提出了培養兒童創造力的“六大解放”教育主張，即：解放兒童的頭腦，使之能想;解放兒童的雙手，使之能干;解放兒童的眼睛，使之能看;解放兒童的嘴，使之能說;解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會;解放兒童的時間，使之學習自己渴望學習的東西。

而這一切最終的目標，就是要實現人的全面徹底的解放。特別是在倡導培養學生核心素養的今天，教師只有樹立創造意識，實施創新教育，發展創造能力，培養學生的創造精神，人類智慧的源泉才會不斷流淌。

一年級學生剛剛步入校園，新的同學、新的班級、新的環境……這一切的一切，無不吸引著他們的眼球，但受年齡限制，他們的識字量非常有限，表達方式欠妥……面對美好的一天，他們無法用語言呈現這份美好，只能悶在心里。學校“網絡環境下作文早起步”課題組成員通過調查研究后提出：“教師要抓住學生關鍵的年齡期，充分發揮網絡及時、便捷的優勢，讓學生將我們習以為常的手寫作文變為機打。”而這一創造性的改變，不僅能夠使學生的識字、閱讀、習作同步推進，還能夠在很大程度上彌補剛入校學生手寫作文的不足，讓學生將日常所見、所聞、所感，將自己面對新事物、新問題的思考及認識等第一手資料及時、如實地記錄下來。而這樣看似單一的訓練，在促進學生思維發展、習慣養成、表達能力提高、健全人格的形成等方面，發揮了事半功倍的作用。

筆者的孩子2020年剛上小學一年級，在經歷了前半學期的打字訓練后，我無意中在他的一次日常打寫練習中看到了這樣一段話：“昨天最后一節課的時候，我的肚子突然疼了起來，李老師讓我去醫務室看看。來到醫務室，老師檢查過后，笑著對我說要多喝熱水。于是，我回到教室接了一杯熱水，大口大口地喝了起來。沒過多久，我的肚子竟然真的不疼了。看來，熱水的作用可真不小呀！”看著眼前這段略顯稚嫩但卻真實的表達，筆者既感到吃驚，又感到高興。吃驚的是孩子竟然能選取日常生活中看似不經意的這些小事來寫，高興的是他把這些小事描述清楚的同時，竟然傳遞出了他自己的思考和收獲。而這一切都得益于“網絡環境下作文早起步”這一新的教學方式，讓他有了表達所見所聞的手段和方法，同時也讓我們了解了孩子眼中的世界，進而能更好地與他們交流和相處。

筆者結合自己多年高段語文教學經驗，對學校“網絡環境下作文早起步”這一課題有了更深入、更全面的了解和認識。筆者認為，低段學生在練習打寫的基礎上可以進行作文起步練習，中段學生在表達清楚的基礎上可以嘗試創作小說，力爭在高段形成思路清晰、表達流暢、重點突出的寫作能力。一、二年級學生想象力豐富，語言表達能力發展迅速，這個時期是訓練學生觀察力、想象力和表達能力的最佳時期，機打這一新的作文教學方式，能夠使學生在習作中早受益，還能夠降低中高年段學生寫作文的難度，對低年級學生習作能力的提升有著積極的促進作用。通過實踐，筆者發現這種訓練模式不僅開闊了一到六年級學生的寫作思路，還促進了學生表達能力的提升，有利于良好文風的形成。

三、真情表達，用心感受，作文指導真實具體

古今中外很多作家之所以能取得成功，這與他們對人、對事、對周圍生活的認識、感知和理解是分不開的。曹雪芹如果對封建腐敗大家庭生活沒有切身的感受、理解和體驗，就不會寫出被譽為四大名著之首的《紅樓夢》;高爾基只讀過小學，他在自己的經歷中深切體會到了生活的酸甜苦辣，寫出了大量的美文佳作，成為一名偉大的無產階級作家、詩人、評論家、政論家、學者……由此可見，引導學生關注現實、熱愛生活，讓學生感受生活的酸甜苦辣，用自己手中的筆如實表達自己的所見、所聞、所感，這不僅是寫作的基本思路，還是追求真實文風的有效途徑。因此，在教學過程中，教師要培養學生誠實守信，尊重他人的優秀品質，還要使學生養成對自己說過的話、寫過的文字負責的積極態度。

“網絡環境下作文早起步”課題組的同仁們在這方面一直進行著大量的嘗試。記得有一次，學校準備讓學生寫《尊敬普通人》這篇作文，恰逢學校舉行“三跳”運動會，當天天氣非常寒冷，學校東邊的工地上幾個工人正在高高的腳手架上忙碌著……課題組的宋老師抓住這一難得的契機，在比賽間隙讓學生認真觀察腳手架上的幾個工人，了解他們在腳手架上是怎樣勞作的？他們干活時的表情是怎樣的？看到眼前這一幕，你的內心有什么觸動……回到教室后，他立刻讓學生將自己的所見、所聞、所感用筆記錄下來。課題組的王老師指導學生寫該篇作文時，讓學生觀察家長志愿者每天早上是如何維持學校門口交通秩序的。通過連續幾天的觀察，學生將自己從這些志愿者身上所發現的可貴品質用筆記錄了下來。其他教師也積極引導學生觀察生活中的普通人，小商、小販、門衛、清潔工……從他們的言行舉止中感受他們的不平凡之處，通過深入的細節描寫，最終將自己的真情實感體現在作文中。

作為教師，我們身上肩負著為祖國培養合格建設者和接班人的艱巨使命，所培養的接班人是否合格，雖然在很大程度取決于學生為人處世的風格，但良好的文風也起到了一定的作用。因此，筆者真切地希望我們每個學生在寫作文起始階段，都能擁有良好的文風，乃至人品。

作者單位?? 西安高新第一小學