談單元語文要素的落地過程

付楊生

【摘要】欲讓單元語文要素落地生根，需先知語文要素何來何去。精讀課文是學習語文要素的過程，那么習作就是把語文要素落地生根的過程，而習作評改課又是語文要素落地生根過程中的重要一環。

【關鍵詞】要素落地習作評改

習作評改課，作為獨立課教學研究的鮮少，我們年段經過一段時間的教研，逐漸明了習作評改課的重要性，也明確了評改教學方向。如果說精讀課文是學習語文要素的過程，那么習作就是把語文要素落地生根的過程，而習作評改課又是語文要素落地生根過程中的重要一環。

一、細讀教材挖掘要素

本單元內容主要圍繞“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。”這一要素，編排了不同類型的說明性文章兩篇精讀課文讓學生學習，利用不同類型的說明性文章使學生逐步掌握基本的解釋方式，并體會不同的話語風味。使學生了解介紹事物基本的說明方法，同時體會不同的語言表達風格。《太陽》這篇文章運用了列數字、舉例子、作比較等說明方法介紹了太陽離地球遠、體積大、溫度高的特點。其語言平實，通俗易懂。《松鼠》這篇文章作者抓住松鼠外形、習性等主要特點進行介紹。用活潑語言進行生動描述。引導學生對這兩篇課文進行對比學習，很容易發現介紹事物的方法——抓住事物特點從多方面進行介紹，同時通過恰當的說明方法將事物特征闡述清楚、明白，還可以在語言上采用不同的表達方式。

“交流平臺”引導學生梳理總結說明性文章的意義以及其在表述上的幾個特征：①說明性文字能夠有助于讀者了解事理，掌握常識;②使用恰當的說明方法能夠把抽象復雜的事情說明得通俗易懂;③要抓住事物最鮮明的特征，加以具體描述;④說明性文字的語言風格多樣化;⑤在表述時，都要做到準確、明白、有條理。

“初試身手”根據材料介紹“電視塔”，可結合學習《太陽》這一課時得法之后初試身手，指導學生用恰當的說明方法把電視塔的特點介紹清楚。把散文《白鷺》的部分片段改編為說明性文字，以闡述清楚白鷺的外貌特點，再和原著進行對比，以體現說明性文字的特點。

“習作例文”為習作提供了“導甲渡乙”幫助，《鯨》和《風向袋的制作》也是比較典型的介紹事物和介紹制作事物流程的說明性文章，這兩種不同類型的說明性文章非常適合作為本次習作例文指導。《鯨》準確、具體、形象地介紹了鯨的各方面特點;《風向袋的制作》比較全面、有條理地介紹了風向袋的制作方法與流程。也可以指導學生掌握如何正確地使用恰當的說明方法，有條理地介紹事物。本次習作“介紹一種事物”，是將語文生活化，將語文要素落地的具體表現。

就課程安排而言，將語文要素學習于精講課文中，并總結于“交換平臺”上，訓練于“初試身手”，運用于習作中。

二、聯系舊知漸進學法

要介紹事物，就得先認識這個事物。認識事物的最低級階段是感性的認識，也就是對事物的存在現象或種種片面以及與事物的外界密切聯系，可以通過感覺、知覺等方式進行觀察認識。認識事物還有更高級階段理性的認識，也就是對事物的整體本質或事物的全體特性和事物相互之間的內在密切聯系，要經過科學的研究、判斷、推理等方式去認識。

統編版教材的編排非常符合孩子的認知過程。統編教材三年級上冊第五單元以“觀察”為主線，通過一系列閱讀和寫作活動，引導學生學習作者是怎樣留心觀察周圍事物，初步培養學生從感覺、知覺等方式進行觀察，從感性上去認識事物。

統編教材四年級上冊第三單元繼續引導學生進行連續觀察事物，學寫觀察日記，發現事物的變化以及一些基本的變化規律。

統編教材五年級上冊第五單元，通過搜集資料，利用資料進一步認識事物的本質及事物的內部聯系，從理性上認識事物。

在指導習作“介紹一種事物”時，就可以利用孩子的認知規律進行教學。

以下是介紹蘋果的教學事例。

事例1

師：請認真觀察一下老師手中的3個蘋果。（青、青紅、紅的3個蘋果）

學生有的認真端詳，有的用手觸摸，有的用鼻聞味……

師：誰來介紹一下剛剛的觀察。

生1：我發現有3種不同顏色的蘋果，青色的可能是還未成熟，青紅色的可能是即將成熟的，紅色的可能是已經成熟了。

生2：蘋果的形狀有點像小燈籠。

生3：我剛剛摸了一下3個蘋果，它們的表皮都很光滑。

生4：我剛剛聞了3個蘋果，青色和青紅色的蘋果表面沒什么味道，但紅色的略有一點點果香。……

由此可見通過感覺、知覺等方式進行觀察，這是一些對事物感性的認識。

事例2

教師播放成長過程的視頻，再讓學生說說自己對蘋果的認識。

生1：我發現蘋果成長過程變化最大的是顏色，由青綠逐漸變青紅色，再變成紅色。

生2：它的形狀基本不變，只有大小發生了變化。……

連續觀察事物，發現事物的變化以及一些基本的變化規律。

事例3：

教師出示科學家或專家們研究的成果讓學生讀一讀。

師：讀了這些資料你想說什么呢？

生1：這是有關蘋果栽培知識，我們沒辦法觀察得來的。

生2：這是我不了解的，我非常感興趣。

生3：每種事物都有很多科學的東西，我們可以通過查找資料獲得信息。

師：是的，要進一步了解一種事物，還可以借助科學家或專家研究出來的資料。

引導學生從感性認識到理性認識的介紹。通過舊知引新知，由淺入深，循序漸進，降低了思維維度，學生易學易懂。

三、習作運用學法有成

語文要素落地生根體現在習作上，本次的習作要求：▲寫清楚事物的主要特點。▲試著用上恰當的說明方法。▲可以分段介紹事物的不同方面。根據習作要求，我們先理清它們的關系。

抓住事物的特點是介紹事物的基本方法，所以我們得先指導孩子怎樣抓住事物的特點介紹事物。事例1.班上的永生空調扇造型是長方體，高約1米，差不多有一年級小朋友那么高，重約有50斤，至少需要一個成年人才能夠抱得起來。

這樣讀起來讓人摸不著頭腦，是想介紹什么呢？為什么會有這樣的感覺呢？正因為沒有抓住特點來介紹。如果在這段話加上一句“所以看起來顯得笨重了些。”那就很明白了，這是在介紹永生空調扇造型笨重的特點了。

參考文獻：

《部編（統編）人教版小學五年級上冊語文教師用書