淺談課堂心理

【摘要】課堂是學生在校的主要活動，課堂教學是學習的主要陣地，課堂教學中師生、生生之間的心理活動是微妙而富有變化的，能關注到學生課堂上的心理需求，做出正確的引導，讓心理互動，對課堂教學的效率起到決定性的作用。在研究中我發現，心理互動能讓小小的課堂成為演繹學生主體作用的大舞臺，讓學生在彼此傾聽、互相分享、自主學習、自我展示中得到提高和發展，并享受成功的喜悅。

【關鍵詞】課堂教學 心理感應 心理互動 成功喜悅

有這樣一個有趣的比喻：教師傳授知識就如撒種子。課堂上有的孩子人在心不在，種子就好像撒在路旁，被人踩踏壞了或被人撿走了，老師講了什么，孩子完全不懂;又好像撒在石頭地上的，有孩子聽了，當下快樂領受，但因心里沒有根，不過是暫時的，一下了課就完全忘掉了;又好像撒在荊棘里的，就是孩子聽了課，心里卻想著抽屜里的魔方或窗外的籃球場……把知識擠住了，不能成長;又好像撒在好地上的，就是孩子聽知識明白了，知識生根開花結果，有一百倍的，有六十倍的，有三十倍的收獲。這個比喻告訴我們，知識傳授了，孩子們接受與否全看孩子處于什么樣的心理狀態。想方設法為孩子們創造良好的心理環境是授者值得關注和認真實踐的一個重要課題。

一、把課堂變成磁場，收攏孩子們的心回到課堂。

磁場是看不見的神奇魔力！宇宙行星有規律的運轉造就了人類生生不息的生存條件。而人類雖然不可得知磁場的奧秘卻明白離開磁場就不能生存的現實。課堂便是一個“小宇宙”。如何能把教室變成吸引學生的磁場，便是為學生創設了和諧的互動氛圍，學生在課堂上的心理互動，小課堂就能成為高效的合作學習場地。

以“a、o、e”教學為例。有部分學生能朗朗背誦了“a、o、e”，但是基于南方的語言環境，這三個元音的第三聲學生基本上沒讀準;其次是有少數學生不認識“a、o、e”。能力的參差不齊加上剛剛入學的孩子定性很弱，老師范讀中同學們就變成“沒我的事兒”狀態了。于是老師表揚同學們：“同學們真聰明，老師還沒有教有的同學就會讀了。你們的聰明激發了老師讀書的欲望。請同學們給老師當評委，評評老師讀得對不對。好不好？”老師的話給學生傳達了兩個信息：第一是自己已有的知識被老師的肯定;第二是自己當老師“評委”能力的肯定。課堂一下子變成一個大磁場把學生吸引住了。老師獲得朗讀的安靜的環境。由于學生專注老師，只聽一遍而已，學生就發現老師讀得第三聲跟他們的不太一樣。有部分學生在評價老師的時候還能模仿老師正確地讀出來。接著，老師說：“老師特別喜歡同學們清脆悅耳的讀書聲，能不能讓老師多聽兩遍？”受到表揚的同學們心理得到巨大的滿足，老師的點評和糾正也能聽得進去了。

這是教師和學生的心理互動。當老師運用了心理學的理論和技術，互動后對各種反饋信息做出適當的反應，使師生之間教學相長，像兩股泉水自然的匯聚、融合，形成強大的合力。

二、在課堂上營造快樂，讓學生把知識裝在心里。

思想家孔子說：“學而時習之，不亦樂乎？ ”“快樂教育”是愉快教育思想在教學領域中的實施途徑之一，學生的“樂學”，是教師“善教”的結果。心理互動的運用會讓學生把學習中“痛苦”“懈息”轉為“快樂”，使學習的快樂與刻苦完全結合在一起。

（一）創設和諧的學習氛圍。

努力在課堂這個特定的活動環境中，營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學成功的保證，也是學生形成學習態度、正確的學習動機、愉悅的學習情緒和高度注意力的重要途徑。我在教學中以“引發興趣”、“鼓勵成功”、“寓教于樂”來逐步達成。

1.引發興趣

在一堂《可能﹒不可能》團體心理輔導課中。我的目標是通過“吸管穿土豆”的實踐活動，讓學生明白自己遇到事情不要受到慣性思維的束縛，要敢于突破自己讓不可能變成可能。我舉起一個土豆、一根牛奶吸管，問同學們手持吸管扎土豆，吸管能不能穿過土豆？同學們的回應有點意外，原來同學們都跟我一樣，對日常生活中再熟悉不過的吸管和土豆，從來沒有放在一起玩過。因此大部分同學們單憑對牛奶吸管的“軟”了解和對土豆“硬”的了解就下定義“不可能”了。有少數同學持懷疑的態度，但是因為自己沒嘗試過也不敢說可能。我發給每六人小組一人一根吸管和一只大土豆，讓同學們帶著各自的疑慮，親自動手去驗證自己的猜測。非常有挑戰的爭論之后，同學們驗證自己的觀點的好奇心達到了頂點。

2.鼓勵成功

老師宣布：“驗證奇跡開始。”話音剛落三秒鐘，就有小組發出勝利的歡呼聲——有勇敢者吸管對準土豆用力一插，吸管瞬間穿越土豆！在歡呼聲中吸管土豆被高高舉起。一時間，教室里群情激昂。大約兩分鐘的時間，各個六人小組中的土豆就被穿成了“刺猬”！同學們高舉土豆，高喊“我成功了”“我成功了”“我成功了”。同學們的臉上都露出了驚奇和成功后的喜悅。但是我發現，幾個作品中有少數吸管是嚴重地折了幾折，以至吸管無法穿過土豆。吸管被折彎，不能穿過的同學，很是失落，心理受到打擊，懷疑自己就是“不行”的人了。老師再給他們吸管，鼓勵他們沉著冷靜，吸管對準土豆用指尖慢慢推進去。真是令人振奮！結果每個孩子實驗都成功了！

快樂讓人變得勇敢自信，親身體驗讓知識銘記在孩子們的心里。

參考：

http：//www.gxjsxy.cn/news/ReadNews.asp？NewsID=368

http：//www.tajyw.com/mingshi/user_article.asp？ID=130

http：//www.hpe.sh.cn/ShowNews.asp？ArticleID=23910

http：//www.pep.com.cn/200503/ca673037.htm

作者簡介

藍秋蔓，女，53歲，目前是廣西南寧市紅星小學語文教師和班主任。專業及特長是音樂教育。教齡31年，從事過音樂、美術、語文、心理、品德等科目的教學。其中從事語文教學兼班主任時間最長，共21年。從跟班主任工作結緣就非常重視學生的心理健康，研究心理教育21年。參與課題《團體心理輔導方式方法的研究》獲國家級一等獎，團體心理輔導課《感恩母愛》榮獲南寧市一等獎。帶過四屆畢業班，學生的語文成績都很棒！