閱讀，助我成長

張梅

【摘要】當代著名作家、中國動物小說大王沈玉溪曾靜說過“閱讀是一盞明燈，照亮你人生的路。抬起胸膛，抬起頭顱，勇敢的面對生活。熱愛文學，熱愛閱讀，熱愛書籍，會給你帶來終身受用無窮的裨益”，中國教育協會副會長、新教育改革發起人朱永新也說過“如果一個孩子在12歲之前沒有養成閱讀習慣，一生就不會養成良好的閱讀習慣”。由此可見，閱讀在小學階段當中的重要性。

【關鍵詞】閱讀，助我成長

古語云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見讀書不僅能滿足我們的物質需求，也能滿足我們的精神需求。人類對知識的追求是無止境的，而閱讀就是一個很好的途徑。現在很多學校也增開了班級圖書角，鼓勵孩子們多讀書，好讀書，讀好書，這不僅是為了適應教改的需要，更是為了培養孩子們真正的語文能力。

《全日制義務教育語文課程標準（2011版）》中提到，語文素養是以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力、語文知識、語文積累、文化底蘊、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和學習習慣的融合，這種素養不僅表現為有較強的閱讀習作口語交際的能力，而且表現為有較強的在生活中運用語文的能力，它體現一種新的，更寬廣的教育視野。

閱讀應該從小開始，作為一名小學語文老師，如何在課文教學中培養學生良好的閱讀習慣，這也是我在日常教學過程中苦苦思索、不斷探求的一個問題。我們知道，在一個急功近利的時代，在一個浮躁的“淺閱讀”環境里，追求精品并要求學生“深閱讀”是一種奢侈的想法。但是，“領悟性閱讀”是人生成長過程不可或缺的要素。如何通過閱讀去喚醒天性、喚醒心靈、點燃智慧之燈，同時兼顧學生學習的現實需要呢？我覺得可以從以下幾點去嘗試一下：

一、選好一本書

大部分家長反映，不知道給孩子買什么書，是他們碰到的最大困難。如何幫助孩子選擇一本適合她的書？其實，選書是一種閱讀習慣體現。選書的矛盾也反映了閱讀習慣和價值觀的差異。根據權威的教育研究經驗父母為孩子選書的時候，要堅持兩個原則，就是尊重和引導。

（一）什么是尊重呢？當孩子喜歡一本書的時候，說明她已經產生了某些興趣，這是非常難得的閱讀基礎，無論孩子的選擇理由多么的幼稚，父母都要表示理解和支持。這不僅僅是尊重兒童的參與權，更是尊重孩子主動選擇的意愿，是極為珍貴的閱讀種子萌發出的幼芽。父母要耐心的與孩子一起選書，盡可能有較為充分的理由讓各種理由相互碰撞。如果能夠養成理性選書的習慣，這樣可能受益終生。沒有必要過分憂慮孩子，選到不適合他閱讀的書籍，任何書籍的閱讀都可以給孩子寶貴的經驗。

（二）什么是引導呢？孩子由于缺乏經驗，面對浩瀚如煙的淘圖書，的確難以選擇。也許他被花花綠綠的鮮艷色彩吸引住了，并不了解書的具體內容，便做出了錯誤，錯誤的購買選擇。此時，家長應該在孩子擁有最后決策權的前提下，根據以下四個標準向孩子闡述自己的觀點和意見。

1.根據孩子的年齡特點來選書，再根據孩子年齡特點選書一。方面有一個最簡單的方法，參考分級閱讀的各類標準。分級閱讀，就是按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發育程度，為兒童提供科學性的、有針對性的閱讀圖書。這是世界公認的兒童讀物分類方法。

對于低年段的小朋友，我們還是推薦繪本。繪本的設計以大圖為主，而且文字要主題鮮明，對話簡潔，寓意突出。到了三年級以后，孩子逐漸學會以抽象思維來思考，所以這個期間富有情趣、貼近生活的圖書是最能夠提升孩子的想象力和探索精神。中高年級開始，我們推薦孩子可以看名著了。

2.根據孩子的興趣愛好來選書。每個孩子都有自己的獨特興趣和愛好，這對他的學習、生活都會產生巨大的影響，這對于閱讀習慣的培養也不例外。挑選到一本符合孩子興趣的書，不僅能夠帶給他渴望的知識，更能培養孩子的專長，促進孩子身心的全面發展。要做到這一點，并不是一件容易的事，這需要父母在日常生活中多觀察孩子，了解孩子的興趣特長和生活經驗。要做到先讀懂孩子，才能幫助孩子選到他需要的書，有價值的書，有益于孩子成長的書。

二、做好讀書筆記

語文是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會把握與運用語文的規律。閱讀是小學語文課程中極其重要的學習內容。《語文課程標準》明確提出，閱讀是運用語言文字、獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。沒有語言量的積累，哪有語文能力質的飛躍。正確理解和運用祖國的語言文字的“根本”和“泉源”就是豐富學生的語言積累，否則無異于舍本逐末。“塞源而欲流長”，其結果只能是費力不討好，作為語文老師，我們不應該在“流”上下工夫，而應該在“源”上做文章。積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發。

宋代大學問家朱熹說過，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？閱讀時最好眼、口、手并用，用眼看、大聲讀，動手做筆記。

三、寫好讀后感

新一輪課程改革確定了“大語文”的理念，其理念強調綜合效應，要求聽說讀寫協同發展，提高學生的語文素養。而語文素養的培養中，讀寫能力的培養是極其重要的組成部分。閱讀是從看到的語言向說出的語言過渡的過程，寫作又是從內心語言向書面語言過渡的過程，二者之間有著密切關系。寫作以閱讀為基礎，而寫作水平提高了，閱讀就能更為廣泛與深刻。

四、讀書交流會

所謂“讀書百遍，其義自見”，當學生把一本書熟讀成誦后，自然就領會書中的意思了。在學生充分閱讀的基礎上，還應引導學生圍繞閱讀內容發表自己的看法，將自己的生活經驗融入閱讀中。此外，鼓勵學生互相交流閱讀體驗，同樣的閱讀材料，不同的學生往往會有不同的感受與體驗，這些個性化的感受和體驗匯集碰撞時，既可以豐富每個學生的閱讀樂趣，也可能激發更多的樂趣。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們還可以定期舉辦“好書交流會”讓學生在閱讀中質疑并自己解決問題。

參考文獻：

張洪玲，陳曉波.小學語文新版課程標準解析與教學指導，2012

候挺，如何培養學生的讀寫能力，2019

張慶前，如何培養學生在閱讀中質疑并自己解決問題的能力，教學與研究，2019