培養閱讀內驅力，探尋閱讀的力量

黃燕儀

【摘要】培根先生說過“知識就是力量”。這種力量可以激勵人不斷前進，不斷成長。而閱讀就是獲得這種力量的有效途徑，因此閱讀越來越為人們所重視。2011版《語文課程標準》提出要重視培養學生廣泛得閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。教師在指導學生進行閱讀行為的過程中，要培養學生的閱讀內驅力，喚醒學生心中那顆熱愛閱讀的小火種，使他們積極主動地投入到閱讀活動中并養成持續穩定的閱讀行為。

【關鍵詞】閱讀內驅力、閱讀的力量

閱讀是人們運用語言文字獲取信息、認識世界，發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能讓人有不斷向上的力量，通過閱讀，我們可以學到不同知識，豐富閱歷，陶冶情操，讓生活充滿色彩;遇到困難與挫折，我們可以利用書中的知識去幫助自己解決困難，激勵自己不斷前進。閱讀經驗如一路燈光，照亮人生黑暗，黑暗盡頭是一豆燭火，即讀書的起點。閱讀的意義和價值無疑是巨大的，培養學生的閱讀素養不僅對于學生個人的成長，對于整個民族文化的理解和傳承也至關重要，因此教學中必須重視學生閱讀行為的引導和閱讀內驅力的培養。

一、閱讀內驅力有效促進閱讀行為的產生

美國心理學家Ryan和Deci提出的“自我決定理論”中提到每個人都有自發的動力，也就是內驅力，去努力成長、變得更好。孩子生來就帶有對事物的好奇心和向好心理，他們希望得到更多人的鮮花與贊賞而不斷努力變得更好。這種內驅力包括：自主感、勝任感和聯結感。當我們想要維持孩子對閱讀這個行為的內驅力，那么我們需要讓孩子覺得閱讀行為是我自己選擇要進行的，我能享受閱讀的樂趣，我能在一個充滿愛與支持的環境下進行閱讀活動。當這三種需求都得到滿足的時候，孩子的閱讀內驅力就會非常強勁，而且會形成一個良性的閱讀循環，推動孩子不斷持續閱讀行為。

二、如何培養閱讀的內驅力

（一）支持自主選擇，激發閱讀內驅力

自主感強調的是兒童自己做自己的事，也可以理解為這件事是自己想要去做的。在閱讀這件事上，我們需要讓孩子覺得閱讀是自己想要選擇發生的行為，那么他們就會主動進行閱讀。我們怎么做才能讓孩子有閱讀的自主感呢？

擁有自主選書的權利。孩子能自由選擇自己感興趣的書進行閱讀，那么閱讀所引發的內心喜悅能讓他持續進行閱讀行為，而能夠自主選擇的美妙感覺能激發閱讀的內驅力。古人云：“書富如入海，百貨皆有”書的質量會影響閱讀的質量，那么在閱讀書籍的選擇上就尤為重要，在提供給孩子閱讀的書籍上可以選擇朗朗上口的兒童歌謠，充滿童趣的兒童詩歌，生動有趣的兒童故事，文質優美的小散文，精彩寫實的人物傳記，趣味盎然的科學故事，經典精彩的歷史故事等，這些讀物符合兒童的年齡特點，充滿童真童趣，具有兒童文學的審美價值，是兒童閱讀的優質選擇。

擁有自由閱讀的時間。孩子可以決定閱讀行為什么時候發生，什么時候結束，在哪里閱讀，閱讀什么內容，這樣自主性強的閱讀體驗是讓人愉悅的。現在的孩子普遍都很忙，白天忙于上課，晚上忙于作業，周末各種輔導班、興趣班，時間被安排的滿滿當當。孩子就像個機器，被動地接受一切安排。那么閱讀就可能局限在時間與形式上，而這樣的閱讀是不受孩子喜愛的，我們要做的是騰出更多的時間、空間讓孩子按照自己的興趣喜好去閱讀，不拘泥于形式，不苛求于方法，讓他們能自由安排自己的閱讀時間，主動探究分享，享受閱讀的樂趣。在靜靜的閱讀中，醞釀屬于自己的閱讀情感。

（二）加強方法指導，維持閱讀內驅力

勝任感也叫做自我價值感，是指個體在各種活動中，通過表現出成功的行為和能力所獲得的一種積極的自我價值感體驗。體現在閱讀上就是兒童在閱讀過程中覺得這本書閱讀起來不困難，能讀懂書里的內容，能從書中得到良好的閱讀體驗，那么閱讀就會使他產生巨大的滿足感、價值感，進而產生持續的閱讀動力。兒童不愛閱讀很可能是因為識字量低、閱讀速度慢、理解能力差等，這些原因都會造成兒童閱讀的畏難心理，無法取得閱讀的勝任感，在課堂上教師需要教會孩子一些閱讀方法。

1.朗讀訓練，培養語感

對于低年段的孩子，掌握的詞語量較少，獨立閱讀顯然是比較困難，那么教師可以在課堂給學生大聲朗讀并且在教讀中指導學生讀準字音，讀通句子，朗讀時要注意語氣變化、停頓節奏、人物情感，慢慢培養學生的語感。同時在朗讀中指導學生如何獲取有用的信息，激發他們的想象力，發展學生的形象思維。

2.詞句摘抄，提升能力

圈點勾畫，摘抄重點內容能加深學生對閱讀內容的印象和理解。在閱讀中將關鍵詞句，有疑之處，有價值的句子勾畫摘抄下來仔細品讀，養成日積月累的摘抄習慣，積跬步以致千里，積小流已成江河，可以加強語言的積累，提升語言的運用能力。摘抄時注意字跡工整，便于日后查閱。

3.閱讀指導，提高速度

語文新課標非常重視學生的課外閱讀量。如第三學段的學生課外閱讀總量不少于100萬字，這就對學生的閱讀速度有一定的要求。課標提出，五六年級的學生默讀有一定的速度，默讀一般讀書每分鐘不少于300字。統編版五年級語文上冊第二單元就是以提高閱讀速度為主題的策略單元。在這個單元里學生能習得提高閱讀速度的方法。《搭石》引導學生養成閱讀時“集中注意力”的閱讀習慣，學習不回讀的閱讀方法;《將相和》學習擴大視域的方法，引導學生盡可能連詞成句地讀課文;《什么比獵豹的速度更快》引導學習結合文章段落特點，抓住關鍵詞迅速把握課文內容;《冀中的地道戰》引導學生帶著問題讀，綜合運用學過的方法，提高閱讀速度。整個單元為學生提供了有效提高閱讀速度的方法指導，提高閱讀效率。

（三）搭建展示平臺，強化閱讀內驅力

幾乎每個兒童都有展示自我的意愿，越小的兒童展示自我的欲望就越強。在閱讀活動中給孩子搭建一個展示自我的平臺，使他們的才華得到展示，心理得到滿足，增強閱讀的內驅力。創設閱讀展示平臺可以利用各種閱讀展示活動也可以是利用多媒體社交平臺進行。如可以在班上進行閱讀成果的展示，讀書筆記、心得體會、人物角色設計等通過班級展示區展示閱讀成果;組織文本表演，通過表演可以讓學生把自己對故事的理解，角色的揣摩，生動地演繹出來。班級閱讀分享會，分享自己喜歡的讀物，分享在閱讀中的收獲，感受思維的碰撞。還可以利用網絡社交平臺，班級讀書群，微信朋友圈等強大的交互平臺向更多人展示學生的閱讀成果。學生的才華得到展示，體驗到閱讀的快樂，更能激起閱讀的興趣，增強閱讀的內驅力。

參考文獻

[1]王鵬，鄭新麗.推動閱讀內驅力 ?培養個性化閱讀習慣[J].中國教育技術裝備，2015（03）：107-108.

[2]方梅云.借助共讀，喚醒整本書閱讀的內驅力[J].新教師，2021（02）：48-49.