小學數學課堂教學和任務型教學的有效結合

孫文婷

【摘要】在傳統的數學課堂教學中，學生面對這些繁瑣雜亂的數字，非常容易心生厭惡。再加上數學本就具有信息量大，運算量大還需要靈活的運用各種公式，這些問題都會導致學生對數學失去學習的興趣，這些問題的發生都意味著傳統的小學數學課堂教學是落后的，單純將大量的知識灌輸給學生的教學方式是錯誤的。現在作為一名稱職的小學數學教師，我認為應該對于教學方式進行創新。我決定采用將任務型教學和小學數學課堂教學相結合的方法進行授課。任務型教學，簡單理解就是指在每一個數學教學的過程中設置一些任務交給學生來完成。通過這種方法讓學生更好的學習數學，更高效的提升學生的數學水平。

【關鍵詞】小學數序;任務型教學;學習狀態;多次記憶;學習習慣

數學重要的作用也就奠定了學生想要學會并且掌握和運用這門學科是有一定的難度的。在小學的數學教學中主要鍛煉的還是學生計算能力還有一小部分的邏輯思維，但即便如此還是有很多學生不能很好的完成學習。本文將對小學數學課堂教學和任務型教學的有效結合進行探究，希望能對廣大教師與學生起到一定作用。

一、培養良好的學習習慣

在小學，學生就好比剛出生的小樹苗，一切都需要培養。不能任其自生自滅，需要對學生進行全方面的培養，其中學習習慣便是非常重要的一個培養環節。如果一個學生他從小就有很好的學習習慣，那么他的學習效率一定是事半功倍的。反之，其學習效率一定是非常緩慢的。習慣是可以養成的，在好的學習習慣養成期間需要教師和學生的共同努力，教師負責引導，學生需要堅持。在最后形成良好的學習習慣。這些良好的學習習慣很有可能一直陪伴在學生的生活之中，所以，培養一個良好的學習習慣是非常重要的。為此，我采用任務型教學的教學方法來培養學生的良好學習習慣。

例如，我在講授“因數與倍數”這一內容時，我通過布置任務，要求學生進行課前預習;進行小組討論，培養學生的團隊協作能力;在課上培養學生的認真聽講，積極提問的好習慣;課后通過任務型教學，培養學生的復習習慣。最終我所教導的學生大多都養成了很好的學習習慣。

二、保持良好的學習狀態

在學習中，每個學生都需要保持良好的學習狀態，在人進入狀態之后，學習知識，理解知識，掌握知識都會變的簡單，變得容易。在小學這種低年級的啟蒙教育中也是如此，而且因為受教育的人群是一群剛剛開始接觸知識的孩子，所以對于他們而言，一切都是新奇的，在這種情況下，學生很難集中注意力在學習知識上。達不到有效的學習狀態，就會讓學習變得低效，讓知識變得困難。在數學的學習中更是如此，許多高深的數學知識都需要高度集中的精神狀態和良好的學習狀態，在這種狀態下進行學習才有幾率學會數學，可以掌握數學。想讓這群精力充沛的小學生將注意力長時間的集中在數學知識上，長時間保持著良好的學習狀態并非易事。為此，我將任務型教學融入了正常的小學數學課堂教學中，通過布置多項任務，來達到使學生在課上保持高度集中并且保持良好的學習狀態的效果。最終取得了不錯的效果。

例如，我在教授“分數的加法和減法”這一內容的時候，我在課前給學生分好小組，讓他們五人一組，并且布置任務要求學生自行預習“分數的加法和減法”的課本知識，并且小組內部將預習的習題任務共同完成。學生一開始總是忍不住在小組討論的時候進行別的事情，比如聊天或者玩耍。效果不太理想，后來我又加上了小組之間的評比活動，讓學生體驗共同進步，相互督促的學習方式。每個學生都不想拖自己小組的后腿，都想為小組爭光。因此任務型教學可以順利進行，在課前每個小組的成員都在積極的討論著這節課所要講的知識。最終，學生都進入了狀態，在我來到教室的時候，就會有許多學生圍上來，問多種多樣的與知識有關的問題，我總會提前十分鐘來到課堂，幫助學生解決難題。在上課的時候學生每個人都可以做到集中精力并且保持著良好的學習狀態進入課堂。在接下來的教學中，由于每個學生都積極完成了我課前所布置得任務，所以在講解知識的時候，我們進行的非常的流暢。學生可以緊跟我的教學進度，可以做到積極發言，用于提問。這些對于剛剛步入學堂的學生都是非常不容易的。對此，我深感任務型教學的重要意義。

三、多次記憶教學的內容

在數學的學習中，記憶的作用是非常重要的，小到每一個定義，每一個性質，大到每一個公式，每一種算法。這些只是都需要學生進行記憶，只有將這些只是牢牢的存儲在大腦中，在使用的時候才不會出現因為記不全公式等情況而產生的誤差。在小學的數學教學中，從最簡單的“加減乘除”到“多種公式計算”和“混合運算”，都需要記憶。熟練運用和掌握知識的前提便是記住了這些知識。在小學的數學教學中，教師所要面對的是剛剛不如學堂的孩子，這個時候的學生，做什么都沒有恒心，說到記憶的時候更是不厭其煩。在小學教學中，學生大多數都沒有對知識的記憶的方法，多采用死記硬背的方法進行記憶，而這種記憶的方法是最不可取的，因為這種方法不能使學生更好的掌握知識。久而久之，這種記憶的方法會對學生的學習效果產生很大負面影響。為此，我決定采用任務型教學，通過多次使用數學知識來達到潛移默化的記憶效果。

例如，我在教授“長方體和正方體”這一內容的時候，我布置了課前任務，讓學生按小組完成任務。這是學生第一次對于“長方體和正方體”的知識進行記憶。在數學課堂上，我對相關知識進行了講解，學生認真聽講，積極提問。這是第二次對于所學知識進行記憶。在課堂上，我會布置一些題目或者提問的任務讓學生以小組為單位，進行回答或者搶答，不論是在當時進行回答的學生，還是在小組內討論的學生都是在對當前所學知識的一種思考和記憶，這便是第三次記憶。在課后，我布置作業和小組任務，學生認真完成我布置的任務，這便是第四次對于相關知識的記憶過程。在這之后，我會通過小測，來了解學生的掌握情況，并且進行輔導，解決每一個學生的問題。這便是第五次的對于相關知識的記憶。在這一切都完成之后，學生慢慢的記住了我所講的知識，并且可以非常熟練的應用。這就說明任務型教學對于知識的記憶是非常有效的。

在小學的教學科目中，難度最大并且最基礎的科目就是數學，數學對于剛剛接觸學業的學生具有很強的啟蒙作用。它可以培養一個學生的邏輯思維，鍛煉一個學生的基本運算能力。數學同時更是學習其他學科的基礎學科，學好數學對于學生未來的學習和生活都會有很大的幫助。綜上所述，任務型教學和小學數學課堂教學相融合是非常有效的教學方式。

參考文獻：

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