鄉村地區中小學生詩歌學習興趣培養探究

張祥瑞 楊柳 李涵 趙元媘 魏瑜芬

【摘要】中國詩詞文化內涵豐富、意蘊厚重，是積淀深層的中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。學習詩歌有利于提高中小學生的語言鑒賞能力和審美能力，樹立文化自信。然而如何激發學生學習詩歌的興趣，尤其在鄉村地區，已成為教學中迫切需要解決的問題。本文通過對鄉村地區中小學生學習詩歌現狀的調查，找出存在的問題，進而提出詩歌學習興趣培養的有效措施。

【關鍵詞】鄉村地區;中小學生;詩歌;興趣培養

詩歌語言簡練、韻律和諧、意境優美，在中華文化中占據著重要的地位。對于中小學生來說，學習詩歌可以提升文化修養，拓寬學習視野。城市中小學生從小所處的學習環境較好，知識面自然較廣，尤其對詩歌的鑒賞能力較高，而鄉村地區的學生各方面能力相對弱一些。興趣是學習最好的老師，因此，如何培養鄉村地區中小學生學習詩歌的興趣將是語文乃至各科老師的重要任務。

一、詩歌對中小學生學習的重要性

詩歌（包括英語詩歌）意蘊豐厚，是以一種獨特的形式來展示文化之美，因此，學習詩歌對于中小學生學習興趣的培養和個人素養的提高起到很大的作用。

培養學生的欣賞能力與審美能力

詩歌內容多樣、蘊含豐富，是中華民族傳承了上千年的文學形式之一，具有傳遞知識、激發學生興趣、培養學生情操等重要使命。讀一點詩歌也是必要的，因為詩歌是一種進一步加了工的語言 [2]。在詩歌教學過程中，不僅要帶領學生理解詩歌的內容，還要體會詩歌所蘊含的情感，提高學生的文化素養。詩歌具有語言美、音律美、意境美、情感美等特點。學習詩歌也是一種美的享受，有利于學生樹立正確的審美觀念，提高學生的審美能力，為學生塑造一個美好的心靈。

提高學生的閱讀、寫作能力

學生在學習詩歌的過程中，通過朗讀和賞析詩歌，體會其表達的情感，從而產生閱讀興趣，提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，進而增加其知識的儲備量。寫作能力的培養同樣離不開閱讀，學生通過大量閱讀，積累一定的素材，最終運用于寫作，一步步提高其寫作能力。

增強學生的愛國意識與文化意識

愛國始終是教育的主旋律，我們要時刻把家國放在心中，懷有愛國情懷。愛國主義詩歌也是中國歷代詩歌永恒的主題。學習詩歌，引導學生樹立正確的民族觀、人生觀、價值觀，培養學生的愛國意識。如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”;杜甫的“國破山河在，城春草木深。”;張九齡的“海上生明月，天涯共此時。”等都展現了濃濃的家國情懷。詩歌承載了中華上下五千年的文化積淀，是中華文化寶庫里的重要組成部分。通過對詩歌的學習，增強學生的文化意識、提高學生的文化素養，對學生以后的文化積累奠定了基礎，促進學生更好的發展。

二、當前鄉村中小學生詩歌學習現狀及存在問題

《語文課程標準》對古詩詞教學提出要求：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感”[1]。項目組成員在通過實地調查某村教學活動的開展情況后，發現在激發鄉村地區中小學生詩歌學習興趣過程中存在諸多問題。

首先，鄉村地區教育資源有限，學生所接觸到的詩歌內容、題材等均來源于課本，且主要學習中文古詩詞，不涉及國外優秀兒童詩歌，很多中小學生對國外如“Jingle Bell”等著名詩歌也知之甚少。鄉村大部分家長對于孩子學習詩歌的意識比較淡薄，認為詩歌復雜且抽象，孩子年齡小，學習課本中的詩歌就已經足夠了。且鄉村中小學生能接觸到和詩歌有關的讀物，也僅限于當地教學資源中。

其次，詩歌教學模式單一，不利于激發學生學習詩歌的興趣。在詩歌的教學開展過程中，教師認為只要學生最終能流利背誦詩歌內容，了解其大意，且能夠正確默寫，便達到教學目標，完成教學任務。這種教學方法過于機械化，注重其形式多于其意義，導致在學習的過程中，學生不能真正了解詩歌豐富的內涵及其意境之美。同時，鄉村中小學舉辦詩歌類型的活動較少，缺乏適當學習詩歌的環境，因此學生缺乏主動了解詩歌的意識。中小學生對新鮮事物充滿好奇，是培養詩歌學習興趣的黃金階段，而此類教學模式的施行卻反之讓學生認為學習詩歌是一種學習任務，故其學習積極性不高，難以提起興趣。

三、激發鄉村地區中小學生學習詩歌興趣的措施

1、開展各類活動

在日常教學中，教師可以采取有效措施來激發學生學習詩歌的濃厚興趣。教師可以試著將詩詞配上音樂用歌唱的方式唱出來，或者采用創意朗讀比賽、簡單畫出詩歌中的景物等形式來提高古詩詞課堂教學中學生的參與度和積極性，激發學生的學習興趣，從而感受到詩歌的美[3]。項目組成員在支教實踐中，積極舉辦詩歌配樂朗誦、詩詞書法大賽、繪畫比賽等活動來烘托氛圍，激發學生學習古詩詞的興趣，效果甚佳。同樣，在教學中創設恰當的教學情景，最大限度的利用一切學習資源，為學生創造新的教學形式，積極開展多種形式的活動進行朗讀引導[4]。可以利用黑板報、廣播、詩詞分享大會等各種形式，全面對學生進行“熱愛、繼承和發揚祖國優秀傳統文化”的宣傳和教育，營造學習氛圍，激發學生對誦讀古詩詞的強烈興趣和愿望。

2、利用互聯網資源拓寬學習詩歌的途徑

通過互聯網信息化手段為鄉村地區的學生提供網絡學習資源和學習場景，號召家長和孩子一起觀看《中國詩詞大會》、《詩書中華》、《中國好詩詞》等節目，一起學習和積累古詩詞，鼓勵學生參加詩詞類競技比賽，開拓眼界，豐富知識。項目組成員在支教實踐中，組織觀看《經典詠流傳》和其他線上詩詞文化傳播類節目，并舉辦以舞蹈、音樂、快板等多種藝術形式為載體的創意詩詞秀活動，以多元化的表現形式賦予詩詞新的活力，吸引學生學習詩歌的興趣，收到了良好的效果。

總言之，在鄉村地區，教師通過開展多種活動以及采用線上線下教學相結合的方式，大力促進中小學生學習詩歌的興趣，這不僅豐富了中小學生自身的知識面，增強其精神力量，而且可以促進其民族文化認同感，樹立文化自信，以此來響應當今現代詩歌振興的歷史潮流，讓詩歌得到更大程度的傳承與發揚。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012：5.

[2] 趙蘿蕤.我的讀書生涯[M].北京：北京大學出版社，1996：236.

[3] 葉甲子.談談如何培養小學生學習詩歌的興趣[J].兒童大世界·教學研究，2016（09）

[4] 劉雅婷.農村小學生古詩詞學習興趣激發策略探究[J]。學周刊，2021（36）

本文系渭南師范學院大學生創新創業訓練計劃項目（項目名稱：以公眾號傳承詩歌、以英文致敬經典的實踐探究，項目編號：21XK094）